教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專碩專業(yè)能力的影響研究

孟莎莎

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062)

一、問題的提出

隨著社會(huì)和時(shí)代的變化和飛速發(fā)展，有大量資料顯示，社會(huì)大眾對(duì)教師的要求不再僅僅是儲(chǔ)備知識(shí)量的多少，而是會(huì)更關(guān)注教師各方面的能力，包括發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，創(chuàng)新與創(chuàng)造力，研究與建構(gòu)能力等。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！庇纱丝梢?，國家對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)非常重視。

教育實(shí)習(xí)是高等師范類院校對(duì)于未來教師培養(yǎng)的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，學(xué)前教育專業(yè)也不例外。學(xué)前教育專業(yè)就是以培養(yǎng)能夠勝任幼兒園一線實(shí)踐工作的專業(yè)性人才為目標(biāo)，而這種專業(yè)能力的形成與提升離不開實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，教育實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最主要的途徑，在真正的一線工作情景中，實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和實(shí)踐對(duì)于專業(yè)能力的提升。

2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。其中基本理念部分專門提出能力為重這一條，強(qiáng)調(diào)幼兒老師要堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。[1]綜上，研究教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前專碩專業(yè)能力的影響既有理論意義也有現(xiàn)實(shí)意義。本研究選取了一位具有代表性的學(xué)前教育專業(yè)碩士，通過對(duì)她在實(shí)習(xí)過程中真實(shí)經(jīng)歷的呈現(xiàn)，探尋高校在培養(yǎng)方案中設(shè)置實(shí)習(xí)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)真正對(duì)于學(xué)前教育專碩專業(yè)能力的提升有何價(jià)值和意義，實(shí)習(xí)當(dāng)中哪些因素會(huì)發(fā)揮作用，并且總結(jié)作為一名實(shí)習(xí)生如何才能更好的發(fā)揮實(shí)習(xí)的價(jià)值和功用。

二、相關(guān)理論研究

(一)實(shí)踐認(rèn)識(shí)論

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的最重要的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐認(rèn)識(shí)論是其最重要的理論依據(jù)。馬克思主義實(shí)踐認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是主客體相互作用的物質(zhì)變換過程，經(jīng)過“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”這種螺旋上升式的循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)才能不斷得到提升。[2-3]教師教育培養(yǎng)的是未來的準(zhǔn)教師，以實(shí)踐為導(dǎo)向，所以教育實(shí)習(xí)作為重要的一環(huán)就是解決教師教育中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。只有在實(shí)踐中不斷的磨練和積累經(jīng)驗(yàn)，最終才有可能形成正確的教育信念、提升自我的教育技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合和雙向促進(jìn)。

(二)建構(gòu)主義理論

教育實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。[4]20世紀(jì)80年代，皮亞杰等心理學(xué)家在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上建立了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。皮亞杰認(rèn)為知識(shí)是在主客體相互作用的過程中建構(gòu)起來的，強(qiáng)調(diào)原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新知識(shí)的基礎(chǔ)作用以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于原有經(jīng)驗(yàn)的改造作用。教育實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)習(xí)生根據(jù)習(xí)得的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)習(xí)幼兒園教師的指導(dǎo)、在與幼兒及其他實(shí)習(xí)生的相互交往交流中構(gòu)建自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能。

(三)教師專業(yè)發(fā)展理論

教師專業(yè)發(fā)展是指一位新手教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面由不成熟到比較成熟，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的過程。一名師范生要從學(xué)校走向?qū)嵺`崗位，必須要經(jīng)過一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累與實(shí)踐模仿的過渡期，教育實(shí)習(xí)就為處于這一階段的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。[5]在實(shí)習(xí)期間，可以充分關(guān)注進(jìn)而了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，把握實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，逐漸形成自己的教學(xué)模式，并學(xué)會(huì)積極的思考與反思，這將有利于完善自己的教師人格，促進(jìn)自我專業(yè)化成長。

以上三個(gè)理論對(duì)于本研究具有綜合指導(dǎo)作用，可概括為以下框架：

圖1 理論框架圖

三、研究方法與設(shè)計(jì)

