強化信息技術(shù)在體育學科教學中的運用

林欽

信息技術(shù)的發(fā)展對人們的生產(chǎn)、生活、工作以及學習等方式有較廣闊而深遠的影響，而對教育的影響更是一場革命。信息技術(shù)教學和其他體育學科有著很大的聯(lián)系。例如，對于體育教學中的一些技能技巧動作，教師光靠講解和示范無法讓學生產(chǎn)生直觀印象，達不到預想的效果。信息技術(shù)制作的教學軟件在體育學科教學中的合理運用，可將動作全方位展示在學生面前。不論是在體育理論課的教學中還是在體育技術(shù)課的教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用都越來越重要。

一、激發(fā)學生興趣，開闊視野

教師利用信息技術(shù)在課堂上展示教學內(nèi)容的信息、畫面、聲音，創(chuàng)設(shè)較好的教學情境和情感體驗，博取學生們的眼球，激發(fā)學生對體育訓練的樂趣及激情，繼而提升學生體育素養(yǎng)。現(xiàn)代化的信息技術(shù)具備存儲大容量教學信息的強大功能，能幫助學生掌握更多課本以外的內(nèi)容或體育學科的前沿知識。例如，常見的“穿越大峽谷”體育活動游戲，過去老舊的教學方法是在活動場地上擺放些體育器材的木棒，讓學生們沿著預定的曲線練習跑，這種教學方法單調(diào)乏味，小學生難以進入佳境。但如果加入一些挑戰(zhàn)性因素，如增設(shè)故事情境，讓學生們扮演不同角色，配套面具，利用多媒體技術(shù)播放背景音樂，營造氛圍，讓學生們模仿各種動物的姿勢，此時學生們的興趣就與之前大相徑庭，效果也是不言而喻的。在活動過程中，教師也可以針對某個細節(jié)動作讓學生模仿某種自己喜歡或熟悉的小動物的動作練習，例如，根據(jù)半蹲跳模仿蛙跳的動作，同時現(xiàn)場讓學生佩戴具有智能App的運動手環(huán)，提高準確性和挑戰(zhàn)性。教師講解練習要領(lǐng)時根據(jù)學生們富有想象的特征，運用情境誘導的方法。例如，講解“兔跳”時，在電子屏上演示兔子在草地上活蹦亂跳，要求學生們模仿兔子的動作，有的在奔跑，有的在追逐嬉戲，這樣學生才會腦洞大開，各種感官得到刺激，樂在其中，反復嘗試體驗；就會在各種不同的運動練習中不斷豐富自己的運動感官，聯(lián)想實際生活中的情境，自然而然地產(chǎn)生強烈的角色體驗感和體育練習興趣。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力

在體育技術(shù)動作學習時，最容易出現(xiàn)動作錯誤，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示標準動作和錯誤動作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后進行對比分析，從而解決問題。如教師將教學的技術(shù)難點、重點及常見錯誤動作制作成課件，讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的觀察、理解和解決問題的能力。如給出幾組排球雙手下手墊球的錯誤和正確的姿勢模擬鏡頭，首先，讓學生進行觀察、比較、分析、交流、討論；其次，得出排球雙手下手墊球的基本動作、蹬地、迎擊等技術(shù)要求及注意事項；最后，由教師總結(jié)出排球雙手下手墊球的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生不僅學到了有關(guān)知識和技能，而且掌握了學習的方法。

