微課在高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂中的設(shè)計

陳菊英 洪碧芬 李小梅

【摘要】英語的翻轉(zhuǎn)課堂是借助視頻（也叫微課）來完成的，因此微課的設(shè)計就很重要。本文從使用對象，切入途徑，選題原則，注意事項這幾個方面對微課的設(shè)計進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微課；設(shè)計

【作者簡介】陳菊英，洪碧芬，李小梅，泉州理工職業(yè)學(xué)院。

【基金項目】本文系泉州理工學(xué)院預(yù)研項目（立項批準號：QZLGXJ16-09）。

翻轉(zhuǎn)課堂是老師拍攝好一則視頻（也叫微課），讓學(xué)生在閑暇時間觀看，回到課堂上，在老師的引領(lǐng)下共同解決問題的教學(xué)模式。如今，由于自身水平的緣故，高職高專的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的人數(shù)不多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生容易走神，倘若跟不上教學(xué)節(jié)奏，就無法順利完成相對應(yīng)的作業(yè)，打壓了教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂是通過視頻來傳播，學(xué)生完全可以通過自己的領(lǐng)悟的快慢來觀看每個視頻片段。盡管，微課近年才出現(xiàn)在教學(xué)中，但學(xué)生反饋效果好，因此微課越來越受到重視，成為了校園中不可缺少的教學(xué)手段。

微課的成功離不開巧妙的設(shè)計。如何設(shè)計微課就顯得很重要。

應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.首先要分析使用對象。在制作微課時，要弄清楚使用對象，微課是為學(xué)生服務(wù)的，而不是老師。主要是讓學(xué)生在課余時間可以觀看。想讓學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下，還自覺看微課，那微課的內(nèi)容一定要實用、風(fēng)趣、幽默，這樣才能吸引住學(xué)生，微課雖短，但也要突出重點，也要有完整的情節(jié)、這樣才能讓學(xué)生有一種欲罷而不能之感。只有這樣，微課才有長期的觀眾。一個好的微課其實就像是濃縮版的好電影。學(xué)生就是這長期的觀眾。要想快速吸引住學(xué)生，切入課題必須要迅速。

2.切入課題的途徑。由于微課時間很短，因此切入課題要迅速，切入課題的方法有很多種，可以從圖片，精彩的一句話，或?qū)W過的知識點，或帶有懸念的問題，或單刀直入，不管何種路徑，都要求能夠吸人眼球，別出心裁，這樣學(xué)生才會有興趣接著往下看，但同時必須與微課主題息息相關(guān)。這是無論何時都不能改變的準則，因為還要把較多的時間用來講解和剖析。講解和剖析時，只能有一條線索貫穿始終，要讓學(xué)生很清楚地知道所有的舉證和事例都是圍繞這個主干展開，不能讓學(xué)生產(chǎn)生多種理解，這個線索到底是在在說A的問題還是B的問題。雖說是幾分鐘的視頻，但也要記住在快結(jié)束之前要做總結(jié)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的視頻到底在說些什么，加強印象。這同時也對所看內(nèi)容起到進一步強化作用。

知道微課的服務(wù)對象和引人的微課的結(jié)構(gòu)的重要性之后，這回就要把注意力放在選題上了。在微課選題時，注重四個字原則“小”、“短”、“精”、“悍”。

1.“小”的原則：指選題要小而精，內(nèi)容獨立。圍繞某個具體的語言點就好了，或認為是學(xué)生不易掌握的重點和難點也可。不要太大的主題如“How to be cool at college”，“Science and Technology” “Social Activities on Campus”這些主題過于過于寬泛，不適用于微課。微課選題時，要選一個小的話題比較適合，例如“西餐的點餐順序”、“如何撰寫留言條”“過海關(guān)時如何投訴”這些小的獨立的話題易把內(nèi)容講的透徹，學(xué)生看完之后，他們心中會有數(shù)，今天的微課老師要傳達什么樣的內(nèi)容給我們，這些內(nèi)容與將要上的單元有何聯(lián)系，至少在他們心中起到了打預(yù)防針的作用。

2.“短”的原則：指給同學(xué)們看的微課視頻不能超過10分鐘。因為從心里認知的特點，大腦注意力高度集中在同一任務(wù)上的時間一般在10分中左右，超過這個時間，由于大腦缺氧，腦細胞就會自動抑制，因此服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂微課的長度最佳時間控制在6到8分鐘。

