謝勝利 謝云 蔡述庭 吳宗澤 周郭許
摘要:圍繞學(xué)?!胺?wù)于廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)定位,秉承“以生為本,人人成才”的教育理念,以大規(guī)模工程人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升為核心,充分發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢(shì),多渠道挖掘與利用企業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐教育資源,多層次組織與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)機(jī)制,多維度構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系,探索一條具有地方院校特色的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)新途徑,形成了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工程人才成長(zhǎng)需求的“三進(jìn)三升”企業(yè)深度融合的大規(guī)模工程人才培養(yǎng)模式,得到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。
關(guān)鍵詞:工程教育;校企深度融合;“三進(jìn)三升”;大規(guī)模本科教育;創(chuàng)新實(shí)踐資源
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2018)16-0027-04
隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí),從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。未來(lái)的二十年是工業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化、全球化的高潮期,將繼續(xù)保持宏大的工程規(guī)模,并且重大工程將從對(duì)世界一流跟蹤轉(zhuǎn)向引領(lǐng)。提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力,建立創(chuàng)新型企業(yè)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。迫切需要大批具有創(chuàng)新能力的自動(dòng)化專業(yè)高層次工程人才。
一、背景
1.我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。反思我國(guó)高等工程教育存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)主要有:①工程教育的發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)定位還不夠清晰,不同類型學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)趨同;②工程教育與工業(yè)界脫節(jié),工程實(shí)踐教育教學(xué)不足;③工科專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng);④工科教師隊(duì)伍工程經(jīng)歷不足,影響工程教育質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之,就是高校培養(yǎng)的人才與業(yè)界融合度不足,銜接不夠,不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要[1]。近些年,為解決上述問(wèn)題,教育部和各高校正開(kāi)展“工程專業(yè)認(rèn)證”和“卓越工程師計(jì)劃”。前者要求覆蓋到每一個(gè)學(xué)生,后者要求必須有1年的企業(yè)經(jīng)歷。按我國(guó)是最大發(fā)展中國(guó)家國(guó)情出發(fā),約只有20%—30%全國(guó)普通高校工科專業(yè)點(diǎn)通過(guò)工程專業(yè)認(rèn)證。而只有通過(guò)工程專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)才能申請(qǐng)卓越計(jì)劃認(rèn)證。目前,最大問(wèn)題是企業(yè)參與的積極性不高,校企合作難度大。2015年的研究報(bào)告指出:“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施中難度最大的方面是“校企合作”中的一系列問(wèn)題(企業(yè)積極性、雙導(dǎo)師制、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)等)。
2.地方院校是我國(guó)高等工程教育的中堅(jiān)力量。據(jù)統(tǒng)計(jì),2013年,全國(guó)1170所本科院校,其中地方本科院校1060所,占90.6%;全國(guó)普通本科在校學(xué)生1494.4萬(wàn),其中工科學(xué)生495.3萬(wàn),占33.2%;地方院校957.9萬(wàn),占全國(guó)本科在校生數(shù)的63.1%。廣東62所本科院校,58所地方院校,本科在校生16.4萬(wàn),居全國(guó)第四位[2]。作為大眾化主力軍的地方院校,普遍存在專業(yè)數(shù)量不多、同一專業(yè)規(guī)模大(班級(jí)數(shù)多,學(xué)生數(shù)多)的特征。以廣東工業(yè)大學(xué)為例,電氣信息類工科各專業(yè)每年招生規(guī)模高達(dá)300—400人。實(shí)踐環(huán)節(jié)是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)工作的最薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)大規(guī)模本科工程教育而言,僅依靠校內(nèi)資源,依靠傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型工程人才的需求。尤其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新資源的集聚等方面,實(shí)現(xiàn)路徑偏少,難以適應(yīng)大規(guī)模的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)。