(一)研究方法

本研究遵循個(gè)案研究的研究范式進(jìn)行研究，并采用質(zhì)性研究的研究方法開展研究活動(dòng)。以一位比較有特點(diǎn)的學(xué)前專碩生作為研究對(duì)象，主要通過深度訪談了解該個(gè)案在實(shí)習(xí)前后專業(yè)能力的變化，呈現(xiàn)并分析其實(shí)習(xí)過程中對(duì)于各種事情的處理和看法，進(jìn)一步探尋影響其專業(yè)能力成長的內(nèi)外因素，并根據(jù)被研究者的描述提出相應(yīng)的建議。

(二)研究對(duì)象的選取

按照方便取樣和目的性抽樣原則選取某大學(xué)一名全日制學(xué)前教育專業(yè)碩士進(jìn)行個(gè)案研究。她研一下半學(xué)年在西安市某大學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行了為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)。以下會(huì)將被研究者稱為Sarah。之所以選擇Sarah作為研究對(duì)象，是因?yàn)樗且幻鐚I(yè)考研學(xué)生，在此之前從未接觸過學(xué)前教育或者與幼兒園有關(guān)的工作，這樣可以排除先前本科時(shí)候已有類似經(jīng)驗(yàn)的影響，更加純粹的看到教育實(shí)習(xí)這一實(shí)踐性活動(dòng)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力成長的價(jià)值和意義。這次實(shí)習(xí)對(duì)Sarah來說是一個(gè)全新的開始，研究生第一年的理論學(xué)習(xí)會(huì)讓她有一定的憧憬與期待，實(shí)習(xí)中可能會(huì)有多于其他同學(xué)的付出與經(jīng)歷，實(shí)習(xí)之后也會(huì)有更大的變化與成長。因此筆者相信在她這里可以挖掘到更加豐富的信息，收集更多的材料，所以最終決定選取Sarah作為研究對(duì)象。

(三)收集資料的方法

1.訪談法

本研究采用開放式訪談作為收集資料的方法，對(duì)Sarah三個(gè)月以來的實(shí)習(xí)生活進(jìn)行了深度訪談。第一次訪談，請(qǐng)她講述一些關(guān)于自己的基本信息，以及過往經(jīng)歷以及實(shí)習(xí)前的一些心理、知識(shí)和其他準(zhǔn)備工作。第二次訪談，筆者根據(jù)第一次訪談所得資料，調(diào)整訪談提綱，圍繞影響其專業(yè)能力成長的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件及核心要素、在實(shí)習(xí)中印象深刻的經(jīng)歷以及結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)后輩的建議等方面的問題進(jìn)行。第二次訪談是對(duì)第一次訪談的系統(tǒng)化和深入具體化。之后，在分析前兩次訪談資料的過程中，又進(jìn)行了多次追問，對(duì)已有資料進(jìn)行必要的補(bǔ)充與核實(shí)。

2.實(shí)物分析法

本研究對(duì)被研究者實(shí)習(xí)期間完成的實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)觀察記錄表、實(shí)習(xí)總結(jié)及訪談的原始資料，進(jìn)行整理、分析。主要運(yùn)用類屬分析、情境分析和內(nèi)容分析的方式，嘗試解釋教育實(shí)習(xí)對(duì)其專業(yè)能力的影響。

四、個(gè)案研究：教育實(shí)習(xí)對(duì)Sarah專業(yè)能力成長的影響

(一)實(shí)習(xí)前的期待與彷徨

通過訪談得知，Sarah在讀研之前是一名藝術(shù)生，主修鋼琴，從未學(xué)習(xí)過與學(xué)前教育有關(guān)的知識(shí)，也沒有與幼兒和幼兒園接觸過。研一上半年學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)知識(shí)，并有一次一周的見習(xí)經(jīng)歷，但因?yàn)闀r(shí)間短，并以觀摩為主，所以并沒有全面了解幼兒園的整體情況，只是有一個(gè)初步的印象。在談到實(shí)習(xí)前的心理與其他方面的準(zhǔn)備時(shí)，Sarah表示挺期待的，滿滿的好奇心與探索欲，雖然也會(huì)擔(dān)心做不好，但還是堅(jiān)持積極面對(duì)，做了很多準(zhǔn)備工作。通過訪談時(shí)的追問，了解到她如此積極的原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，雖然沒有幼兒園工作的經(jīng)歷，但是接觸過小學(xué)生以上的群體，使得她面對(duì)學(xué)生不會(huì)緊張，教態(tài)自然放松等；其次，Sarah喜歡孩子，樂于與他們交往；最后，她自身性格比較積極開朗、不懼怕困難、自信等等。

