個性化教學(xué)模式在幼兒繪畫中的應(yīng)用

韓俊

摘要：繪畫作為一項培養(yǎng)幼兒認(rèn)識藝術(shù)的重要新式，幫助幼兒從繪畫中認(rèn)識色彩、感受美。所以從小對幼兒進(jìn)行繪畫方面的培養(yǎng)具有重要意義。在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫時，教師為保持幼兒對繪畫的熱情，在繪畫中展示獨特的創(chuàng)造力，應(yīng)該在教學(xué)中注重對幼兒個性化培養(yǎng)，將個性化的教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒繪畫中。本文通過對個性化教學(xué)模式在幼兒繪畫中的應(yīng)用價值分析，促進(jìn)個性化教學(xué)模式在幼兒繪畫中廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)模式；幼兒；繪畫

中圖分類號：G434；H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0183-02

幼兒對美術(shù)的接觸首先都是從繪畫開始的，在對幼兒進(jìn)行繪畫教學(xué)時，教師多針對幼兒繪畫技巧上的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，不利于幼兒創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。在普遍追求個性化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。所以在幼兒繪畫教學(xué)中為培養(yǎng)幼兒的個性化發(fā)展，激發(fā)幼兒創(chuàng)作意識和提升想象力，應(yīng)將給個性化教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒繪畫教學(xué)中。

一、在幼兒繪畫中應(yīng)用個性化教學(xué)模式的重要性

（一）在個性化教學(xué)中發(fā)掘幼兒的獨特性

每個幼兒因為受到不同生長環(huán)境的影響，都會具有獨特的性格特點，在行為、思維上都有屬于在自己的獨特性。在繪畫教學(xué)中教師應(yīng)該挖掘幼兒獨特性，對幼兒進(jìn)行個性化培養(yǎng)。例如對教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，教師在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的時候，不再限制繪畫內(nèi)容，讓幼兒通過想象力將想象的畫面通過畫筆在畫紙上變現(xiàn)出來，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，尊重幼兒的想法。利用個性化教學(xué)模式發(fā)掘幼兒的獨特性，為幼兒創(chuàng)新思維的養(yǎng)成提供了重要渠道。

（二）在個性化教學(xué)中培樣幼兒的主動性

個性化教學(xué)模式在幼兒繪畫中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒的主動性。幼兒在個性化教學(xué)模式中容易受到課堂氛圍的影響，寬松的教學(xué)氛圍，為想象力的發(fā)揮提供了創(chuàng)作空間。處于幼兒時期的孩子，在行為、性格特點上還沒有形成自我意識，缺乏主動性。在個性化教學(xué)模式中，多樣化的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生在活動娛樂中提高了對繪畫的認(rèn)識和了解，激發(fā)了幼兒對繪畫的學(xué)習(xí)熱情，有利于幼兒繪畫主動性的養(yǎng)成。

（三）在個性化教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)的新能力

幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開個性化教學(xué)模式的影響，繪畫中注重個性化的培養(yǎng)，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，為幼兒的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。幼兒階段是接受力最強(qiáng)的時期，對知識的吸收力強(qiáng)，在這一階段開展個性化教學(xué)式，使得幼兒的創(chuàng)新力能夠被很好的激發(fā)出來。在個性化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境下，幼兒有力更加廣闊的發(fā)展空間，施展創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

二、在幼兒繪畫中應(yīng)用個性化教學(xué)模式的有效策略

（一）充實教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒繪畫的積極性

將個性化教學(xué)模式在幼兒繪畫教學(xué)中施展，教師需要根據(jù)幼兒的興趣愛好，將幼兒的積極性充分調(diào)動起來。將原本單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容加入幼兒感興趣的內(nèi)容，提升提高教學(xué)效果。幼兒時期孩子在對待事物的興趣上，時長有限，所以，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，為延長幼兒對繪畫的興趣，需要借助其他的方法提高幼兒積極性，在繪畫教學(xué)中，幫助幼兒逐步保持繪畫耐心的養(yǎng)成，使幼兒在繪畫中學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)，尋找繪畫樂趣。例如，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色填圖時，教師先將各種顏色鮮艷的圖畫對幼兒進(jìn)行展示，利用色彩將徐盛的目光吸引到課堂中來，接著讓學(xué)生進(jìn)行色彩調(diào)和，通過動手實踐認(rèn)識到色彩變化，藍(lán)和黃會調(diào)出橙色、白和黑會跳出灰色等等，利用顏色對幼兒視覺的吸引力為接下來圖畫的填色教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，讓幼兒進(jìn)行自由組合，發(fā)揮想象力，將調(diào)和出的顏色大膽的運用在圖畫中，為展會不一樣的顏色構(gòu)造，積極鼓勵幼兒大膽發(fā)揮造作力。教師營造的輕松教學(xué)氛圍以及活躍的課堂環(huán)境有利于提高幼兒的繪畫積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作才華。