3.廣東省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)工程人才的需求。廣東是中國(guó)制造大省和全球重要的制造業(yè)基地,2014年全省規(guī)模以上制造業(yè)增加值以單獨(dú)經(jīng)濟(jì)體計(jì)算,排名位列世界第5位。廣東也是電子信息產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省,匯聚了包括華為、中興、騰訊、大疆創(chuàng)新等一批國(guó)際知名IT企業(yè)。2014年,廣東省電子信息制造業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售產(chǎn)值2.97萬(wàn)億元,同比增長(zhǎng)8.1%,連續(xù)24年居全國(guó)第一。軟件和信息服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入6021.1億元,同比增長(zhǎng)22.7%,成為廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的亮點(diǎn)。廣東未來(lái)10年智能制造六大主要任務(wù)的完成以及廣東省制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),核心就在于從“制造”向“智造”的大轉(zhuǎn)變,需要以自動(dòng)控制、通信、電子技術(shù)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)制造業(yè),急需以自動(dòng)化專業(yè)為代表的創(chuàng)新型工程人才。同時(shí),廣東豐富的企業(yè)資源和產(chǎn)業(yè)升級(jí)氛圍,也為工程人才培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的工程實(shí)踐土壤和創(chuàng)新環(huán)境。
4.我國(guó)地方工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析。如何針對(duì)地方院校特征,提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)對(duì)地方院校教育改革提出了巨大的挑戰(zhàn)。為此,本文主要針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。①大規(guī)模本科教育下,創(chuàng)新實(shí)踐資源匱乏問(wèn)題。創(chuàng)新實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。僅靠校內(nèi)資源難以實(shí)現(xiàn)與業(yè)界需求的緊密結(jié)合。②教學(xué)模式與創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)不適應(yīng)的問(wèn)題。由于企業(yè)參與度不夠、有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師不足,企業(yè)工程師很少能參與教學(xué),雙導(dǎo)師制難以落實(shí),導(dǎo)致工程實(shí)踐的教學(xué)模式單一、效果不佳。③專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng)的問(wèn)題。校企聯(lián)合如何共同開(kāi)發(fā)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目,使學(xué)生與產(chǎn)業(yè)同步成長(zhǎng)。④創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何保障的問(wèn)題。傳統(tǒng)剛性化的教學(xué)管理模式及質(zhì)量監(jiān)控,難以適應(yīng)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)所表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,教學(xué)組織多樣性、復(fù)雜性需求。⑤大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)的認(rèn)知心理存在“自我認(rèn)知不準(zhǔn)確、職業(yè)認(rèn)知模糊、社會(huì)認(rèn)知不成熟”等問(wèn)題。
二、“三進(jìn)三升”工程人才培養(yǎng)模式的總體思路
所謂“三進(jìn)三升”是學(xué)生三次分階段進(jìn)到企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng),三次獲得知識(shí)、能力和素質(zhì)等三方面的遞進(jìn)式提升。這是一個(gè)包含感知(傳感),設(shè)計(jì)(控制器),實(shí)現(xiàn)(執(zhí)行器)的控制系統(tǒng)。學(xué)生是對(duì)象,企業(yè)預(yù)期是控制輸入,社會(huì)需要是控制輸出(如圖1所示)??刂颇繕?biāo)是通過(guò)“三進(jìn)三升”培養(yǎng)社會(huì)需要的人。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)閉環(huán)過(guò)程。
“三進(jìn)三升”是在“單進(jìn)單升”的模型基礎(chǔ)上,按照三個(gè)不同的層次(知識(shí)、能力和素質(zhì))在學(xué)校、企業(yè)、創(chuàng)新中心之間良性互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制,通過(guò)閉環(huán)反饋、實(shí)時(shí)校正和滾動(dòng)優(yōu)化,最終培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才(如圖2所示)。
“三進(jìn)三升”具體措施為:學(xué)生大一暑假進(jìn)企業(yè)進(jìn)行3—5天(可間斷性)的觀摩型認(rèn)知實(shí)習(xí),主要增加對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí),提升工程意識(shí)和職業(yè)意識(shí),端正自我認(rèn)知;大二暑假到企業(yè)進(jìn)行一個(gè)月的短期性專業(yè)實(shí)習(xí),主要是協(xié)助基地建設(shè)工作,參與到企業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提升工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),清晰職業(yè)認(rèn)知;大三暑假進(jìn)企業(yè)開(kāi)展一學(xué)期以上的長(zhǎng)期性畢業(yè)實(shí)習(xí),主要參與基地的建設(shè)工作,包括市場(chǎng)需求調(diào)查與分析、數(shù)據(jù)采集的需求分析、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施、企業(yè)課程實(shí)施、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等,提升工程創(chuàng)新能力和職業(yè)規(guī)劃能力,建立社會(huì)認(rèn)知。
