《雁門太守行》課堂實錄

史香香

一、導入

師：同學們，唐朝是詩的王國、詩人的天堂，它成就了一批批優(yōu)秀的、有特色的詩人，如，大家熟知的詩圣是誰？生：杜甫。師：詩仙是誰？生：李白。師：這些都是大家耳熟能詳?shù)脑娙?，但今天老師想和大家一起學習的是被譽為詩界鬼才的李賀的經(jīng)典代表作《雁門太守行》。

二、教學過程

師：古詩云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。投影1：一讀詩文，感受音韻美。 要求：讀準字音。師：請一位同學朗讀《雁門太守行》，要求讀準字音。生1：讀《雁門太守行》。生2：點評“霜重”中的重，音讀zhòng而不是chóng，重（chóng）是一層又一層，重（zhòng）是指霜的分量，詩中是指霜是濕的且有分量，所以應該念zhòng。師：你點評得很好，音由意定。下面我們一起把這首詩讀一遍。生：齊讀全詩。師：請同學們聽示范朗讀，要求聽清字音，感受詩的音韻美。師：朗讀我們已經(jīng)沒有問題，下面就請同學比一比，賽一賽，背誦全詩看誰的時間短。生：自由背誦4到5分鐘。師以開火車的方式抽查，每人一句，2個輪回，達到試背效果，再全班齊背。

師：《三字經(jīng)》中說“口而誦，心而惟”，《論語》中說“學而不思則罔，思而不學則殆”，請同學結合書下注釋，從標題到內(nèi)容再慢讀全詩，想一想全詩講了一個怎樣的故事？投影2：二讀詩文，領會意境美。要求：讀通句意，講述了一個發(fā)生在什么時間、什么地點的怎樣的故事。生讀詩及注釋并用筆圈點勾畫注釋3分鐘左右，師檢查讀詩效果。師：標題中的“行”是什么意思？生：“行”是古詩的一種體裁。師：“雁門太守行”是什么意思？生：古樂府曲名，多寫邊塞征戰(zhàn)之事。師：哦，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，已經(jīng)固定成古樂府的一種曲名，那么詩文中的戰(zhàn)爭還不一定在雁門關嘍。生：表示認同。師：那么戰(zhàn)爭發(fā)生在哪里呢？你能從詩文中找到表示地點的詞語嗎？生1：易水。生2：黃金臺。生3：塞上。生4：城。師：那表示時間的詞語有哪些？生1：秋。生2：日。生3：夜。生4：霜重。師追問“霜重”怎么表示時間呢？生4：秋天下霜，重說明是深夜到拂曉之間。師：非常好，那么是“深夜”。那么起初為何而交戰(zhàn)的呢？你能找到原因嗎？生5：從第一句“黑云壓城城欲摧”中看出敵人來攻城。師歸納：56個字就交代了4個地點和4個時間交戰(zhàn)的原因，真不愧為“鬼才”。下面我們一起再來背誦一遍全詩。

師：中國古詩云“詩中有畫，畫中有詩”，我們在背誦時腦海中不斷浮現(xiàn)一些畫面。投影3：讀出畫面。你的眼前浮現(xiàn)了怎樣有聲有色的畫面？尋找字、句中的妙處，講出自己的疑惑。師：為確保同學們有充足的討論時間，第一組一二兩句為主，第二組三四兩句為主，第三組五六兩句為主，第四組七八兩句為主，有余力可兼顧其他。分小組討論，時間5、6分鐘。

師：人們常說字如其人，文如其人，這樣驚心動魄的戰(zhàn)斗該是一個怎樣的人寫出來的呢？生1：他肯定是一個經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人。生2：他肯定是一個有雄心壯志的人。師：老師在備課時發(fā)現(xiàn)這么一則信息。投影4：作者簡介。李賀唐代詩人，出生于破落貴族之家，字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。雖才華橫溢，但遭人嫉妒，借口他父親李晉肅名字中的“晉”與“進士”中的“進”同音犯諱，被考官取消參加進士科考的資格。他一生體弱多病無法參軍立功，因此空有報國之志，卻無報國之門。師：文沒有報國的平臺，武沒有報國的機會，他只能空有報國之志，卻沒有報國之門。師：你得到這個信息后，你覺得應該用什么樣的情感來讀這首詩？生：悲壯但又充滿豪情。師：你能來試著讀一下嗎？生讀完后鈴聲響起。師：56個字牽引我們穿越千年時光隧道，看到了驚心動魄而悲壯的古戰(zhàn)場，剛與詩人打了個招呼就聽到了催促的下課鈴聲，我們還有許多的想象沒能展現(xiàn)，還有許多的問題沒能來得及問李賀，只能把它用筆記錄下來課后交流吧。

三、布置作業(yè)

課后作業(yè)：反復誦讀全詩，發(fā)揮想象，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。