淺析農(nóng)村初中生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)

包鳳林

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民口語(yǔ)交際能力的要求越來(lái)越高。因此教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在初中語(yǔ)文課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說(shuō)

以往上課教師提出需要口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總是都低下頭，不敢正視教師，沒(méi)有進(jìn)行積極的思考，而是在心里默默地禱告著“千萬(wàn)別叫我”。經(jīng)過(guò)教師的再三啟發(fā)，再三鼓勵(lì)，愿意回答問(wèn)題的學(xué)生也總是寥寥無(wú)幾，即使有幾個(gè)學(xué)生舉手，那也是經(jīng)常回答問(wèn)題的學(xué)生。當(dāng)教師叫了一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生馬上神情變得輕松，如釋重負(fù)，低下頭的學(xué)生頭也抬起來(lái)了。而課下教師和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，他們也會(huì)流露出畏懼心理，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)。所以，教師和學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系就變得尤為重要。教師在課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要根據(jù)需要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，對(duì)交際的話題親自示范或直接參加交流活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)自己的畏懼心理。同時(shí)，對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的沖動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。教師還要尊重學(xué)生的自我感受，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，使學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)、樂(lè)趣和自信。

二、教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

說(shuō)話者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，吐字清楚與否，都關(guān)系到聽(tīng)話者的理解質(zhì)量。特別是一些農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的發(fā)音都是當(dāng)?shù)氐目谝簦槍?duì)這種現(xiàn)象，要給學(xué)生講當(dāng)?shù)乜谝襞c普通話的區(qū)別，并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生說(shuō)話標(biāo)準(zhǔn)，上課回答問(wèn)題能用普通話。做到這一點(diǎn)后，還要針對(duì)學(xué)生說(shuō)話無(wú)中心、無(wú)條理、無(wú)重點(diǎn)等問(wèn)題一一進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生逐漸就會(huì)變得說(shuō)話有中心、有條理、有層次了。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境讓學(xué)生參與。這是因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，促使學(xué)生進(jìn)入“交際情境”。比如，教師在課上可以創(chuàng)設(shè)以下情境：（1）你的同學(xué)生病了，你去看他，你如何對(duì)他說(shuō)？（2）你在街上碰到一位你的小學(xué)老師，你如何和他交流？（3）你到集市買東西，怎樣和賣家討價(jià)還價(jià)？教師創(chuàng)設(shè)這些與學(xué)生生活相關(guān)的情境，學(xué)生很熟悉，有生活中的切身感受，所以學(xué)生不但有話可說(shuō)，而且還能興致勃勃地投入到口語(yǔ)交際中去，這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

四、立足課堂教學(xué)，讓學(xué)生能說(shuō)

1.利用課前“三分鐘”演講，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，每天一個(gè)學(xué)生，輪流進(jìn)行。最開(kāi)始是以讀的形式進(jìn)行，可以讀一段新聞，可以讀一個(gè)小故事，也可以讀作文當(dāng)中一段優(yōu)美的文字。進(jìn)行了一段時(shí)間后，便逐漸讓學(xué)生脫稿演講，所講的內(nèi)容也更寬松了，可以講當(dāng)天發(fā)生的趣事或者見(jiàn)聞，可以講自己最關(guān)心的事，或者講想對(duì)某個(gè)人想說(shuō)的話。因?yàn)榭芍v的內(nèi)容多，所以學(xué)生并沒(méi)有感覺(jué)到難，而且講完后得到的掌聲和鼓勵(lì)，都讓學(xué)生的自信心倍增，會(huì)更認(rèn)真地準(zhǔn)備下一次演講，因此學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越出色。慢慢地，那些課上從不舉手的學(xué)生上課也敢于發(fā)言了。課前三分鐘演講，雖然時(shí)間短，但成效卻很突出，學(xué)生在這個(gè)輕松和諧的氛圍中，鍛煉了自己，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.組織一些比賽，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

課余，教師可以經(jīng)常組織開(kāi)展各種比賽，如，朗讀比賽、演講比賽、辯論比賽等，給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生在比賽中獲得掌聲，擁有自信。例如，開(kāi)學(xué)初可以舉辦《老師，我想對(duì)你說(shuō)》演講比賽活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，讓學(xué)生自己寫稿，自己練習(xí)朗讀，最后比賽的時(shí)候使學(xué)生能夠脫稿演講。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)。這樣，不僅學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高了，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。