三、借助信息技術(shù)全方位、多角度了解和掌握理論知識

傳統(tǒng)的教學手段和設(shè)施具有局限性，已滿足不了新時代學生的需求，這就會影響課堂教學效果。而多媒體教學手段的介入，既彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，又能使教學活動更加生動形象。例如，在教授技巧動作《前滾翻》一課中，平時上課教師示范滾翻的過程只能是一氣呵成，很多學生翻不過去，只是一味用頭去頂，不僅沒學會動作，反而讓頸部受到傷害，這和教師的教學宗旨是相反的。如果我們利用課件，把前滾翻的動作分解，蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。在教學過程中展示課件，讓學生觀看后，在頭腦中形成動作的概念。接下來，教師只要稍加示范和講解，糾正一下錯誤動作，讓學生從感觀到肢體運動來更好地學習前滾翻和掌握動作，減少錯誤動作造成的不必要傷害 。又如，在高年級《投擲壘球》一課中，教授投擲動作要領(lǐng)：側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂時，傳統(tǒng)的示范講解，教學效果一直不是很理想，學生不易理解，我把這些動作分解，通過課件來展示，讓學生看清每個動作的細節(jié)，加深其對動作的理解，這樣練習起來就顯得更主動。

四、借助信息技術(shù)，提高教學效果

在春季多雨的季節(jié)，農(nóng)村基層小學的體育設(shè)施比較簡陋，缺乏室內(nèi)運動場所。下雨的時候，我們通常選擇在教室里做些小游戲，教授一些體育理論知識。理論課對活潑好動的小學生來說非常的枯燥無味，怎樣讓理論課變得精彩，那就應該借助課件。例如，在室內(nèi)課《眼保健操》中，針對本課的內(nèi)容，我設(shè)計了課件，首先，讓學生看到一些不良習慣導致眼睛近視的圖片；其次，提出質(zhì)疑：怎么才能保護我們的眼睛不受傷害；再次，引出課題，用很多圖片來說明學習眼保健操的好處；最后，讓學生學習眼保健操。課件的介入讓穴位、手法更加直觀，整節(jié)課學生興趣濃厚，不僅讓學生懂得了學習眼保健操的重要性，更糾正了學生許多平時不注意的不良用眼習慣，起到了事半功倍的作用。

五、多角度、多方位、多層次展示技戰(zhàn)術(shù)動作方法

示范在排球教學中是經(jīng)常使用的一種方法，它是教師演練動作給學生看，使學生對動作產(chǎn)生一種直觀的印象，方便學生進行模仿和學習。示范有完整動作示范、局部動作示范、鏡面示范、正誤對比示范等。由于時間與空間等因素對示范的影響，教師示范的作用有很大的局限性。信息技術(shù)具有全方位示范作用，如在排球正面雙手墊球技術(shù)動作教學中，用同時顯示墊球時的四個不同側(cè)面，這四個側(cè)面是同步的、動態(tài)的，可以使示范產(chǎn)生根本性的變化；應用信息技術(shù)具有可控制性，如示范的節(jié)奏、幅度、局部動作展示、速度等都是可以調(diào)控的。排球戰(zhàn)術(shù)的示范在傳統(tǒng)教學中只能借助粉筆、黑板來完成，其效果較差。而信息技術(shù)則可以反復顯示出所需的排球戰(zhàn)術(shù)，有利于加深學生對排球技戰(zhàn)術(shù)的印象，對于學生認識動作要點及本質(zhì)是極為有益的。

學生之間存在差異，因此教師應根據(jù)學生的實際情況，提出分層次的基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就給予及時的肯定，這樣有助于提高學生參與學習的積極性，同時給部分優(yōu)秀學生留下了更大的發(fā)揮空間來完成所要達到的擴展任務。

因此，在教學過程中，每節(jié)課我都會安排一個展示和評價環(huán)節(jié)，對學生的作品及時予以展示并點評，找出其閃光點，利用激勵性的語言給予其充分肯定，讓學生體驗成功的喜悅。特別要注意的是，在點評時要有意識地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品，這種示范作用，一方面，使被示范的學生感到自己的成績得到了肯定和贊揚；另一方面，也使其他同學羨慕得不得了，既激發(fā)了學生后續(xù)的學習力，又達到了全體學生在評價中有所收獲、有所提高的目的。

六、結(jié)語

信息技術(shù)運用于體育學科教學，在全面推進素質(zhì)教育、提高體育學科教學質(zhì)量中具有不可替代的重要作用。我們應該積極探究信息技術(shù)在體育學科教學的運用，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在體育學科教學中的輔助作用。

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