音樂課堂如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”

劉永青

陶行知是一位現(xiàn)代著名平民教育家，他認(rèn)為：“教學(xué)做合一，‘做是中心”。對于音樂課堂，“做”尤為重要。而小學(xué)音樂課堂，有人認(rèn)為很容易認(rèn)為：“唱唱跳跳，學(xué)生天生喜歡?！比欢魳氛n堂教學(xué)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)音樂課堂以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，久而久之，學(xué)生喜愛音樂的情感受到極大的抑制。如何讓學(xué)生喜歡音樂，使音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，就要做到“教學(xué)做合一”，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”的需要，給學(xué)生展示自我的舞臺，讓學(xué)生做課堂的主角，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂課。

一、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺，打造開放式音樂課堂

陶行知提出六大解放：“一是解放兒童的頭腦，使兒童能想；二是解放兒童的雙手，使兒童能干；三是解放兒童的眼睛，使兒童能看；四是解放兒童的嘴，使兒童能談；五是解放兒童的空間；六是解放兒童的時(shí)間。”小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們善于用形體動(dòng)作來表現(xiàn)自己對音樂的感受。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。

開放式的音樂課堂是指音樂教學(xué)的多元化，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐的綜合體。我根據(jù)低年級學(xué)生好動(dòng)、愛玩游戲的心理特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈、繪畫、朗誦等結(jié)合起來， 盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，把抽象的樂理知識具體化，形象化；將外顯動(dòng)作與內(nèi)心體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)音樂。在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情景創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生模仿獅子的動(dòng)作和叫聲，感受獅子的威風(fēng)。在這種自編自導(dǎo)自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性，在創(chuàng)編獅王的故事并表演時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望。學(xué)生有的演獅王，有的演衛(wèi)兵，有的演森林中的各種小動(dòng)物，或威嚴(yán)，或活潑，或好奇，配合音樂的變化，做出各種精彩的表演。在音樂課堂上，“教學(xué)做合一”，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化、音樂知識生活化，在音樂與生活之間架起一座彩色的橋梁，這樣使學(xué)生激發(fā)了對音樂的興趣，樹立了自信心，身心都得到了發(fā)展。

二、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣

陶行知認(rèn)為：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍?！彼晕姨貏e注意學(xué)生自動(dòng)力的培養(yǎng)，使他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)之中。我認(rèn)為學(xué)生自動(dòng)力的培養(yǎng)，方法有很多，而給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺是個(gè)不錯(cuò)的方法。那么學(xué)生展示自我的舞臺如何操作，能更有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的目的？陶行知在給潘畏三的信件里說：“藝友制是對于傳統(tǒng)的徒弟制的一種改造，它是新教育方式之一。在‘教學(xué)做合一的情況下，藝友是徒弟同時(shí)又是師傅，是學(xué)生同時(shí)又是先生?！碧招兄壬岢摹八囉阎啤?，我認(rèn)為可以在音樂課堂里活學(xué)活用為一種方式，即讓學(xué)生做“小老師”。讓學(xué)生以“小老師”的角色展示自己的才能，可以督促他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的示范效果，表演成功可以建立學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使他們愛上音樂課。

在我的音樂課堂，我常使用的一個(gè)方法是我在初教歌曲之后，會讓先學(xué)會的學(xué)生來做“小老師”，讓他們來范唱。其他學(xué)生看到他們都能唱好，就會有緊迫感，自己也想快點(diǎn)學(xué)會。大家都會唱之后，我讓大家來評選“班級小歌星”。如果遇到很難唱的樂句，我會請會唱的學(xué)生分享自己唱得流暢的心得。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法完全在教師的預(yù)料之外。而有些方法，作為同齡人的學(xué)生們更能接受。當(dāng)然，在學(xué)生教唱過程中，如果出現(xiàn)問題，我會及時(shí)糾正。