就是說會(huì)有一個(gè)期待，沒有害怕遇到很多困難，我比較喜歡小孩子，挺樂于跟他們打交道的，在給他們上課時(shí)也沒有緊張不自然因?yàn)橹耙灿袔н^學(xué)生，所以這方面我是不擔(dān)心的。(02LCG第一頁)

(二)實(shí)習(xí)后的得心應(yīng)手

Sarah經(jīng)過三個(gè)多月的實(shí)習(xí)之后，在內(nèi)外多種因素的共同作用下專業(yè)能力得到了很大的提升。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力

根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中的規(guī)定，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用包括：建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營造良好的班級(jí)氛圍；創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境；合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。

根據(jù)Sarah在訪談中的描述，首先，可以看出她在師幼關(guān)系方面逐漸游刃有余：由一開始的不知道如何與小朋友相處，面對(duì)小朋友的提問“轟炸”不知所措，語無倫次，到后來主動(dòng)找小朋友聊天、關(guān)心小朋友，形成良好的師幼互動(dòng)。

有時(shí)候，有的小朋友幾天沒有來，我就會(huì)主動(dòng)告訴他這幾天學(xué)了什么問他為什么沒有來，他也會(huì)很開心的告訴你，因?yàn)樗孟癖焕蠋熽P(guān)心了挺開心的。(01LCG，第八頁)

其次，在幼兒之間發(fā)生沖突的時(shí)候，她會(huì)耐心的開導(dǎo)和寬慰她們，幫助她們解開爭執(zhí)，重歸于好，幫助幼兒之間建立良好的同伴關(guān)系。

玩跳繩的時(shí)候會(huì)有爭執(zhí)，比如說他甩到我了怎么怎么的，我會(huì)先把他們勸開，平復(fù)情緒先，接下來再分析這件事的原因和對(duì)錯(cuò)，最后在讓他們握握小手和解。(02LCG，第七頁)

然后，對(duì)于班級(jí)秩序的維護(hù)也有了一定的經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)里一片混亂時(shí)，Sarah也不是像剛開始那樣手足無措，只知用言語來制止他們，而是會(huì)利用像談一首優(yōu)美的曲子或者玩一個(gè)手指游戲這樣更加有效的方式來吸引孩子的注意力，使整個(gè)教室井然有序。

比如說剛戶外回到教室的時(shí)候大家就比較嗨，有點(diǎn)收不住。這時(shí)會(huì)讓大家坐在自己的座位上喝點(diǎn)水，我會(huì)彈一些舒緩的音樂，讓大家靜一靜。(02LCG，第八頁)

最后，玩教具的制作以及班級(jí)環(huán)創(chuàng)的建設(shè)也是越來越得心應(yīng)手，用Sarah的話說就是“做的多了自然就熟練了”可想而知，對(duì)于毫無基礎(chǔ)的她來說一定下了很多功夫來練習(xí)才會(huì)有這樣的感慨。

比如說對(duì)于班級(jí)的后墻裝飾，我覺得這方面還是有所提升的，很多東西做的多了就感覺順手了，實(shí)踐出真知的那種感覺。(02LCG,第七頁)

2.一日生活的組織與保育能力

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，一日生活的組織與保育能力包括：合理安排一日生活環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中；科學(xué)照料幼兒，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作；充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育；有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理常見事故。

