基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的工程造價本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

李軍紅 陳德義 龐永師

摘要：在工程造價本科專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式中，依托學(xué)科專業(yè)技能競賽的形式具有特殊的功能，如果能夠很好地被應(yīng)用，可以取得不錯的效果。文章對此進行了探討，并對廣州大學(xué)工程管理（造價方向）的做法進行了分析。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能競賽；工程造價；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0051-02

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃”。在工程師系列的工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)中，各類學(xué)校需要依據(jù)各自辦學(xué)特色和優(yōu)勢提出實施“卓越工程師”計劃的新的教育模式。工程造價專業(yè)具有實踐性強的特點，對于開展學(xué)科專業(yè)技能競賽具有獨特的條件。從2006年起，各類技能競賽在廣東省和全國開展，對強化專業(yè)人才技能培養(yǎng)起到了明顯的促進作用。

2012年國家教育部調(diào)整了專業(yè)目錄，工程造價專業(yè)由目錄外的試辦專業(yè)成為目錄內(nèi)的本科專業(yè)。其作為應(yīng)用型本科專業(yè)，契合卓越工程師人才教育培養(yǎng)的理念。廣州大學(xué)（其前身）從1998年就開辦有建筑管理本科專業(yè)，2002年按照教育部專業(yè)目錄工程管理投資與造價管理專業(yè)方向招生和培養(yǎng)。在多年普通本科教學(xué)模式以及參加學(xué)科專業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，開展基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的工程造價本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究，不僅必要，而且可行。

二、基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)思路是以賽促學(xué)

陳小波（2007）指出，以賽促學(xué)是指在技能教學(xué)活動中把學(xué)生必須掌握的各項基本技能通過參加相對應(yīng)的技能競賽，開展具有強烈針對性的、高度逼真的專業(yè)理論知識、技能操作與實際能力水平演練考核來進行學(xué)習(xí)，也就是以參加技能競賽為中心開展系列性的技能教學(xué)活動。以賽促學(xué)的核心是通過技能競賽的形式促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，特別是操作技能的訓(xùn)練。綜合一些學(xué)者的論述，以賽促學(xué)不僅僅有利于專業(yè)技能的提高，同時還具有促進學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會與人相處的作用。大學(xué)生學(xué)科專業(yè)技能競賽有利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性和積極性，通過團隊協(xié)作和良性競爭培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。同時，高校學(xué)科技能競賽具有技術(shù)技能性、激烈的競爭性、先進的導(dǎo)向性，能夠全方面考查參賽者的綜合素質(zhì)與能力，是學(xué)生走向就業(yè)、創(chuàng)立道路的橋梁。（勞逸，杜延波2014）

三、基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)過程可以擺脫本科畢業(yè)生理論與實踐脫節(jié)動手能力弱等問題

中國教育綠皮書中“高等教育發(fā)展形勢與政策分析”曾指出，“高等教育尚不能很好地滿足社會需求，這一點，通過畢業(yè)生就業(yè)反映出的矛盾就極具典型意義。一方面，科教興國和知識經(jīng)濟社會迫切需要拔尖創(chuàng)新人才和原創(chuàng)性成果，制造業(yè)大國對應(yīng)用型人才有著旺盛的需求；另一方面，畢業(yè)生就業(yè)難，辦學(xué)模式趨同等又難以有根本性的改觀?！睆V州大學(xué)工程管理專業(yè)（含投資與造價方向）的畢業(yè)生一次就業(yè)率在97%以上，盡管不存在就業(yè)難的情況，但從畢業(yè)生反饋的信息看，還是需加強其專業(yè)技能培養(yǎng)，盡快解決本科畢業(yè)生普遍存在的理論與實踐脫節(jié)、知識面窄、拓展知識能力弱、動手能力差等問題，更好地贏得現(xiàn)實社會廣大用人單位的認可和好評。

基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)過程，通過解決競賽內(nèi)容所要求的各類型實操題目，學(xué)生著重加強了專業(yè)操作技能的訓(xùn)練。在不改變現(xiàn)有的教學(xué)安排前提下，充分利用課余時間投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為了順利完成競賽要求的所有內(nèi)容，甚至是提前進入依托項目的實操環(huán)節(jié)。一方面解決了動手能力弱的問題，一方面使接觸項目的學(xué)生在后續(xù)理論課學(xué)習(xí)時能夠更加有目的性和針對性。

四、基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)有效地解決教育與實際相結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)品與市場的順利對接

