淺議水文與水資源工程專業(yè)英語教學(xué)工作

白凱華 甘磊 代俊峰

摘要：水文與水資源工程專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的延伸，意在提高學(xué)生使用英文表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)水文與水資源工程專業(yè)相關(guān)知識的能力，為學(xué)生接受更高層次教育或適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。根據(jù)水文與水資源工程專業(yè)英語課程特點和現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，分析了課程存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的改革建議，以期提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程；專業(yè)英語；實用性教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0237-02

水文與水資源工程（以下簡稱水文）專業(yè)英語是水文專業(yè)一門選修課程，該課程基于英語介紹水文知識，使學(xué)生熟悉水文專業(yè)知識對應(yīng)的英文表述方式，全面提升學(xué)生在水文領(lǐng)域的聽說讀寫能力，達(dá)到熟練應(yīng)用英語進(jìn)行水文方面知識交流的目的，具有較強的專業(yè)性和實用性，屬于專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）[1]，它是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，通常在學(xué)生完成大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后開設(shè)。水文專業(yè)許多基礎(chǔ)理論、優(yōu)秀的模型和軟件、學(xué)科前沿的研究論文和專著等都來自國外，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解和掌握這些水文專業(yè)知識具有一定的幫助。在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，特別是從我國正式加入《華盛頓協(xié)議》以及我國“一帶一路”倡議、金磚國家經(jīng)濟(jì)伙伴戰(zhàn)略等實施以來，工程人才國際流動規(guī)模日益擴(kuò)大[2]，市場對既精通專業(yè)業(yè)務(wù)、又有較強外語能力人才的需求不斷增長，使我國工程技術(shù)教育領(lǐng)域面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其對高校理工科專業(yè)英語教學(xué)提出了更高要求。

筆者通過分析近幾年我校水文專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語情況，發(fā)現(xiàn)目前專業(yè)英語課程教學(xué)中仍存在一些問題，現(xiàn)對所發(fā)現(xiàn)的問題及改革建議簡單討論如下：

一、水文專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題分析

1.教學(xué)模式較為單一。目前我校水文專業(yè)英語仍采用講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材進(jìn)行閱讀、翻譯，然后分析語篇結(jié)構(gòu)及語法，最后留出一定時間，進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。這種教學(xué)模式效率高，傳授知識密度大[3]，有利于教師把控教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏，但對學(xué)生聽、說方面鍛煉有限，且?guī)熒g缺少互動交流，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都處于被動地接受知識的位置[4]。

2.教材內(nèi)容較為枯燥。專業(yè)英語教材內(nèi)容多為采用嚴(yán)肅的書面語言撰寫的與本專業(yè)相關(guān)的英文文章，整體較為枯燥，不但不能及時反映本學(xué)科最新的研究成果，而且教材對本專業(yè)相關(guān)的英文技術(shù)報告、技術(shù)說明書等題材鮮有收錄。如本專業(yè)選用的李繼清等主編的《水利專業(yè)英語》，其內(nèi)容包含水資源規(guī)劃及利用、水文循環(huán)、洪水過程、水資源分布等主題文章，很多知識已在其他課程中涉及過，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不高。課堂上也難以根據(jù)教材課文內(nèi)容展開討論，導(dǎo)致學(xué)生分析、思辨能力得到的鍛煉有限。

3.師資水平的局限。我校水文專業(yè)英語課程的教學(xué)工作由水文與水資源工程教研室英語功底較好的老師負(fù)責(zé)，任課老師具有扎實的理論專業(yè)知識，較好的英語閱讀能力，但口語表達(dá)能力相對較弱，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，這對本課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。而且大部分教師是畢業(yè)后直接到高校任教，雖有較強的學(xué)術(shù)研究能力，但工作經(jīng)驗較為匱乏，對水利工程領(lǐng)域現(xiàn)狀不夠了解，難以為即將步入職場的學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向性的幫助。

4.教學(xué)內(nèi)容實用性一般。課程內(nèi)容過度依賴課本，而課文內(nèi)容又與其他必修課內(nèi)容重復(fù)較多。學(xué)生可以通過本課程的學(xué)習(xí)收獲水文與水資源工程專業(yè)理論知識，得到閱讀技巧鍛煉，這對將來接受研究生教育的學(xué)生大有裨益，但對即將走入職場的學(xué)生幫助有限，很多學(xué)生抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)致英語水平?jīng)]有得到應(yīng)有的提高。

5.學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱。我校水文專業(yè)有70%左右學(xué)生來自我國欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱。而且水文專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，學(xué)生對國際交流合作的前景不夠了解，對未來可能面臨的語言障礙估計不足，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重視程度和應(yīng)用意識都比較薄弱[5]，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生在閱讀本專業(yè)相關(guān)英文資料時和聽英語講座時均有一定困難，不能完全理解資料或講座所要傳達(dá)的信息。

二、提高教學(xué)效果的對策

1.以學(xué)生為中心，采用多樣教學(xué)模式。采用多樣的教學(xué)模式，增強課程的趣味性，如采用討論式教學(xué)，教師提出討論題目，讓學(xué)生在課堂上用英文進(jìn)行討論，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，提出明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，布置的討論題目要兼顧學(xué)生總體英文水平，并對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[6]。還可以邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、公司高管來校作英文講座，提升學(xué)生的國際化視野，使學(xué)生了解行業(yè)前沿動態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)英語的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.擺脫教材束縛，豐富課堂內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要緊跟本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，將本專業(yè)領(lǐng)域最前沿的研究成果融入到日常教學(xué)中，使課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。將水文專業(yè)相關(guān)的英文技術(shù)說明、專業(yè)軟件（如地下水模擬軟件GSM等）的英文原版幫助文檔、招標(biāo)書、工程合同、國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等實用性題材吸納到課堂內(nèi)容當(dāng)中，增強課程的實用性，同時為學(xué)生就業(yè)提供積極地促進(jìn)作用。

3.充分借助現(xiàn)代化教育手段。近年我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，智能手機(jī)、電腦等設(shè)備得以普及，我國進(jìn)入新媒體時代，教師可針對課程重點內(nèi)容錄制相應(yīng)微課、慕課課程，方便學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂上結(jié)合視頻、圖片等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助語音教室，訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯、等方面均衡發(fā)展，增強學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力[7]。

4.建設(shè)素質(zhì)過硬的專業(yè)化師資隊伍。水文專業(yè)英語課程對教師教學(xué)科研經(jīng)驗和英文素養(yǎng)均有較高要求，建議推廣老帶新的組合模式，即由教學(xué)科研經(jīng)歷豐富的老教師主講，由英文水平較高的年輕教師擔(dān)任助課教師[8]，在課堂上采用雙語教學(xué)，既為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的語境，又兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)提供政策和制度支持，吸引年輕的且有海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的人才來校工作。并對專業(yè)教師進(jìn)行長期專門訓(xùn)練，提升其英語水平。鼓勵教師到本行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉，增長工作閱歷，提升英語水平。打造一支具有豐富工程經(jīng)驗、較高英語素養(yǎng)的、可持續(xù)的、健康發(fā)展的師資隊伍。

三、結(jié)語

通過以上各種形式提高水文與水資源工程專業(yè)英語課程的實用性和趣味性，最大限度地提高水文專業(yè)英語課程的教學(xué)效果，最終使學(xué)生在專業(yè)英語方面聽得懂、說得溜、看得慣、寫得出、譯得準(zhǔn)，為學(xué)生接受更高層次教育或順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。專業(yè)英語教學(xué)作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐，最終建立以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)具有較高英語應(yīng)用水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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