3.“精”的原則：指設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，精準突出。通常制作微課要有8個步驟。微課主題-具化內(nèi)容-確定目標-細化步驟-撰寫腳本-反復(fù)修改-反復(fù)練習(xí)-制作視頻。它完全是一個科研的流程，第一步選題是最難的，也是最重要的。它一定有一個主題。而這個主題可以從學(xué)生經(jīng)常碰到的問題作為切入口，即使是小問題也不怕，小問題也可大做文章。只要把小問題講透了，講的清楚了，也能成為精品，也就是無形當中，你把這些小問題講的透徹了，講的精了，解決了他們的困惑，學(xué)生自然而然地也愛上你上的英語了。當然了，只要選題定好的微課都能按著這8個步驟走下去，何嘗擔心你的微課不是精品呢？

4.“悍”的原則：指的是效果震撼。教師應(yīng)從使用價值要高的方面來選題做微課，例如，考點，熱點，重要知識點出發(fā)或選擇適合的點設(shè)計微課。不僅學(xué)生看了之后能學(xué)到到一些東西，而且還會從這些學(xué)到的東西運用到現(xiàn)實中，這樣的效果才是最棒的，最有震撼力的。作者作為2016年在南京舉辦的的“微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用”的教學(xué)之星大賽的投票觀眾，參加了總會場十個決賽選手的投票。得票最高的是一個名稱為比如“deals over meals”“ 飯桌生意經(jīng) ”選自高職高專新職業(yè)英語第一冊第三單元這個視頻。為何大多數(shù)人都投票給這個微課視頻呢？就像大賽的評委會主席博士生導(dǎo)師石堅教授說的那樣，這個視頻不僅向?qū)W生展示了西餐禮儀中的餐具使用順序，而且讓學(xué)生看完視頻之后，到西餐廳對來就餐的學(xué)生對他們的餐具的擺放做出正確與錯誤的點評。這個不到十分鐘的視頻真正做到了學(xué)以致用，效果強悍，令人過目不忘。

盡管四個字原則不能忘，但在制作時，還必須注意以下這些事項。

與微課播放使用場所有關(guān)，雖然都是給學(xué)生看，但要看的是地點。如果是在課堂上使用，因為有老師會在場，這樣老師肯定會對微課的內(nèi)容做一些提點和解析，那微課可以設(shè)計的比較復(fù)雜些，知識點可以承載的更多一些，如果只是課后使用，由于無老師的在場幫助，微課可以設(shè)計的簡單些，知識點少一些，這樣有利于學(xué)生理解，這樣在無教師輔助的情況下，他們也能領(lǐng)會和學(xué)到東西。

其次設(shè)計者要十分清楚了解這段微課播出的目的和用意何在，微課是播放的目的是讓學(xué)習(xí)者掌握知識，還是引發(fā)興趣，還是學(xué)一些技能。如果是屬于要掌握知識的微課，要設(shè)計的條理清楚，脈絡(luò)清晰。如果屬于要掌握技能的微課，則要設(shè)計的比較直觀，動作分解清晰而利落，讓人易學(xué)易懂，易模仿易操作。如果是屬于培養(yǎng)興趣類的微課，則要設(shè)計的引入入勝，讓人欲罷不能，才能達到目的。英語有很多課程有視聽說課，語言和社會，語言學(xué)導(dǎo)論，綜合英語課，演講課，跨文化交際。因此在設(shè)計微課的時候注意一下要設(shè)計的微課所屬的類型，這樣設(shè)計出來的微課才能有的放矢。

提示性信息需要用醒目的標志（例如：屏幕兩側(cè)的關(guān)鍵詞用不同的字體、符號或適當?shù)囊粜В貌煌谥黧w的顏色給的來注解。注解應(yīng)該既要有中文也應(yīng)該有英文，這樣能幫助學(xué)生省去翻譯的時間）。微課應(yīng)有恰當?shù)奶釂?，有句俗語說得好“發(fā)明千千萬，起點是一問。”不同形式的提問策略能引發(fā)學(xué)生思考，有時能起撥開云霧見天日，有點石成金之效。