在我國高等教育從“精英教育”走向了“大眾教育”的今天，宏觀勞動力市場供求關(guān)系的不斷調(diào)整，人力資源的需求層次不斷變化，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴峻的考驗。重新審視和協(xié)調(diào)高校的教育教學(xué)，以學(xué)科專業(yè)技能競賽的訓(xùn)練強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，進行工程造價專業(yè)學(xué)科專業(yè)技能競賽教學(xué)新模式的探索與實踐，實現(xiàn)產(chǎn)品與市場的順利對接，對于大學(xué)生成功就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一般學(xué)科專業(yè)技能比賽的設(shè)置依據(jù)都來自社會需求。比如，BIM技能競賽，是由于行業(yè)表現(xiàn)出對于BIM技術(shù)人才的廣泛需求，所以行業(yè)主管和相關(guān)企業(yè)適時推出了BIM技能競賽，且顧及學(xué)校學(xué)制不同而區(qū)分本科、高職高專以及中專等組別。反過來，高校教育也應(yīng)該注重教育與實際相結(jié)合，特別是對于應(yīng)用型技能型人才，依托專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)出真正適合社會的應(yīng)用型人才。

五、基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)方法探究

基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)模式的核心是“以賽促學(xué)”、“以賽促練”。所謂“以賽促學(xué)”就是在技能教學(xué)活動中把學(xué)生必須掌握的各項基本技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽，來開展具有強烈針對性和高度逼真性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練與實際能力水平演練考核，就是以參加技能競賽為中心開展系列性的技能教學(xué)活動。如何貫徹“以賽促學(xué)”和“以賽促練”教學(xué)理念是基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)模式首先要解決的問題。其一是采取的形式，不同的學(xué)習(xí)形式所取得的效果可能千差萬別；其二是檢驗的方式，即采用何種考核方式，這起到了指揮棒的引導(dǎo)作用，若設(shè)置不當導(dǎo)致其成為應(yīng)試行為，則難以取得預(yù)期的效果。

以工程管理專業(yè)學(xué)生參加BIM競賽和工程造價專業(yè)技能和創(chuàng)新競賽為例，競賽內(nèi)容有些是人才培養(yǎng)計劃中相關(guān)課程涉及到的知識，例如工程造價專業(yè)技能和創(chuàng)新競賽，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，只是學(xué)習(xí)的時間與參加競賽的時間不一定協(xié)調(diào)一致，參加競賽就需要提前學(xué)習(xí)；另外對于有些競賽（如BIM），如果學(xué)生要參加綜合項目比賽，就需要多個專業(yè)（工程管理、建筑學(xué)、土木工程、風(fēng)景園林、建筑設(shè)備等）聯(lián)合組隊參加，顯然某單一專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是不足以支撐學(xué)生參與競賽的，或者只能參與某個單項競賽。鑒于上述情況，基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)模式要根據(jù)學(xué)科專業(yè)技能競賽的內(nèi)容要求，合理安排專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練。但是在不改變原人才培養(yǎng)方案教學(xué)計劃的條件下來實施，只能是以補充方案的形式而非修改計劃的方式。已完成的課程相對來說較易輔以項目進行強化訓(xùn)練，而對于還沒有學(xué)習(xí)的課程，則需要利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實訓(xùn)類項目還涉及到需要實驗室提供相應(yīng)支持，利用實驗室的設(shè)備和軟件進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的條件受到一定制約，更需要合理規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。

在學(xué)生參加各類技能競賽以及在為參賽而積極準備的過程之中，團隊成員分工協(xié)作密切配合，有利于老師之間、學(xué)生之間交流思想、提升技能、啟發(fā)思維、鼓勵創(chuàng)新、提高團隊協(xié)作能力，更加符合提高學(xué)生團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)目標。

六、結(jié)語

基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的“以賽促學(xué)”作為一種新的技能教學(xué)模式已經(jīng)初見成效。它所具有的挑戰(zhàn)性、競技性、專項性、刺激性、現(xiàn)場性、操作性、逼真性都是傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式無法比擬的，特別是它在教學(xué)效果上體現(xiàn)出來的高效率，在我國高職高專教育中發(fā)揮了重要作用（陳小波，2007）。在高等教育大眾化的今天，本科應(yīng)用型人才教育同樣需要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的發(fā)展，因而在本科教育中開展基于學(xué)科專業(yè)技能競賽的培養(yǎng)模式同樣具有越來越顯著的功效和越來越重要的作用。隨著應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討地不斷深入，本科生參與專業(yè)學(xué)科競賽也已成常態(tài)。專指委、中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會、中國建設(shè)教育協(xié)會等組織的各類專業(yè)競賽已區(qū)分高職組與本科組，規(guī)模逐年擴大。這些足以說明學(xué)科專業(yè)競賽受到了高校師生與行業(yè)的高度認可。而適應(yīng)這種情況的教育教學(xué)模式如何體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，又如何能夠根據(jù)全國范圍的競賽日程安排靈活處理，使其既滿足教學(xué)要求又滿足參賽要求等問題，還需要結(jié)合學(xué)分制的推廣而不斷解決和改進。

參考文獻：

[1]陳小波.以賽促學(xué)一種高效率的技能教學(xué)新模式[J].教育與職業(yè)2007，（9）.

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[3]陳搏，王麗.以賽促學(xué)：目標與路徑.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2014，（12）.

[4]張士剛.以賽促學(xué)提高高職學(xué)生崗位實踐能力的研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊.2011，（7）.