《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊曉迪

一、設(shè)計(jì)意圖

《春望》是杜甫五言律詩(shī)中的經(jīng)典之作，入選過(guò)不同時(shí)期不同版本的語(yǔ)文教材，詩(shī)歌地位很高。這次又作為八年級(jí)上冊(cè)第24課《詩(shī)詞五首》中的第二首入選統(tǒng)編教材。在《春望》一詩(shī)中，杜甫通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)安城在安史之亂中的荒涼破敗，表達(dá)了內(nèi)心為家國(guó)憂思的情懷，充分展現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解并感知安史之亂的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的家國(guó)情感，從而真正去讀懂、讀透、讀厚《春望》，是教學(xué)的重點(diǎn)。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，筆者在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“望”字來(lái)貫穿課堂閱讀的始終。同時(shí)，以“橫向拓展、以點(diǎn)帶面”組詩(shī)聯(lián)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，全面了解“安史之亂”這一寫(xiě)作背景，讓《春望》一詩(shī)的閱讀在真實(shí)的歷史坐標(biāo)中更加貼近學(xué)生，從而使之更好地體會(huì)杜甫內(nèi)心憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷。此外，筆者還通過(guò)煉字和推敲詩(shī)中的一些關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生去感知杜詩(shī)“沉郁頓挫”的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字音，了解感知五言律詩(shī)的基本特點(diǎn)。

2.推敲關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)杜詩(shī)“沉郁頓挫”的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.通過(guò)“橫向拓展、以點(diǎn)帶面”組詩(shī)聯(lián)讀，了解安史之亂這一寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的深沉的家國(guó)情懷，能有感情地朗誦詩(shī)歌。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）想象導(dǎo)入，形成鮮明對(duì)比

1.學(xué)生讀詩(shī)題“春望”，想象長(zhǎng)安城春日之景。

【引導(dǎo)】同學(xué)們，讀詩(shī)題“春望”，請(qǐng)想象一下，在盛唐都城長(zhǎng)安城的春天里你會(huì)望到哪些景物？

2.出示PPT，學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上再讀描寫(xiě)長(zhǎng)安春天的詩(shī)句。

三月三日空氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人。

——杜甫《麗人行》

花萼樓前雨露新，長(zhǎng)安城里太平人。

——張說(shuō)《十五日夜御前口號(hào)踏歌詞二首》

紅塵白日長(zhǎng)安路，馬走車輪不暫閑。

——張?jiān)凇锻K南山》

【明確】學(xué)生通過(guò)想象和拓展閱讀，加深對(duì)盛唐太平時(shí)期長(zhǎng)安城春天繁華美麗的畫(huà)面感，為后面讀出《春望》中長(zhǎng)安城的破敗，埋下鮮明對(duì)比的伏筆。

（二）初讀詩(shī)歌，感知律詩(shī)特點(diǎn)

【引導(dǎo)】（板塊過(guò)渡）然而，公元757年的春天，詩(shī)人杜甫眼中的長(zhǎng)安城中并沒(méi)有我們所想象的繁華美景，讓我們一起來(lái)讀一讀杜甫的《春望》，走進(jìn)公元757年的長(zhǎng)安城。

1.學(xué)生第一遍自由朗讀，正音正字。

2.學(xué)生第二遍自由朗讀，邊讀邊體會(huì)五言律詩(shī)在結(jié)構(gòu)、節(jié)奏方面的基本特點(diǎn)；教師引導(dǎo)學(xué)生了解律詩(shī)的一些基本知識(shí)。

①五言律詩(shī)共四聯(lián)，第一聯(lián)叫首聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián)，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。

②五言律詩(shī)在朗讀節(jié)奏上可以是“二二一”或“二一二”。如“國(guó)破/山河/在”，“家書(shū)/抵/萬(wàn)金”。

③五言律詩(shī)中間的兩聯(lián)講求對(duì)仗，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下兩句，每個(gè)字的平仄、詞性、意義都是相對(duì)的。

3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

【明確】學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要能夠正確書(shū)寫(xiě)“烽”“搔”“簪”等字的字形，讀準(zhǔn)“搔”和“簪”的讀音。學(xué)生在自由朗讀中，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和歸納，體會(huì)五言律詩(shī)在結(jié)構(gòu)、節(jié)奏方面的基本特點(diǎn)；教師引導(dǎo)學(xué)生了解律詩(shī)的基本知識(shí)，使之對(duì)五言律詩(shī)有初步的了解，幫助其能更好地誦讀該詩(shī)。

（三）詩(shī)眼貫穿，橫向拓展聯(lián)讀

1.“望”眼前之景，感受長(zhǎng)安之衰敗。

（1）讀詩(shī)歌首聯(lián)。

【引導(dǎo)】詩(shī)人杜甫望到了哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)？

【明確】學(xué)生找到“國(guó)”“山河”“城”“草木”這些景象，品讀關(guān)鍵詞“破”和“深”，通過(guò)感受“破”和“深”二字之妙，來(lái)體會(huì)春天的長(zhǎng)安城因?yàn)閼?zhàn)亂而呈現(xiàn)一派衰敗之景——都城依然，草木卻茂盛雜亂。同時(shí)，學(xué)生要讀出一種“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的畫(huà)面意境。

