在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

張榜玲

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，在高中階段開展美術(shù)欣賞教學(xué)課程來培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力不僅是教育形勢所趨，也是學(xué)生們未來發(fā)展的必經(jīng)之路。審美能力的培養(yǎng)為提高他們的創(chuàng)新能力而努力，也為建立正確的價(jià)值觀、世界觀奠定了一定的基礎(chǔ)。本文主要講述了審美能力的概述以及在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力的相關(guān)措施分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)欣賞教學(xué)；審美能力培養(yǎng)；措施

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）06-0213-01

一、前言

隨著新課改的提出和實(shí)施的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育是教改的重點(diǎn)。而審美能力的培養(yǎng)則是素質(zhì)教育中被引起重視的一點(diǎn)。因此，在高中美術(shù)欣賞課的開展時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的審美能力的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教師都必須積極引導(dǎo)學(xué)生們逐漸樹立正確的觀念，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。

二、對(duì)于培養(yǎng)審美能力的相關(guān)概述

1.審美能力的概念。所謂的審美能力是指對(duì)于周遭美的事物的鑒別、感受，從而引起內(nèi)心的共鳴，逐步培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。從人的主觀出發(fā)去認(rèn)識(shí)客觀存在的美，去感受美的魅力，從而去實(shí)現(xiàn)其他能力的培養(yǎng)和提升，在教學(xué)過程中，不僅能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣還能為學(xué)生們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性。在新課改的背景下，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能不再是教學(xué)中追求的唯一目標(biāo)，而發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)則成為重中之重。審美能力屬于綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一個(gè)分支。只有學(xué)生們能夠?qū)χ茉馐挛镉幸粋€(gè)基本的鑒賞、辨識(shí)能力，才能逐步正確形成相關(guān)的價(jià)值觀、人生觀。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)是必不可少的。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，首先教師要和每一位學(xué)生都進(jìn)行良好的溝通，充分了解每一位學(xué)生對(duì)待美的認(rèn)識(shí)的不同差異，然后制定適宜的教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)、去深入感受。其次，教師還要在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中不斷引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而使得他們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)美的魅力，去發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，去逐步形成自己內(nèi)在的正確的價(jià)值觀、人生觀念。

三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力的措施分析

1.通過作品背景培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，老師可以對(duì)作品的背景進(jìn)行介紹從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作品背景為學(xué)生們展現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)作品創(chuàng)作的社會(huì)，是作者當(dāng)時(shí)的境遇和感受。通過熟悉作品的背景，在美術(shù)欣賞課上學(xué)生們能夠?qū)ψ髌酚兄庇^的感受和認(rèn)識(shí)，從而不斷理解作品的深層次內(nèi)容，不斷培養(yǎng)自己的審美能力。例如在課堂上講述傳統(tǒng)工藝中的陶器的過程中，通過視頻和圖片以及所查到的背景資料，學(xué)生們在感嘆古代工匠的鬼斧神工之時(shí)，也可以不斷培養(yǎng)自己的審美能力，逐步學(xué)會(huì)鑒賞美的事物。

2.通過鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象力來逐步培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。想象力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是十分有必要的，因此在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中老師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，對(duì)所看到的事物不斷進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力的目標(biāo)。例如在對(duì)青銅器一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)司母戊鼎上的花紋進(jìn)行想象，想象花紋的內(nèi)涵和它內(nèi)在的故事情節(jié)，同時(shí)在課堂上說出自己的想法。古代的事物上所雕刻的花紋一般都具有神秘的色彩，因此，通過鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)?duì)神秘事物進(jìn)行想象，按自己的感受去描述不同的畫卷。這不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促使著學(xué)生們?nèi)セㄙM(fèi)時(shí)間挖掘其內(nèi)在真實(shí)的故事，還使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中想象力得到顯著的體現(xiàn)，從而不斷達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.通過設(shè)定一定的情景逐步培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，枯燥乏味的講解不僅不能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)m得其反，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在欣賞教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)的課程來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的情景。同樣以青銅器教學(xué)課程為例，青銅器發(fā)展鼎盛的時(shí)期是夏、商、周至戰(zhàn)國早期，主要應(yīng)用在宗教祭祀方面。

在深入學(xué)習(xí)過程中，老師可以使用多媒體將課堂模擬為鼎盛時(shí)期，讓學(xué)生們能夠親身感受當(dāng)時(shí)的那種社會(huì)氛圍，感受青銅器鍛造的過程，花紋雕刻的過程，從而逐步培養(yǎng)他們的審美能力。帶入情景式的學(xué)習(xí)不僅增加了課堂的趣味性，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，還使得學(xué)生們有了相對(duì)的親身感受，“真實(shí)”地踏入那個(gè)時(shí)代，去感受那個(gè)時(shí)代的魅力，從而不斷提高鑒賞美的能力。

四、結(jié)語

隨著新課改的發(fā)展，審美能力的培養(yǎng)逐步成為了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)，這樣才能不斷地引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。審美能力得到了培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的擴(kuò)展以及正確的價(jià)值觀、人生觀的建立。老師的責(zé)任重大，因此在教學(xué)時(shí)老師要努力做到最好，為學(xué)生們的未來發(fā)展盡一份責(zé)任。