三、“三進(jìn)三升”校企深度融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
1.改革工程教育培養(yǎng)模式和協(xié)同育人機(jī)制,解決不適應(yīng)社會(huì)需求迅速變化和實(shí)踐資源匱乏的難題。為保證學(xué)生在企業(yè)工程實(shí)踐的有效性和可操作性,組織有關(guān)教育和管理人員對(duì)應(yīng)的“三進(jìn)”企業(yè),與企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)方案、制定前置企業(yè)課程環(huán)節(jié)、開(kāi)發(fā)企業(yè)課程、設(shè)計(jì)具體的工程實(shí)踐項(xiàng)目,依托優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源,校中有企,企中有校,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)的無(wú)縫交叉與融合。緊扣國(guó)家省地產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要,創(chuàng)新與行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)同育人機(jī)制,以學(xué)校—企業(yè)—政府三方合作的形式建設(shè)了5個(gè)國(guó)家級(jí)省級(jí)校外實(shí)踐教育中心、2個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地、2個(gè)省級(jí)工程中心、18個(gè)穩(wěn)定的簽約校外實(shí)習(xí)基地等27個(gè)協(xié)同育人平臺(tái),以及12個(gè)校內(nèi)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。平臺(tái)整合企業(yè)工程實(shí)踐教育資源和人力資源,企業(yè)和行業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂,參與企業(yè)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施,實(shí)踐以學(xué)校主導(dǎo)企業(yè)協(xié)助的工程教育培養(yǎng)模式。
2.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制,解決企業(yè)積極性和企業(yè)導(dǎo)師參與性不高的問(wèn)題。高水平工程技術(shù)隊(duì)伍是創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人”在新形勢(shì)下要有所改革和創(chuàng)新,以靠“市場(chǎng)、機(jī)制、團(tuán)隊(duì)、服務(wù)”的理念建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。在吸引高水平人才特別是海外產(chǎn)業(yè)界的高技術(shù)人才,單純的待遇留人不是地方高校所能承載的,靠市場(chǎng)的需求引力,靠“創(chuàng)新在高校、創(chuàng)業(yè)在市場(chǎng)”的機(jī)制,讓引進(jìn)人才在學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值,在企業(yè)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值;靠團(tuán)隊(duì)協(xié)同的力量提升事業(yè)留人的凝聚力;靠制度化的服務(wù)加深感情留人的氛圍。實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)師資的協(xié)調(diào)與共享。倡導(dǎo)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)型高端人才和產(chǎn)業(yè)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),與廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)直接對(duì)接;通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為“行業(yè)指導(dǎo)專家”等舉措,共建創(chuàng)新平臺(tái),共享高端人才,激活創(chuàng)造潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新工程實(shí)踐的零距離拓展。2012年4月,國(guó)家IC基地落戶廣東工業(yè)大學(xué)。國(guó)家基地由政府,高校,企業(yè)共建,推動(dòng)廣東電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展。以基地企業(yè)為依托,基地和高校共同的軟硬件設(shè)備為物資基礎(chǔ),結(jié)合企業(yè)工程師與學(xué)校師資,完成學(xué)生的理論和實(shí)踐課程。特別注重后一年的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生在第四年大部分進(jìn)入到諸如工信部電子第五研究所,展訊通信等知名企業(yè)實(shí)習(xí),并有較大比例學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象,完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.強(qiáng)化工程背景,改革工程教學(xué)模式和內(nèi)容,解決知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng)的問(wèn)題。為適應(yīng)了現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的需要,工程教育需要跨學(xué)科、理解全局,能領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)一個(gè)復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的人才。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2015)明確本科階段工科教育以模擬“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”為載體。根據(jù)成果反向設(shè)計(jì)理念,按照核心能力,以現(xiàn)代實(shí)際、成熟的復(fù)雜工程問(wèn)題研發(fā)過(guò)程典型化為載體,轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、可操作的教學(xué)過(guò)程,其重點(diǎn)是“綜合、實(shí)踐”。