首先，關(guān)于生活教育和隨機(jī)教育的問題，Sarah談到在一開始的時(shí)候和整個(gè)大環(huán)境以及幼兒都不熟悉，和幼兒的交流比較少，交流不自然，但慢慢熟悉之后就好很多，能夠?qū)⒆⒁饬械缴钪械慕逃?xì)節(jié)并及時(shí)抓住對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

有一節(jié)課，我們的園本課程是一?；ㄉ椎摹~，就是講花生米的進(jìn)入小朋友的口中就是怎么樣進(jìn)入到消化系統(tǒng)中的，在吃飯的時(shí)候有的小朋友吃得特別急，然后我就會(huì)說我們的食物那么燙，經(jīng)過食道，食道會(huì)受不了的，進(jìn)到胃里邊的話它會(huì)消化不好的，我覺得這也算是將課堂學(xué)習(xí)的在生活中的運(yùn)用吧。(01LCG，第三-四頁)

其次，科學(xué)照料幼兒就是要求對(duì)于幼兒的保育工作也要講究科學(xué)性，這點(diǎn)Sarah與筆者分享的一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出她的學(xué)以致用。

哪個(gè)小朋友吃得太慢或者……如果是在實(shí)習(xí)班里有這種事情發(fā)生的話，我就會(huì)馬上聯(lián)想到他們之前是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，比如說這個(gè)孩子平常就吃飯吃的特別慢，那他今天還不是最后一個(gè)人吃完的，那我肯定會(huì)表揚(yáng)一下，鼓勵(lì)一下她，比如說：你真棒，跟你以前相比進(jìn)步大多了，但是你能不能再快一點(diǎn)呢。(02LCG,第二頁)

最后，對(duì)于有效保護(hù)幼兒，從訪談中可以感受到Sarah會(huì)時(shí)刻做到眼中有幼兒，時(shí)刻注意為他們的安全考慮，無論是在區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)還是一日生活中。

3.游戲活動(dòng)的組織與引導(dǎo)能力

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力包括：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件；充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲；支持幼兒自主主動(dòng)創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂與滿足；引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。

對(duì)于游戲活動(dòng)的組織與引導(dǎo)，Sarah在一開始的時(shí)候，更多的只是在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值，但是經(jīng)一段時(shí)間的觀察學(xué)習(xí)后，她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于游戲活動(dòng)的理解太狹隘了，區(qū)域游戲、戶外游戲活動(dòng)也都是需要老師的引導(dǎo)和支持的，并不是在旁邊保證孩子沒有危險(xiǎn)，解決一下爭執(zhí)這么簡單。認(rèn)識(shí)到這些之后，Sarah在組織和開展各種游戲活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)首先考慮這個(gè)游戲適不適合這個(gè)年齡段的孩子玩、游戲材料夠不夠豐富，會(huì)不會(huì)因?yàn)椴牧喜粔蚨霈F(xiàn)一些爭執(zhí)，盡量提供開放性的游戲材料讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)，并且會(huì)將游戲富含的教育意義提取出來講給幼兒聽。

我更多的會(huì)說一些安全方面的問題。比如說游戲活動(dòng)室外的話，會(huì)比較注重安全問題，比如說走平衡木啊這種。(01LCG，第四頁)

在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)來回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)...有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友特別認(rèn)真的在搭一個(gè)汽車滑道，但是怎么都達(dá)不到他想要的效果。我看到了他遇到的瓶頸，就想著應(yīng)該做點(diǎn)什么點(diǎn)撥一下他，于是我就蹲下來和他一起討論起來這個(gè)應(yīng)該怎么搭，還吸引了很多小朋友參與進(jìn)來，我覺得這樣的游戲中的互動(dòng)探索還是挺好的，那天感覺特別有成就感。(02LCG，第七頁)

4.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力包括：制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案；在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)；在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

Sarah在談到教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施這方面內(nèi)容時(shí)，她指出自己的問題包括：對(duì)于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、接受能力以及內(nèi)容量的把控不好，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力較差等。經(jīng)過老師的指導(dǎo)和一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，Sarah在實(shí)踐中漸漸克服了以上出現(xiàn)的問題，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候會(huì)考慮的全面一些，盡量排除前設(shè)的干擾，保持靈活性，教案設(shè)計(jì)非常詳細(xì)，以保證教學(xué)質(zhì)量。Sarah也漸漸學(xué)習(xí)在課堂中根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并采用多種組織方式，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性。

