汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的探討

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(山東港口工程高級(jí)技工學(xué)校)

一、概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式就是理論聯(lián)系實(shí)際，技能訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，將教學(xué)過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體。圍繞具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程。該教學(xué)模式注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，可以大大提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式開(kāi)發(fā)的一般方法

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式一般是按照某一特定職業(yè)的工作過(guò)程，將課程分解為幾大模塊。在具體模塊中劃分系列項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向，問(wèn)題解決來(lái)領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵和掌握操作技能，同時(shí)擴(kuò)展對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。其開(kāi)發(fā)過(guò)程一般為分析崗位(群)職責(zé)、職業(yè)能力→確定基本知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度→設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程、職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程→分解項(xiàng)目案例、劃分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)置具體教學(xué)模塊→選用優(yōu)化的教學(xué)策略、實(shí)施有效教學(xué)→注重教學(xué)反饋、及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

崗位(群)職責(zé)、職業(yè)能力分析即根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際確定崗位技能，圍繞崗位技能提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力，以作為項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模塊選取的依據(jù)?；局R(shí)、基本技能、基本態(tài)度的確定必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位(群)職責(zé)和職業(yè)能力，使項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致。職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的崗位技能、還應(yīng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、素質(zhì)和技能的拓展奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)模塊設(shè)置既要避免知識(shí)和技能點(diǎn)的重復(fù)又要防止遺漏。

三、汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐

汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是技能性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一。在教學(xué)中如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能通過(guò)親身體驗(yàn)與實(shí)踐探索，培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。下面以該專(zhuān)業(yè)為例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1.工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向模塊化課程體系建設(shè)

根據(jù)崗位(群)職責(zé)、職業(yè)能力基本知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度要求，我們將其分為職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程、職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程、學(xué)業(yè)總結(jié)和職業(yè)規(guī)劃模塊化課程三大類(lèi)。職業(yè)素質(zhì)是崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程主要包括基本素質(zhì)模塊、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊、汽車(chē)基礎(chǔ)模塊等；職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程主要包括汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)模塊、汽車(chē)底盤(pán)模塊、汽車(chē)車(chē)身模塊、汽車(chē)電氣設(shè)備模塊、專(zhuān)業(yè)技能拓展模塊和頂崗實(shí)習(xí)模塊，如圖1所示。

在該模塊化課程體系中，模塊化課程由3個(gè)一級(jí)模塊課程、12個(gè)二級(jí)模塊課程和若干科目課程組成。(1)職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊，其二級(jí)模塊有基本素質(zhì)模塊、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊、汽車(chē)基礎(chǔ)模塊；(2)項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊，包括汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)模塊、汽車(chē)底盤(pán)模塊、汽車(chē)車(chē)身模塊、汽車(chē)電氣設(shè)備模塊、專(zhuān)業(yè)技能拓展模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊；(3)學(xué)業(yè)總結(jié)和職業(yè)規(guī)劃模塊，有學(xué)業(yè)總結(jié)模塊和職業(yè)規(guī)劃模塊兩部分。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(1)單元工學(xué)模塊教學(xué)方案編制流程。依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)定的項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊化課程體系和單元工學(xué)模塊教學(xué)目標(biāo)，制定可操作的教學(xué)實(shí)施方案，其編制流程如圖2所示。

(2)項(xiàng)目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)方案的構(gòu)成。項(xiàng)目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)方案由學(xué)期安排與周數(shù)、崗位專(zhuān)項(xiàng)能力、工學(xué)結(jié)合要求、教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施、工學(xué)成果和考核方式等7個(gè)部分組成，以汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)模塊”為例，其內(nèi)容安排第三學(xué)期。崗位專(zhuān)項(xiàng)能力包括發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械故障診斷與排除能力和發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與排除能力；工學(xué)結(jié)合要求包括掌握專(zhuān)用及通用診斷設(shè)備使用的基本知識(shí)與技能、完成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械故障診斷與排除項(xiàng)目、完成發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與排除項(xiàng)目三部分、教學(xué)內(nèi)容包括進(jìn)行職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力……發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、發(fā)動(dòng)機(jī)燃油控制系統(tǒng)、點(diǎn)火控制系統(tǒng)……組織實(shí)施部分由專(zhuān)業(yè)教師與現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家進(jìn)行職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育……案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；工學(xué)結(jié)果是完成豐田、大眾、本田系列汽車(chē)故障檢修任務(wù)(10臺(tái)車(chē)以上)；考核方式采用教師與實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)人員共同考核形式。

(3)項(xiàng)目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)流程安排。汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)流程安排可按以下方式進(jìn)行：職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)模塊(第一學(xué)期，共18周)→職業(yè)素質(zhì)拓展模塊(第二學(xué)期，共10周)→汽車(chē)基礎(chǔ)模塊(第二學(xué)期，共8周)→汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)模塊(第三學(xué)期，共13周)→汽車(chē)底盤(pán)模塊(第三學(xué)期5周，第四學(xué)期8周，共13周)→汽車(chē)車(chē)身模塊(第四學(xué)期，共5周)→汽車(chē)電氣設(shè)備模塊(第五學(xué)期，共5周)→專(zhuān)業(yè)技能拓展模塊(第五學(xué)期，共13周)→頂崗實(shí)習(xí)模塊(第六學(xué)期，共14周)→學(xué)業(yè)總結(jié)與職業(yè)規(guī)劃模塊(第六學(xué)期，共4周)?；舅刭|(zhì)模塊教學(xué)貫穿于項(xiàng)目導(dǎo)向單元工學(xué)模塊教學(xué)的全過(guò)程。

依據(jù)教學(xué)流程及單元工學(xué)模塊設(shè)計(jì)教學(xué)方案，編制相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃，由校企雙方共同組織實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)推行工學(xué)結(jié)合——項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)均有較大程度的提高。

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