建筑類學(xué)科背景下的文化遺產(chǎn)保護(hù)課程教學(xué)探討

孫升 洪濤

摘要：根據(jù)建筑類學(xué)科背景下文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)課程教學(xué)與實(shí)際過程中存在的問題，結(jié)合高等院校建筑類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的建筑與實(shí)踐進(jìn)行探討。因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教育，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)交流，使理論與實(shí)踐結(jié)合，以此提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑類；文化遺產(chǎn)；教學(xué)；課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0069-02

文化遺產(chǎn)保護(hù)課程是理、工、文密切結(jié)合的專業(yè)交叉課程，其不但需要具有對(duì)物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)等自然科學(xué)知識(shí)的了解，也需要具備建筑、規(guī)劃、土木等工科實(shí)踐能力，同時(shí)，更應(yīng)該深刻了解歷史、考古、藝術(shù)等與文化遺產(chǎn)概念相關(guān)的人文與社會(huì)知識(shí)。目前，建筑類專業(yè)以培養(yǎng)“卓越工程師”為目標(biāo)，正在構(gòu)建跨學(xué)科通識(shí)課程。為培養(yǎng)復(fù)合型文化遺產(chǎn)保護(hù)人才，針對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)課程在建筑類專業(yè)通識(shí)培養(yǎng)過程中所存在的問題及教育教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、影響文化遺產(chǎn)保護(hù)課程教學(xué)質(zhì)量的因素

1.理論認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐操作局限。文化遺產(chǎn)保護(hù)課程既是一門理論課程，也是一門實(shí)踐課程。通過對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先應(yīng)該了解相關(guān)的理論知識(shí)與保護(hù)思想，同時(shí)掌握基本的遺產(chǎn)保護(hù)技能。要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)與文化遺產(chǎn)相關(guān)的概念、特征以及問題有所了解；對(duì)國(guó)內(nèi)外保護(hù)理論的思想、保護(hù)理念發(fā)展以及保護(hù)技術(shù)的提高有所思考。目前，保護(hù)思想在發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)典保護(hù)理論遭到越來(lái)越多的質(zhì)疑，[1]因此，不僅僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)思考的能力，更要通過課程實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然國(guó)內(nèi)已有部分高水平院校組建了相應(yīng)的保護(hù)機(jī)構(gòu)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，大大提升了文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的教學(xué)與科研水平，然而，很多高校的建筑類學(xué)科中有關(guān)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)的建設(shè)則相對(duì)滯后。另外，在文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的教學(xué)過程中，部分教師屬于從原有建筑學(xué)科新進(jìn)入文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域，對(duì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而在實(shí)踐操作階段，則因選取案例不夠有代表性而效果不佳。

2.專業(yè)應(yīng)用較強(qiáng)，師資力量較弱。文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的教學(xué)需求在建筑類院校中主要與文化遺產(chǎn)的保護(hù)規(guī)劃、建筑物的保護(hù)維修設(shè)計(jì)以及對(duì)古建材料保護(hù)等方面有關(guān)。前面兩類，屬于建筑學(xué)類學(xué)科所涉及到的相關(guān)專業(yè)，總體而言，由于近年來(lái)社會(huì)快速發(fā)展，為滿足城市建設(shè)需要，大量人員集中于與之相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與建設(shè)行業(yè)。而在文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)，受政策支持力度與資源傾斜的影響，以往鮮有人員顧及。近年來(lái)，隨著建設(shè)市場(chǎng)飽和，部分人員才將目光投往此領(lǐng)域，但由于其對(duì)此行業(yè)的認(rèn)知偏差，因此，往往不能理解并講述正確的文化遺產(chǎn)相關(guān)概念。另一方面，在古建材料保護(hù)方面，可分為無(wú)機(jī)質(zhì)材料和有機(jī)質(zhì)材料保護(hù)兩大類。建筑用無(wú)機(jī)材料通常包括磚、瓦、石與各種金屬材料等；建筑用有機(jī)質(zhì)材料包括書畫等油飾、彩繪和竹木材料等。不同的材質(zhì)，其腐蝕、風(fēng)化及劣變機(jī)理不同，針對(duì)不同材質(zhì)的保護(hù)方法也不盡一致，教師個(gè)人幾乎很難做到對(duì)所有學(xué)科與全部材料有著極為深入的認(rèn)識(shí)，除自身的相關(guān)研究領(lǐng)域外，對(duì)其他某種具體材質(zhì)的保護(hù)也無(wú)法進(jìn)行細(xì)致入微的講解。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在過去的一二十年里，隨著國(guó)家發(fā)展與社會(huì)化大建設(shè)，建筑行業(yè)的從業(yè)者創(chuàng)造了大量財(cái)富神話，對(duì)普通人有著強(qiáng)烈的吸引作用，特別對(duì)以相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)進(jìn)入此專業(yè)的學(xué)生而言，其更是希望以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與目標(biāo)。因此，雖然開設(shè)了文化遺產(chǎn)保護(hù)課程，但受社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向影響，單純靠老師個(gè)人的課堂講述與引導(dǎo)，顯然無(wú)法改變學(xué)生固有的認(rèn)知。因此，在學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)保護(hù)課程時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性不夠，對(duì)該課程缺乏足夠興趣，對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)基礎(chǔ)理論和方法理解不足。

二、對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)課程教育教學(xué)的改進(jìn)