5.反思能力

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，反思能力包括：主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作；針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

Sarah針對(duì)第一次見習(xí)活動(dòng)提到不知道該記什么，接觸的一切對(duì)她來說都是全新的，想記的太多反而無從下筆，但是實(shí)習(xí)之后，每天在幼兒園呆著，和幼兒相處，觸動(dòng)她的事情越來越多，而且她也越來越清楚自己的重點(diǎn)，每一個(gè)對(duì)她有觸動(dòng)的事件或課程中遇到的問題，她都會(huì)及時(shí)記下，進(jìn)行探索和研究，她的反思能力就在這一次次的記錄中得到了提升。

第一次訪談時(shí)她是這樣說的：

M:如果你教學(xué)中，或者是就是這一天下來你有什么問題感覺，然后你會(huì)寫教學(xué)反思嗎？

L：會(huì)寫，但是寫的比較少。(01LCG，第六頁)

第二次訪談她的說法變成了這樣：(兩次訪談間隔一個(gè)半月)

有寫觀察筆記，也有周記，就是每周都要總結(jié)一下。一開始寫的時(shí)候就是會(huì)想寫很多很多內(nèi)容，有時(shí)候甚至?xí)ゲ蛔∽钪匾狞c(diǎn)，對(duì)我有影響的每個(gè)細(xì)節(jié)都想記...然后慢慢的一個(gè)月之后就感覺好像進(jìn)入狀態(tài)了，就能分的清楚哪個(gè)是我要記錄的。(02LCG，第二頁)

五、在教育實(shí)習(xí)中Sarah實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力成長的因素分析

通過對(duì)Sarah的深度訪談以及之后的補(bǔ)充追問，發(fā)現(xiàn)影響其專業(yè)能力成長的因素很多，紛繁復(fù)雜。筆者反復(fù)閱讀并深入分析了訪談轉(zhuǎn)錄資料，從內(nèi)外兩方面闡釋影響Sarah專業(yè)能力成長的因素。

(一)內(nèi)部因素

1.自身的努力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類理論提出：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分成認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要，這種內(nèi)驅(qū)力由好奇驅(qū)動(dòng)，通過個(gè)體在實(shí)踐中不斷取得成功才能真正表現(xiàn)出來，這是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)了，也被稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。[6]內(nèi)部自我提高的動(dòng)機(jī)越高，付出的努力越多，自然得到的發(fā)展越快，從Sarah自己的描述中可以感受到她的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很高，有自我提高、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)并且積極主動(dòng)地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，所以她自身的努力是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)能力成長的一個(gè)重要內(nèi)在因素。

因?yàn)槲沂强缈忌瑹o論理論還是實(shí)踐都是短板，所以特別珍惜這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)...在此期間，我會(huì)積極地去做好每一件老師交代的事情，有什么不懂的也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，我的心態(tài)還挺好的。(01LCG,第一頁)

2.專業(yè)認(rèn)同感高

對(duì)于一件事情的認(rèn)同程度直接影響到行動(dòng)的效率和效果，Sarah跨專業(yè)到學(xué)前領(lǐng)域，首先肯定是對(duì)于這個(gè)專業(yè)認(rèn)同，并且從訪談中可以感受到她對(duì)于這個(gè)職業(yè)的熱情，從心底樂于從事這一行，非常開心的做一件事的時(shí)候，取得成就就成自然了，收獲會(huì)很大。

3.人格特征

心理學(xué)上的人格指的是個(gè)體整體表現(xiàn)出來的精神狀況，具有兩個(gè)心理特征：一是傾向性；二是穩(wěn)定性。它包括個(gè)性、氣質(zhì)和性格，表現(xiàn)出每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性。而作為一名未來的幼兒教師包含兩種人格：一是個(gè)體人格，即自我的個(gè)性和氣質(zhì)表現(xiàn)；二是職業(yè)人格，當(dāng)這兩種人格特征相匹配時(shí)，就會(huì)有更好的職業(yè)表現(xiàn)。[7]所以Sarah開朗、樂觀、陽光的性格特質(zhì)決定了她適合作為一名幼兒教師，并可以得到迅速成長。

