化課堂為生活 融生活于教學(xué)

林曉梁

1.以教材為依托，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建生活化課堂環(huán)境

教材是教學(xué)的依據(jù)，閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材就選擇了自我介紹、介紹家人、生日、顏色、學(xué)習(xí)用品、身體部位、衣服、兒童節(jié)等內(nèi)容作為教材內(nèi)容，因?yàn)檫@些都源于學(xué)生生活。生活化理念大課堂要求我們使課堂環(huán)境變得富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)。

例如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 5 “Shopping”一課，我們就可以根據(jù)教材內(nèi)容，把教室布置成商店風(fēng)格，課前讓學(xué)生將自己的小玩具帶到學(xué)校，在操練“How much is it？”句型時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。以教材為依托，我們還可以舉辦Birthday party， Christmas party， the New Years party等營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)生活化課堂。此外，我們還可以拓展班級(jí)圖書角，收集整理各種英語(yǔ)小故事，使學(xué)生在圖書角獲得各種有趣的信息。課堂可以是一家“supermarket”，也可以是一個(gè)“party”。而此時(shí)的教師，不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的“容器”。

2.以學(xué)生為主體，采用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

一方面，學(xué)生是學(xué)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用生活化的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。例如，①Lets sing.閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材非常注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，每個(gè)單元都設(shè)置歌曲、歌謠，此外，教師還可選用學(xué)生熟悉的旋律將學(xué)過(guò)的日常交際用語(yǔ)改編成歌曲，如歌曲《兩只老虎》的旋律可用來(lái)編寫“What color is it？ What color is it？ Its yellow. Its yellow.”等，不僅可以活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。②Lets act.英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生入境演一演。例如，在教“My family”這一單元時(shí)就可以讓學(xué)生找自己的好朋友扮演一個(gè)家庭，并將自己的家人介紹給老師、同學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了實(shí)際交際能力。③ Game time.游戲是學(xué)生所感興趣的，在游戲中滲透所知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。如三年級(jí)第二冊(cè)中，學(xué)過(guò)“Touch your...”“Show me your...”后，由教師或一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作；也可以用“擊鼓傳卡片”，邊傳教學(xué)卡片，邊讓全體學(xué)生不停地操練所學(xué)句型，當(dāng)教師喊“stop”時(shí)，拿到卡片的學(xué)生站起來(lái)，根據(jù)所問句型進(jìn)行作答。

另一方面，語(yǔ)言來(lái)源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過(guò)設(shè)置情境，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)以致用。如在閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 4 “Transportation”中，可讓學(xué)生帶一張全家福照片來(lái)學(xué)校，在課堂上介紹家人給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，并告知同學(xué)們他們是怎么去上班、如何去上學(xué)的，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。又如Unit 5“ Shopping”一課中操練“How much is it？”句型時(shí)，教師可事先讓學(xué)生帶些實(shí)物，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過(guò)真實(shí)的情境習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)意圖。

3.以作業(yè)為紐帶，延伸課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)生活化

形式新穎且富有趣味性的作業(yè)不僅可以使學(xué)生學(xué)以致用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)Book 4 Unit 8 “Home”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)房間的詞匯，教師可以布置操作性的作業(yè)，讓學(xué)生在家里給每一個(gè)房間貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，這樣既可以幫助學(xué)生記憶單詞，也可以提高學(xué)生的書寫水平。此外，還可依托教材進(jìn)行中西文化滲透，讓學(xué)生制作新年賀卡、圣誕賀卡、生日賀卡、手抄報(bào)等，制作好后可寫上賀詞或簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)明。教師則可以集中展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的作品，設(shè)置一定獎(jiǎng)項(xiàng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.以校園為載體，開辟第二英語(yǔ)課堂，建設(shè)生活化校園文化

校園文化是第一課堂的延伸，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂。別具一格的校園英語(yǔ)文化使整個(gè)校園充滿著英語(yǔ)教育文化氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。如建設(shè)班級(jí)英語(yǔ)文化、開展英語(yǔ)興趣小組、校園英語(yǔ)廣播室、校園英語(yǔ)文化走廊、校園英語(yǔ)文化墻等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

理想的英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生才能快樂地獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金花.淺談如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2016（35）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.