校內(nèi)教學(xué)中,為了保證學(xué)生“三進(jìn)”企業(yè),能夠快速融入企業(yè)氛圍適應(yīng)各種崗位,緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求,融合理論課程、試驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了“技術(shù)文檔寫作”、“企業(yè)項(xiàng)目管理”和“云計(jì)算及大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”等企業(yè)前置課程。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)了情境化實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的模擬場(chǎng)景,將項(xiàng)目實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)過(guò)程中,倡導(dǎo)了課堂討論與課后網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性明顯提高。強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練和案例教學(xué),在綜合性課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié),將企業(yè)最新的研究方向、開(kāi)放成果增加到開(kāi)放的研究型實(shí)驗(yàn)中,開(kāi)發(fā)了一大批既滿足企業(yè)需求,又符合“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”要求的教學(xué)案例與實(shí)踐項(xiàng)目[3-5]。實(shí)現(xiàn)以“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”為載體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。
4.完善多維度教育教學(xué)質(zhì)量保障體系,解決工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障問(wèn)題。為保證教學(xué)質(zhì)量,設(shè)計(jì)“學(xué)校+學(xué)生+政府相關(guān)部門+企業(yè)”相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系,適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)工作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)反饋的評(píng)價(jià)意見(jiàn),在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)要做出快速反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,并可據(jù)此修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。具體分校內(nèi)外兩部分,一是中長(zhǎng)期的社會(huì)評(píng)價(jià):杰出畢業(yè)生的工作成就、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋、就業(yè)率、高考第一志愿錄取率和錄取分?jǐn)?shù)線等;二是短期的校內(nèi)自評(píng)價(jià):學(xué)生評(píng)教、校院兩級(jí)督導(dǎo)員評(píng)教、同行教師評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員評(píng)教,以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。
改革傳統(tǒng)課程考核方式,結(jié)合企業(yè)課程的特征,提倡以項(xiàng)目為主的課程學(xué)習(xí),以項(xiàng)目報(bào)告代替考試。如圖3所示。
四、應(yīng)用成效
“三進(jìn)三升”校企深度融合的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式,在自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期探索,特別是近四年改革的深化與規(guī)范,破解了大規(guī)模本科工程教育中創(chuàng)新實(shí)踐資源嚴(yán)重匱乏的難題,開(kāi)辟了一條具有地方院校特色的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)新途徑,受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和充分肯定。
中央電視臺(tái)(新聞聯(lián)播)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、廣東電視臺(tái)、南方日?qǐng)?bào)、羊城晚報(bào)、湛江電視臺(tái)等主流媒體先后對(duì)我校人才培養(yǎng)的成效與做法等方面進(jìn)行了宣傳報(bào)道[6]。中國(guó)科技報(bào)和中國(guó)教育報(bào)先后對(duì)“三進(jìn)三升”人才培養(yǎng)模式取得的成效進(jìn)行了專題報(bào)道[7,8]。
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[5]蔡述庭,劉銀萍,謝云,張學(xué)習(xí),李傳芳.微機(jī)原理及單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2011,9(5):70-72.
[6]中央電視臺(tái)(新聞聯(lián)播)視頻報(bào)道原文[EB/OL].
http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201611/t20161130_290526.html
[7]操秀英.“卓越工程師”養(yǎng)成記——一所高校專業(yè)人才培養(yǎng)路線[EB/OL].
http://www.stdaily.com/kjrb/kjrbbm/2016-12/28/content_496805.shtml
[8]操秀英.工科人才培養(yǎng)的“串門經(jīng)”——廣東工業(yè)大學(xué)打造“三進(jìn)三升”培養(yǎng)模式[EB/OL].
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-03/06/content_473421.htm?div=-1