(二)外部因素

1.關(guān)鍵人物

(1)高校導(dǎo)師的指導(dǎo)

研究生期間實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到的各種各樣的問題和困惑都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。在Sarah的言談間，可以感受到導(dǎo)師對(duì)于她的幫助。

老師每次來都會(huì)聽我的課，然后會(huì)給一些建議，跟我聊一聊近幾天的情況，我覺得老師都挺好的，對(duì)我?guī)椭Υ蟮摹?02LCG，第四頁)

(2)主班老師的指引

主班老師應(yīng)該是每個(gè)實(shí)習(xí)生最直接的模仿對(duì)象和學(xué)習(xí)對(duì)象，并且會(huì)影響到準(zhǔn)教師日后的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)模式等各方面。在訪談中Sarah反復(fù)提到她的主班老師，她多方面能力的提升都離不開老師的指導(dǎo)。

M：那你上課的時(shí)候指導(dǎo)老師會(huì)在旁邊看著嗎還是？

L：對(duì)，她一般情況下都會(huì)坐到最后面，然后觀察孩子，也會(huì)注意我的教學(xué)的一些狀態(tài)與過程。(02LCG第三頁)

在班主任的影響下，Sarah的兒童觀和職業(yè)觀都發(fā)生著改變，這些改變使得取得她各方面得到了成長，如：組織教學(xué)能力、教學(xué)方式方法的改善、和孩子良好的互動(dòng)等。

2.關(guān)鍵事件

(1)第一次上課的經(jīng)歷

作為一位新手教師，第一次上課肯定會(huì)遇到各種各樣的問題：小朋友的不配合，課設(shè)的不充分，環(huán)節(jié)的過渡不自然等等，Sarah這些問題也都遇到了，但是她并沒有氣餒和失落，而是越挫越勇，下課后積極主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，課前做充足的準(zhǔn)備工作，就在一次次的鍛煉和學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)步，漸漸得心應(yīng)手。

跟孩子們熟悉了解過他們的特點(diǎn)之后，課設(shè)更多的要考慮從全班的角度出發(fā)，課堂內(nèi)容不能太滿，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)盡量符合全班小朋友的接受水平。(02LCG第五頁)

(2)公開課的歷練

在教學(xué)能力適應(yīng)方面，公開課是Sarah反復(fù)提到的。在她看來，新手教師提升教學(xué)水平最重要、最有效的途徑即公開課，包括觀摩和自己親身實(shí)踐。在實(shí)習(xí)的最后階段，Sarah在主班老師及其他老師的熱情幫助下，精心準(zhǔn)備了第一堂公開課。由于有了之前的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這次公開課并沒有出現(xiàn)太大的問題，Sarah對(duì)自己第一堂公幵課的評(píng)價(jià)就是“還挺好的”。

結(jié)束前上的那節(jié)公開課對(duì)我來說真的是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但那節(jié)課，是我利用這三個(gè)月來所學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備的，老師們對(duì)于我課前的準(zhǔn)備、課后的評(píng)價(jià)都異常珍貴，收獲真挺大的。在游戲設(shè)計(jì)和教具準(zhǔn)備上同學(xué)也幫了我很多。特別感謝大家。

3.時(shí)間和實(shí)踐的歷練

時(shí)間和實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)成長的兩個(gè)非常重要的因素，Sarah在長達(dá)三個(gè)月的實(shí)習(xí)中得到歷練，經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來，工作更加順手，能力逐步增強(qiáng)。訪談中Sarah也突出強(qiáng)調(diào)了二者的重要性以及將其列為自己不斷進(jìn)步的重要因素。

我覺得最主要的還是實(shí)踐吧，因?yàn)橐娏?xí)畢竟是多偏向于觀摩的，且時(shí)間比較短。實(shí)習(xí)有三個(gè)月的時(shí)間，跟孩子們每天都可以接觸，所以一個(gè)是時(shí)間一個(gè)是實(shí)踐這兩點(diǎn)可能會(huì)影響比較大。(02LCG第三頁)

