農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

王少杰 王暉 馮竟竟 張坤強(qiáng) 武征宵

摘要：從農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課存在的問題出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的具體路徑，即將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。圍繞農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課的組織與實(shí)踐，提出走教研結(jié)合之路、更新試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、增加試驗(yàn)操作課時(shí)、改革考核方式等具體舉措。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)試驗(yàn)；農(nóng)林水院校；教學(xué)體系構(gòu)建；教研結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0136-03

結(jié)構(gòu)試驗(yàn)在本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等方面占有重要地位，是土木工程等工科專業(yè)的必修專業(yè)課[1-3]。農(nóng)林水院校在服務(wù)國家發(fā)展、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等方面起到重要作用，但農(nóng)林水院校辦學(xué)條件相對(duì)落后、經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的現(xiàn)實(shí)困境[4-6]，使得農(nóng)林水院校工科人才培養(yǎng)必須投入更多精力，深入思考課程建設(shè)。本文以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程為例，從當(dāng)前農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課存在的問題出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，開展農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課教學(xué)體系的構(gòu)建研究，并提出具體實(shí)踐舉措。

一、農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備落后。結(jié)構(gòu)試驗(yàn)主要服務(wù)于土木工程、道路橋梁與渡河工程等工科專業(yè)的人才培養(yǎng)，工科專業(yè)在農(nóng)林水院校處于弱勢(shì)學(xué)科，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、平臺(tái)等資源緊缺，實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備通常較為落后。實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的落后、短缺，已對(duì)農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課的開設(shè)構(gòu)成了嚴(yán)重不利影響，使得部分學(xué)校不開設(shè)或無法開設(shè)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)操作課，單純枯燥的理論講授不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使得人才培養(yǎng)質(zhì)量無法保證。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年來各種試驗(yàn)檢測技術(shù)、加載設(shè)備快速發(fā)展，朝著智能、無線、電測、小型化、微機(jī)控制等方向發(fā)展，亟需對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出更新和補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要綜合考慮本科教學(xué)對(duì)基本技能的要求，又要體現(xiàn)學(xué)科最新發(fā)展，要不斷擴(kuò)大開放性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)與提升。

3.實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平不能滿足教學(xué)需求。由于長期歷史原因和固有認(rèn)知，重理論教學(xué)輕試驗(yàn)操作現(xiàn)象在我國高校中普遍存在，農(nóng)林水院校亦如此。農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員，學(xué)歷水平普遍較低，多數(shù)不直接從事本專業(yè)的科學(xué)研究，更多的只是從事實(shí)驗(yàn)室的組織管理工作，使得業(yè)務(wù)水平通常不能滿足教學(xué)需求，特別是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

4.課時(shí)設(shè)置不合理。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)科為例，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課共計(jì)24學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)14學(xué)時(shí)、試驗(yàn)操作10學(xué)時(shí)。少課時(shí)限制了講授內(nèi)容，尤其是試驗(yàn)操作課時(shí)僅10學(xué)時(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行具體試驗(yàn)操作的時(shí)間。

5.考核方式單一。結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，當(dāng)前課程考核方式下雖有試驗(yàn)操作課，但由于試驗(yàn)操作課沒有單獨(dú)開設(shè)課程，使得最終成績?cè)u(píng)定時(shí)無法直接體現(xiàn)平時(shí)的試驗(yàn)操作技能，只能在考核出勤、完成作業(yè)等平時(shí)成績中體現(xiàn)，但不超過30%的分值比例無法重復(fù)體現(xiàn)對(duì)試驗(yàn)操作的技能考核，即現(xiàn)行考核方式仍以理論考核為主。

二、農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.理論教學(xué)部分。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程、道路橋梁與渡河工程專業(yè)開設(shè)的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課為例，構(gòu)建理論教學(xué)部分的課程體系，具體包括14個(gè)學(xué)時(shí)，分7講講授，見表1。

2.試驗(yàn)操作部分。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程、道路橋梁與渡河工程專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案中結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課包括10學(xué)時(shí)操作課，按照每個(gè)自然班（30人）分三組輪流組織實(shí)施。

具體的試驗(yàn)名稱與內(nèi)容見表2。

三、農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課的組織與實(shí)踐

1.走教研結(jié)合之路，更新補(bǔ)充試驗(yàn)設(shè)備。從農(nóng)林水院校辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，在試驗(yàn)設(shè)備采購等環(huán)節(jié)，堅(jiān)持走教研結(jié)合之路，即將有限的財(cái)政撥款最大限度服務(wù)于本科教學(xué)和科學(xué)研究。此種舉措，一方面可以保證采購設(shè)備的適度先進(jìn)性，促進(jìn)創(chuàng)新性試驗(yàn)的開設(shè)；另一方面也可以服務(wù)于科學(xué)研究，提高設(shè)備利用效率，鼓勵(lì)本科生參與老師的科研試驗(yàn)，擴(kuò)大本科生參與試驗(yàn)研究的受眾范圍。

2.更新試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。當(dāng)下科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新性人才的需求日益高漲。結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重任，在課程體系構(gòu)建方面要體現(xiàn)創(chuàng)新性。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在理論講授環(huán)節(jié)，將光纖光柵傳感技術(shù)、健康監(jiān)測系統(tǒng)等新技術(shù)作為理論講授內(nèi)容予以補(bǔ)充；在試驗(yàn)環(huán)節(jié)，結(jié)合任課教師的科研項(xiàng)目，將低周往復(fù)荷載試驗(yàn)等大型復(fù)雜性試驗(yàn)作為觀摩教學(xué)內(nèi)容，并制作了慕課。

3.提高教師業(yè)務(wù)水平，增加試驗(yàn)操作課時(shí)。通過資助試驗(yàn)課任課教師、實(shí)驗(yàn)員等方式，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極參與繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)水平。以本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，大幅度增加試驗(yàn)操作課時(shí)至32學(xué)時(shí)，適度壓縮理論講授課時(shí)至8學(xué)時(shí)。試驗(yàn)操作課時(shí)的增加，必將進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)試驗(yàn)課任課教師提高業(yè)務(wù)水平，增加試驗(yàn)課開設(shè)項(xiàng)目，也為創(chuàng)新性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施提供時(shí)間保證。

4.改革考核方式。將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)分為兩部分，即結(jié)構(gòu)試驗(yàn)理論課時(shí)單獨(dú)開設(shè)課程，課程學(xué)分0.5學(xué)分；試驗(yàn)操作課時(shí)將課程名稱設(shè)為結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，課程學(xué)分1學(xué)分。課程組成方式的變化，強(qiáng)化了對(duì)試驗(yàn)操作技能考核的同時(shí)，而又沒有弱化理論講授環(huán)節(jié)，兩部分還均可以考慮平時(shí)成績。此種考核方式的調(diào)整，從根本上解決了原考核方式無法直接體現(xiàn)試驗(yàn)操作成績的弊端，彰顯了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視。

四、結(jié)語

首先，從試驗(yàn)設(shè)備、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量、考核方式等方面論述了農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課存在的主要問題；其次，從理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面，分別提出了農(nóng)林水院校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程體系的具體構(gòu)建路徑；最后，針對(duì)存在的問題，提出了可供具體實(shí)踐操作的解決辦法。

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