（2）讀詩(shī)歌頷聯(lián)。

【引導(dǎo)】“花”“鳥(niǎo)”在古詩(shī)中多為明快的意象，為何詩(shī)人會(huì)“濺淚”與“驚心”？

【明確】學(xué)生回憶已學(xué)的一些古詩(shī)詞中關(guān)于“花”“鳥(niǎo)”的意象，引導(dǎo)感受頷聯(lián)中詩(shī)人以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深深的悲傷之情。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞，用“流”“傷”進(jìn)行調(diào)換比較閱讀，感受詩(shī)人傷心之至的痛楚。

2.“望”故鄉(xiāng)之人，體會(huì)詩(shī)人之心痛。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人除了望見(jiàn)眼前國(guó)破城敗之景，還仿佛望見(jiàn)了什么？

橫向拓展聯(lián)讀課后杜甫另一首詩(shī)作《月夜》，體會(huì)頷聯(lián)“家書(shū)抵萬(wàn)金”中對(duì)于故鄉(xiāng)妻子兒女的思念之情。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

（2）出示PPT，橫向拓展閱讀杜甫“三吏”“三別”中的重點(diǎn)詩(shī)句，學(xué)生全面了解“安史之亂”及其對(duì)唐代的影響。

客行新安道，喧呼聞點(diǎn)兵。借問(wèn)新安吏：“縣小更無(wú)?。俊?/p>

——《新安吏》

哀哉桃林戰(zhàn)，百萬(wàn)化為魚(yú)。請(qǐng)囑防關(guān)將，慎勿學(xué)哥舒！

——《潼關(guān)吏》

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣，室中更無(wú)人，惟有乳下孫。

——《石壕吏》

結(jié)發(fā)為君妻，席不暖君床。暮婚晨告別，無(wú)乃太匆忙。

——《新婚別》

萬(wàn)國(guó)盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹。

——《垂老別》

家鄉(xiāng)既蕩盡，遠(yuǎn)近理亦齊。永痛長(zhǎng)病母，五年委溝溪。

——《無(wú)家別》

安史之亂是唐玄宗末年至代宗初年（755—763）由安祿山與史思明背叛后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，為唐由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安史之亂，歷時(shí)9年，使黃河流域蕭條冷落，人煙斷絕，獸游鬼哭。中國(guó)人口從900萬(wàn)戶銳減至200萬(wàn)戶，四分之三慘死。殘存者以紙為衣。公元755年全國(guó)人口有5292萬(wàn)，到760年只有1699萬(wàn)，損失率達(dá)68%?？芍^“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”。

【明確】讀頸聯(lián)“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，學(xué)生讀懂詩(shī)人對(duì)家人的思念不難，但要去體會(huì)那種深深的思念之苦卻不易。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋中詩(shī)人被困長(zhǎng)安的寫(xiě)作背景，并且與課后《月夜》一詩(shī)進(jìn)行聯(lián)讀，將這種無(wú)形的思念之苦化作有形的畫(huà)面感：詩(shī)人在長(zhǎng)安城中等待家書(shū)的期盼，故鄉(xiāng)妻子兒女望月思人的悲苦。二者疊加在一起，學(xué)生再去體會(huì)感受“家書(shū)抵萬(wàn)金”這一詩(shī)句中無(wú)比沉重的分離相思之苦就容易不少。同時(shí)，學(xué)生橫向聯(lián)讀“三吏”“三別”中的重點(diǎn)詩(shī)句，在全面立體地了解“安史之亂”的寫(xiě)作背景后，就會(huì)對(duì)《春望》所描寫(xiě)的景象有更深的感觸。而且這不僅僅是杜甫個(gè)人的遭遇，更是當(dāng)時(shí)平民百姓的真實(shí)寫(xiě)照。

3.“望”詩(shī)人之心，理解家國(guó)之情懷。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：讀完“三吏三別”的詩(shī)句和“安史之亂”的歷史背景，讀出了詩(shī)人有怎樣的內(nèi)心？

【明確】抓住對(duì)詩(shī)歌尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中“更短”“不勝”這些關(guān)鍵詞的品讀，想象詩(shī)人形象：在45歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，已是滿頭稀疏的白發(fā)，連簪子都無(wú)法插住。學(xué)生從中讀出杜甫憂國(guó)憂民，希望戰(zhàn)亂早日結(jié)束的心情。

（2）回憶小學(xué)時(shí)所學(xué)《聞官軍收河南河北》這首杜甫平生第一快詩(shī)，感受詩(shī)中詩(shī)人內(nèi)心喜極欲狂的心情。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

唐代宗廣德元年（763）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了9年的安史之亂結(jié)束，杜甫聽(tīng)到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。

【明確】通過(guò)《春望》《聞官軍收河南河北》兩首律詩(shī)情感“悲”“喜”的對(duì)比聯(lián)讀，學(xué)生感受詩(shī)人心情前后悲喜的變化，體會(huì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷。

（3）學(xué)生帶著悲傷、憂國(guó)憂民的情感，語(yǔ)速慢緩，語(yǔ)調(diào)低沉，反復(fù)自由朗讀詩(shī)歌。

（四）課堂小結(jié)

1.“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，這就是詩(shī)圣杜甫。

出示PPT：

他的憐憫是無(wú)邊的：上達(dá)君王，下至街夫，他深憐無(wú)辜的犧牲者，他廣泛的熱情使他加倍地厭惡社會(huì)的不平和人類的殘忍。

——吳經(jīng)熊《唐詩(shī)四季·夏之烈焰》

2.配樂(lè)齊讀《春望》，結(jié)束課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?/p>