4.其他因素

除了以上因素外，還包括：如幼兒園的重視，無論是定期培訓(xùn)，教研活動(dòng)還是優(yōu)質(zhì)公開課都允許實(shí)習(xí)生參與；幼兒園中和諧的人際關(guān)系使得學(xué)生可以保持良好的情緒；家長由完全否定、挑剔到最后的認(rèn)可使其信心倍增等等。

綜上所述，Sarah作為一位專業(yè)碩士研究生，在實(shí)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力成長是多重因素綜合作用的結(jié)果。

六、一位學(xué)前教育專碩實(shí)習(xí)生的建議

參照Sarah在訪談中根據(jù)自身的經(jīng)歷提出的對(duì)后輩實(shí)習(xí)生的建議，結(jié)合筆者對(duì)其實(shí)習(xí)過程中各因素的分析，在此，提出如下建議，以期能夠幫助廣大準(zhǔn)幼兒教師在實(shí)習(xí)中得到成長。

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好理論的指導(dǎo)作用

我們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)高效開展的依據(jù)和保證，而實(shí)踐中遇到的問題也會(huì)反過來促進(jìn)我們深入的領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，將兩者完美結(jié)合是必要的，但也是比較難的，這就需要在實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)上多摸索，并潛心觀摩優(yōu)秀教師的保教實(shí)踐，與資深骨干教師開展深入的交流互動(dòng)，大膽實(shí)踐，虛心請(qǐng)教，在不斷總結(jié)學(xué)習(xí)反思中實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)能力的提升。在訪談中，Sarah也提到?jīng)]有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，容易出錯(cuò)的。所以一定要正確發(fā)揮理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。

(二)堅(jiān)持能力為重和需求導(dǎo)向

實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，所以要在短時(shí)間內(nèi)得到提升，必須制定明確的個(gè)性化的實(shí)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，明確自己的短板，有針對(duì)性的鍛煉，即要堅(jiān)持能力為重和需求導(dǎo)向。無論在幼兒園擔(dān)任什么崗位，無論幼兒處于一日生活的哪個(gè)流程，自己所做的每一件事都是為了實(shí)現(xiàn)自我提升和滿足自我發(fā)展，要高效率的觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

(三)保持積極良好的心態(tài)

保持積極的心態(tài)對(duì)于新教師是至關(guān)重要的一環(huán)，這將會(huì)避免一些自己給自己壓力帶來的問題。實(shí)習(xí)生入園之初，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的新環(huán)境，其職業(yè)適應(yīng)的過程必然會(huì)有種種曲折，這時(shí)，一定要做好自我心理調(diào)適，在遇到困惑的時(shí)候，向周圍有經(jīng)驗(yàn)的老師求教，盡快讓自己適應(yīng)幼兒園的工作環(huán)境以及了解可能遇到的問題，做到心中有數(shù)臨危不亂，并善于從自身尋找不足，努力提升自己、完善自己。

在遇到困難的時(shí)候，我都會(huì)主動(dòng)跟帶班老師反應(yīng)，不會(huì)有很強(qiáng)的受挫感，因?yàn)槲冶緛砭褪莵韺W(xué)習(xí)的。(02LCG第一頁)

我覺得首先是保持良好的心態(tài)，不要覺得上學(xué)期間還要上班，這么累(02LCG第八頁)

(四)充分利用實(shí)習(xí)平臺(tái)的資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考

學(xué)校為專業(yè)碩士安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是符合學(xué)生未來就業(yè)需求的，所以必須要充分利用實(shí)習(xí)平臺(tái)的資源，主動(dòng)跟老師溝通請(qǐng)教，積極參與幼兒園的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善于總結(jié)和反思，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力，為未來真正踏入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

其次就是要多學(xué)習(xí)多積累經(jīng)驗(yàn)，再有的話就是多思考。(02LCG第八頁)

[參考文獻(xiàn)]

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