（二）借助教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)幼兒的探究精神

繪畫教學(xué)是一項培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力活動，所以要鼓勵幼兒展開繪畫創(chuàng)作能力時，需要對幼兒的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。在對幼兒進(jìn)行探究精神進(jìn)行培養(yǎng)時，可以借助教學(xué)工具的使用。隨著社會技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而起到了重要作用。先進(jìn)的教學(xué)輔助工作包括各種多媒體技術(shù)的運用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以加入多媒體技術(shù)的使用，對幼兒的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行人物繪畫時，對人物進(jìn)行觀察，對人物的面部表情進(jìn)行捕捉，然后通過手中的畫筆將捕捉到的畫面進(jìn)行細(xì)致的描繪，但是這樣的人物寫生對現(xiàn)階段的幼兒來說，還具有一定的難度。所在教學(xué)前，教師事先將這項人物布置下來，讓幼兒通過對身邊的人進(jìn)行觀察，通過手中的手機(jī)進(jìn)行人物面部拍攝儲存，之后在課堂上通過多媒體演示功能讓幼兒進(jìn)行演講，在演講中加深對人物的描寫，教師可進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。教師進(jìn)行這類教學(xué)活動的開展，有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力，在通過觀察的過程中提高自身的繪畫水平。

（三）增加實踐，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作才能

除了借助多媒體，促進(jìn)學(xué)生的探究精神的提高外，適當(dāng)?shù)膶⒂變簬нM(jìn)自然，加強(qiáng)與實踐接觸，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作才華。教師作為幼兒繪畫的引領(lǐng)者，需要通過自身的教學(xué)水平建立一套與幼兒繪畫教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒繪畫水平的提高，為提高幼兒繪畫水平的提高，需要從實踐入手，在與實踐的融合中進(jìn)行自我探究，提高繪畫才能。因此在幼兒的繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該增加幼兒的實踐機(jī)會，利用幼兒的探索心理，發(fā)掘幼兒的求知精神，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)創(chuàng)作才華。例如在教師在布置幼兒繪畫作業(yè)時，幼兒可以通過身邊的事物進(jìn)行繪畫作品創(chuàng)作。在繪畫過程中與教師和同伴交流心得感受，發(fā)現(xiàn)不一樣的細(xì)節(jié)，提出不一樣的觀點。之后在教師的建議下，根據(jù)命題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，教師為激發(fā)幼兒的創(chuàng)作才華還可以借助音樂的作用，將幼兒的心靜下來，更好的進(jìn)行繪畫。

（四）巧用語言激勵，增強(qiáng)幼兒繪畫信心

幼兒階段的孩子因為在對待事物的興趣上，缺乏足夠的耐心，所以會極易產(chǎn)生放棄心理，對待繪畫也一樣。因此，教師為延長幼兒的繪畫激情，在教學(xué)過程要對幼兒的繪畫行為進(jìn)行鼓勵，以增強(qiáng)他們的繪畫信心，培養(yǎng)繪畫興趣，使他們繼續(xù)堅持繪畫，這對幼兒的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中會遇到不同的孩子，不同的孩子擁有不同的性格特點，有活潑、開朗、樂觀、外向的，還有害羞、內(nèi)斂、含蓄、內(nèi)向、膽小的。所以在教學(xué)方式上，教師要進(jìn)行調(diào)整，針對幼兒性格特點，時常對幼兒進(jìn)行鼓勵，利用適當(dāng)?shù)恼Z言打開性格較內(nèi)向、害羞的幼兒內(nèi)心，使的他們更加融入集體，大膽的展開發(fā)言，積極與同伴進(jìn)行交流，勇敢的表達(dá)自己的作品，教師為進(jìn)一步增加幼兒自信心不斷巧用語言優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行激勵。比如，在課堂上增加作品展示環(huán)節(jié)，增加幼兒自我展示的機(jī)會，在幼兒在進(jìn)行作品展示時嗎，要用“你這個色彩用的很棒”，或“繼續(xù)努力”等等這樣具有鼓勵的話鼓勵學(xué)生。教師親切的態(tài)度是使幼兒放下怯懦的一種重要手段，應(yīng)該充分利用這樣優(yōu)勢，與幼兒加強(qiáng)接觸。

三、結(jié)語

綜上所訴，個性化教學(xué)模式在繪畫中的應(yīng)用具有重要意義。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的各項特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，借助教學(xué)輔助工具、充實教學(xué)內(nèi)容、增加實踐、巧用語言激勵等教學(xué)方法，起到培養(yǎng)幼兒探究精神、提高幼兒繪畫積極性、激發(fā)幼兒創(chuàng)作才能、增強(qiáng)幼兒繪畫信心的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒藝術(shù)才華的施展和全面發(fā)展。

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對幼兒的教育要求也在不斷提高，為適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展的需要，在對待幼兒的繪畫教育上，也要與時俱進(jìn)，改變原有只重視知識的傳授，而忽視個性化的發(fā)展的教學(xué)理念，將個性化融入教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上凸顯個性化，教學(xué)內(nèi)容與幼兒的性格特點相融合，使在繪畫教學(xué)中幼兒的天真活潑的性格特點不被大眾同化，鮮明的性格特點有利于繪畫創(chuàng)作，個性化教學(xué)模式值得在幼兒繪畫中進(jìn)行推廣。