三、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

音樂創(chuàng)造是音樂課程的基本理念之一，與其他學(xué)科相比，音樂課程具有突出的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)門類之一。音樂教育有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，音樂課堂要搭建音樂創(chuàng)新的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

我在教唱詠唱古詩詞《春曉》時(shí)，在學(xué)生唱會歌曲后，我創(chuàng)設(shè)春天的情景：“春天到了，草長鶯飛，鳥語花香，麻雀、黃鸝、小花雀在樹枝上比賽唱歌?！边@時(shí)，我點(diǎn)播歌曲伴奏，學(xué)生們很認(rèn)真地演唱歌曲。唱一遍后， 我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：“夏天到了，同學(xué)們會有什么不一樣的感受呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說開了。有學(xué)生唱道：“夏日不覺到，處處蚊子咬。來瓶殺蟲劑，不知死多少?！庇辛撕玫拈_始，接下來就熱鬧了：“秋天悄悄到，老虎熱死了。忽然一陣雨，涼爽真不少?！倍煲矐?yīng)運(yùn)而生：“冬天來到了，寒冷受不了。飄來一場雪，景色美不少。”學(xué)生在創(chuàng)編歌詞的過程中相互學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)不甘示弱，都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。學(xué)生們神氣自豪，把歌曲意境表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上充滿歡快的笑聲。在盡興、自主的課堂舞臺上，學(xué)生感受到了創(chuàng)作帶來的快樂。

四、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種表現(xiàn)情感、激發(fā)感情的藝術(shù)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂的美，享受音樂帶給自己的樂趣。新課程理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生的情感態(tài)度得到提高，這樣的課堂才能受學(xué)生歡迎，煥發(fā)出生命的活力。

在一次音樂公開課中，在教唱歌曲《小花雀》后，我熟知班上有些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力比較強(qiáng)，于是，我請六位學(xué)生來表演唱。演唱一遍之后，有個(gè)男生忽然站起來，大聲地說其中一個(gè)學(xué)生不會唱。頓時(shí)，那位被指認(rèn)的學(xué)生著急、委屈得臉紅彤彤的，繼而哇哇大哭起來。那一刻，課堂格外安靜，家長和孩子們都緊張地看著我，不知道我會怎樣處理這樣的狀況。我知道，這是一個(gè)創(chuàng)設(shè)平等、寬松、自由的課堂氛圍的好時(shí)刻。我不能苛責(zé)任何一個(gè)學(xué)生，他們都是天真無邪的孩子。于是，我笑著對大家說：“這首歌老師這節(jié)課才教，唱得不是很熟練很正常?！蔽以俎D(zhuǎn)向正哭著的學(xué)生說：“你覺得自己會唱嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我說：“我們大家齊唱一次。等你平靜了，然后請你獨(dú)唱給大家聽。用實(shí)際行動(dòng)告訴大家，你會不會唱，大家覺得怎么樣？”學(xué)生們很高興，被指不會唱的學(xué)生也得到了證實(shí)自己的機(jī)會。她很自信地唱完，朝我露出開心的笑臉。

小學(xué)生雖然年齡小，但情感很豐富，比大人更直接。如果一個(gè)教師贏得了他們的喜愛，他們會自覺地被教師牽引著，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也希望能得到上臺表演的機(jī)會。他們渴望被老師、被同學(xué)關(guān)注。同時(shí)，他們的自尊心強(qiáng)烈，比較容易產(chǎn)生挫敗感。教師善于把握時(shí)機(jī)，巧用教學(xué)機(jī)智，既能保護(hù)他們的自尊心，又能培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。通過音樂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，敢于面對挫折，在實(shí)踐中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。這件事情之后，學(xué)生更愿意上臺展示自己，也更喜歡我的音樂課了。

“教學(xué)做合一”，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，通過表演與音樂教學(xué)的結(jié)合，可最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在表演中得到了豐富的體驗(yàn)，體會了音樂美，為終身欣賞音樂、喜愛音樂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方 明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.