關(guān)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生理學(xué)》自主性的途徑和方法的探討

葉梅榮 劉愛(ài)榮 王曉鵬 黃守程 王長(zhǎng)佳 邵俊蘭

摘要：教師提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果的最根本途徑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所謂學(xué)習(xí)的自主性，就是學(xué)生自己積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)，也即主觀上自愿學(xué)習(xí)，而不是消極被動(dòng)性學(xué)習(xí)或被強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、合理使用互聯(lián)網(wǎng)和參與實(shí)踐教學(xué)等方面探討提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)《植物生理學(xué)》的途徑和方法，希望能為有效地提高植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)自主性；植物生理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0190-02

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，主要研究植物生長(zhǎng)發(fā)育與形態(tài)建成、物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化、信息傳遞和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等方面內(nèi)容。該課程是高等院校生物科學(xué)、生物技術(shù)、園藝、農(nóng)學(xué)、園林、種子、植物保護(hù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及許多當(dāng)代人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題如糧食、環(huán)境、資源、人口等，因此，植物生理學(xué)在科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐中具有重要作用。而隨著課程的改革，植物生理學(xué)的授課時(shí)數(shù)不斷地減少，現(xiàn)有學(xué)時(shí)無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容；多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)模式授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；另外植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多以闡述植物生命活動(dòng)的基本規(guī)律和理論為主，具有很強(qiáng)的理論性，知識(shí)點(diǎn)繁多而細(xì)，部分知識(shí)晦澀難懂，缺乏實(shí)踐性和趣味性，這些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致極差的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最根本途徑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，從被動(dòng)吸收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探索知識(shí)。而如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是新時(shí)代每位教師不得不面對(duì)的重要難題。啟發(fā)式、對(duì)比式、探究式、提問(wèn)式、討論式、互動(dòng)式、參與式及項(xiàng)目等教學(xué)模式被提出，這些教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有一定的效果，但都有一定的缺陷，如互動(dòng)式和參與式教學(xué)一般需要小班授課，但面對(duì)大學(xué)的擴(kuò)招，教師的小班授課幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，而項(xiàng)目教學(xué)模式主要是針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)。因此，如何有效地結(jié)合不同的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是每位教師不得不深入考慮和探討的問(wèn)題，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方式的特點(diǎn)是教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課和記筆記，課堂十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的最根本途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的方法有很多，傳統(tǒng)方法有課堂提問(wèn)、課后布置作業(yè)等，而課堂提問(wèn)因課時(shí)、課堂大小等限制只能涉及到少數(shù)學(xué)生，課后布置作業(yè)則避免不了部分學(xué)生抄襲、糊弄的情況，因此迫切需要找到讓多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)參與的教學(xué)方法。近年來(lái)，本人采用的教學(xué)模式是將學(xué)生分組，然后將教學(xué)內(nèi)容的一般知識(shí)點(diǎn)交給各組學(xué)生整理分析，每組學(xué)生自己分工完成，課堂上以PPT的形式匯報(bào)小組成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和討論，然后小組互評(píng)和教師評(píng)講，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)

現(xiàn)在“90后”的孩子多數(shù)喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)不離手，時(shí)時(shí)玩手機(jī)是常態(tài)，因此很多老師抱怨，課堂上很多學(xué)生只顧玩手機(jī)不聽(tīng)課，這對(duì)教師和學(xué)生的精力、時(shí)間都是一種浪費(fèi)。也因?qū)W生的這些特點(diǎn)，所以現(xiàn)在MOOC很流行，學(xué)生可以時(shí)刻利用MOOC主動(dòng)學(xué)習(xí)。而建立一個(gè)課程的MOOC費(fèi)用較高，如果沒(méi)有很多經(jīng)費(fèi)，不是所有老師都能建得起的，但教師可以建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容、各章的習(xí)題等掛在網(wǎng)站上，布置學(xué)生在網(wǎng)站的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容等提出問(wèn)題和建議，這樣學(xué)生不但能自主性地學(xué)習(xí)，而且也能創(chuàng)新性地思考，且學(xué)生在課堂上聽(tīng)課也可以更有針對(duì)性和目的性，也可以更好地提升教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)

植物生理學(xué)是門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)很重要，這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)很有必要。實(shí)踐性教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)及參與教師的科研項(xiàng)目等。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師將實(shí)驗(yàn)步驟書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)藥品和儀器由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)過(guò)程做，最后參照黑板上的內(nèi)容寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交就算完成了。然而有些學(xué)生在旁觀看，根本不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，由組里其他成員完成實(shí)驗(yàn)，自己照抄，這樣造成學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，缺乏積極性和創(chuàng)新精神。而鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，需將一個(gè)一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐粋€(gè)綜合性的大實(shí)驗(yàn)，如不同環(huán)境下對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，可設(shè)計(jì)高溫、低溫、干旱、水澇、鹽漬等，如缺乏必需礦質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

四、利用學(xué)科的最新研究成果和進(jìn)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，植物生理學(xué)也取得很大的發(fā)展，教師應(yīng)將最新的研究成果和進(jìn)展穿插講解傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的熱情。如，對(duì)于植物葉綠體色素，教材上只講了葉綠素類(lèi)和類(lèi)胡蘿卜類(lèi)，而教師可以提問(wèn)“植物葉的顏色是否只有這兩大類(lèi)色素組成的？如果不是，還有哪些色素？”從而引出彩葉植物中還有類(lèi)黃酮類(lèi)色素（以花色素苷為主）和甜菜色素類(lèi)（主要包括甜菜紅色素和甜菜黃色素兩大類(lèi)），從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣和熱情。

五、改變考核制度，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

多數(shù)高校課程的考核是平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%，學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末考試臨時(shí)突擊死記硬背一下也可以順利過(guò)關(guān)，這樣造成多數(shù)學(xué)生存在僥幸心理：平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，臨考進(jìn)行突擊也能過(guò)。所以，迫切需要改變考核制度，例如，可以調(diào)整為平時(shí)出勤占10%，參與教學(xué)占20%，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占10%，參與實(shí)踐教學(xué)占20%，而期末考試成績(jī)只占40%，這樣從制度上保證自主學(xué)習(xí)的重要性，也更能鼓勵(lì)平時(shí)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，提高植物生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前植物生理學(xué)教師面臨的迫切需要解決的難題，也是新時(shí)代課程改革的迫切要求，但真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，除了提高教師本身素質(zhì)外，最關(guān)鍵的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，因此只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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