1.加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)力量與實(shí)踐水平。首先要建立并構(gòu)建完整教學(xué)體系，在有可能的情況下，引進(jìn)跨專業(yè)的文化遺產(chǎn)保護(hù)人才，全面提升教師的文化遺產(chǎn)保護(hù)水平；其次要與文物部門聯(lián)合建立培養(yǎng)基地，使學(xué)生能真正接觸到文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，改變以利益為導(dǎo)向的建筑實(shí)踐行為，同時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中了解文化遺產(chǎn)保護(hù)的基本概念、保護(hù)理念、保護(hù)原則及保護(hù)方法。

2.設(shè)置文化遺產(chǎn)相關(guān)文史及理化基礎(chǔ)課程。為培養(yǎng)具有多種專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型人才，文化遺產(chǎn)保護(hù)與人文科學(xué)、自然科學(xué)以及工程技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)。文化遺產(chǎn)保護(hù)從定性走向定量，正是自然科學(xué)與工程技術(shù)在快速發(fā)展的情況下，其最新方法與手段在文化遺產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用的結(jié)果。目前，還有很多工科院校的相關(guān)課程設(shè)置落后，幾乎沒有對(duì)工科學(xué)生的人文知識(shí)培養(yǎng)，理化課程也未設(shè)置。在建筑類學(xué)科專業(yè)中開設(shè)相應(yīng)的文史類與自然科學(xué)課程，對(duì)學(xué)生掌握基本的文化遺產(chǎn)概念、研究方法以及思想理念有著十分重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，對(duì)其掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)的理論創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展也有著重要作用。

3.提高教學(xué)方法。對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的理論進(jìn)行分解重構(gòu)，提高趣味性，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。鑒于建筑類學(xué)科專業(yè)學(xué)生人文基礎(chǔ)薄弱乃至缺失的現(xiàn)狀，在文化遺產(chǎn)保護(hù)課程課堂教學(xué)時(shí)，通過多媒體手段讓教學(xué)內(nèi)容盡可能生動(dòng)，通過視覺與音效加強(qiáng)記憶效應(yīng)。在講課過程中，盡可能采用啟發(fā)式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考因果關(guān)系，使學(xué)生在課程中能夠不斷有著對(duì)知識(shí)的饑渴感，進(jìn)而始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.完善教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鑒于文化遺產(chǎn)課程特點(diǎn)及其未來(lái)的發(fā)展需求，建筑類院校的文化遺產(chǎn)保護(hù)課程應(yīng)以完善基礎(chǔ)理論為核心，以優(yōu)質(zhì)工程技術(shù)為支撐，以高素質(zhì)教學(xué)人才和完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境為保障，建立集理論、實(shí)驗(yàn)及工程技術(shù)于一體的相關(guān)平臺(tái)，建設(shè)具有復(fù)合創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才體系。文化遺產(chǎn)的材料保護(hù)涉及到多個(gè)學(xué)科多種材料，教師在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)理念、思想、方法、設(shè)備、技術(shù)有著最為直接的認(rèn)識(shí)與了解，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用，將來(lái)更加適應(yīng)文化遺產(chǎn)部門對(duì)人才的需求。

5.提高學(xué)生實(shí)踐能力。進(jìn)一步提升學(xué)生從事文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的實(shí)踐能力，在加強(qiáng)師資力量、完善教學(xué)平臺(tái)、建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系的同時(shí)，盡可能加強(qiáng)與外界聯(lián)系，與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)或管理機(jī)構(gòu)在文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能盡早地直接接觸到文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，在具體工作實(shí)踐中了解相關(guān)的文史背景，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生從業(yè)興趣，最終使學(xué)生能夠掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的各項(xiàng)要點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中，學(xué)生通過最為直接的動(dòng)手操作，可掌握文化遺產(chǎn)保護(hù)的技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)不同材料的特性?？傊ㄟ^教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的聯(lián)合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作與工程運(yùn)用能力，為日后的學(xué)術(shù)實(shí)踐與工程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.加強(qiáng)與外界學(xué)術(shù)交流。由于建筑類工科院校純粹進(jìn)行文化遺產(chǎn)保護(hù)的師資力量缺乏，因此，可邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行專題講座，豐富并拓展課堂知識(shí)的內(nèi)容與深度。文化遺產(chǎn)保護(hù)課程是一門多領(lǐng)域綜合的交叉學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，單純的課堂教學(xué)很難在課堂內(nèi)容與課時(shí)有限的情況下面面俱到，因此，可考慮與其他學(xué)科或外單位專業(yè)人士聯(lián)合的方式開設(shè)文化遺產(chǎn)保護(hù)課程，將單一的校內(nèi)教師授課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)化為邀請(qǐng)不同專家進(jìn)行講座或者授課。

三、結(jié)論

文化遺產(chǎn)保護(hù)課程具有多學(xué)科性、交叉性以及其強(qiáng)烈的工程應(yīng)用性，面向建筑類專業(yè)開設(shè)此課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中往往出現(xiàn)師資力量薄弱、知識(shí)儲(chǔ)備不足以及學(xué)生興趣不濃等重要問題，嚴(yán)重影響了文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的教學(xué)與實(shí)踐。為改進(jìn)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)力量，配備真正的文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)師資；其次，加強(qiáng)培養(yǎng)建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)文史及理化知識(shí)的基本能力；再次，以先進(jìn)信息技術(shù)做支撐，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法；同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)與外界學(xué)術(shù)交流，全面提升文化遺產(chǎn)保護(hù)課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Salvador Munoz Vinas.Contemporary Theory of Conservation[M].London：Routledge，2004.