設(shè)計技巧的提示：

A.要分清年齡。微課是通過視頻來傳播的，那有的制作出來的微課并不適合成年的大學(xué)生看，為什么呢？因為設(shè)計者時而不時添加了很多花花草草，有時候小動物也會跑出幾只出來，覺得這很像給幼兒園的孩子看，弱化使用者的智商，無形當中降低了使用者的級別，想一想在這幾分鐘的視頻里，添加這些真的很沒必要。

B.布局要合理。有些微課視頻出現(xiàn)了太多的文字了，試想在這幾分鐘使用者即要集中看視頻又要看文字，這能顧得過來嗎？或許前一兩分鐘有辦法，估計后面都會亂了陣腳，極少有人有辦法做到在十分鐘內(nèi)都一心二用。還有的微課字幕太少，提示太少，學(xué)生看了也理不清楚到底這視頻要告訴，要傳達的意思？比較好的布局是文字出現(xiàn)的要恰到好處，最好以問題的形式出現(xiàn)文字，能立刻引起學(xué)生的注意，講解過程中，適當配以文字即可，快到結(jié)尾時，也最好出現(xiàn)文字來總結(jié)，可起到畫龍點睛的作用。另外、圖片呈現(xiàn)和適當?shù)囊魳坊蛞粜г谇‘數(shù)臅r候應(yīng)用進去，可以渲染氣氛，增強很大的觀賞性。

C.一個微課只能圍繞一個知識點，這個思路顛覆了大多數(shù)老師的做法。我們通常性制作微課的思維習(xí)慣性就是好像要把該單元所有的語言點都放在這個微課視頻中，雖然什么都表達了，但由于時間緊迫，每一個知識點只能蜻蜓點水，淺嘗輒止，其實什么也沒表達清楚。學(xué)生自然也沒辦法學(xué)到什么，總感覺在云里霧里，處于模糊狀態(tài)。因此制作者寧愿要質(zhì)量也不要追求數(shù)量，另可深加工，也不要粗制濫造。盡管才一個語言點但必須講深講透，何謂深和透呢？深和透就是挖根源，刨根問底，學(xué)生看了之后，沒有模糊感，好像醍醐灌頂一般，豁然開朗。同樣是2016年教學(xué)之星大賽另一位參賽者的微課Workplace Fashion Trends—— 中文的題目是職場潮流時裝就把深透這個話題詮釋的很透徹，這篇文章選自《新職業(yè)英語（職業(yè)綜合英語）通用版2》。在這不到8分鐘的微課里，參賽者以職場時裝潮流為主題，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是潮流，為什么要追求潮流，大學(xué)生是否應(yīng)該追求潮流，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀。又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用時代感較強的圖片作為插圖以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時補充工作面試的著裝技巧以提高課程的實用性，會后參賽者與我們交流說當時在上這一節(jié)時，把視頻放給學(xué)生看，學(xué)生都很認真地從頭到尾的都看完了，幾乎都能懂了，學(xué)生們說這一次的微課視頻就只有圍繞著職場時裝潮流展開，沒有像以前還添加很多語言點和詞匯的比較，反而對課文有著更直觀，明確的理解。的確，在本來時間就不是很充裕的情況下，能把一個知識點完整地呈現(xiàn)出來，而且又要讓學(xué)生能對這個知識點產(chǎn)生共鳴，既要挖掘這個知識點的深度又要講究講解的方法，這是想做好微課的老師得花心思研究的。

D.要想使微課出彩，至少要包含三個要素，第一要素是informative（既要有足夠信息量），不能讓使用者覺得空洞無物，而這個信息量從頭到尾都是一環(huán)接著一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓人覺得缺少哪一點都是不完整的。第二要素是enlightening（啟發(fā)性），富有啟發(fā)性的微課才有利于調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性，從而有利于協(xié)調(diào)觀看者的各個機能，提高分析問題的本領(lǐng)和加強解決問題的方法。第三要素是entertainment（娛樂性），微課夾雜一些娛樂性能可讓人的精神得到放松，即有助于緩解疲勞又能消磨時間，還能學(xué)到知識，學(xué)生不喜歡才怪呢？

如果微課設(shè)計時能把以上幾點都考慮進去，就能有效指導(dǎo)學(xué)生對微課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。那微課教學(xué)就能成為我們教學(xué)模式一個不可缺少的好助手和一道嶄新的亮麗的風(fēng)景線。

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