讓周記撥動(dòng)學(xué)生的心弦

韓伏生

（福建省霞浦縣第九中學(xué)，福建霞浦 355107）

引 言

學(xué)生自小便學(xué)習(xí)漢字與詞語(yǔ)，隨后開始寫日記，用生疏的語(yǔ)句展現(xiàn)一天的生活[1]。在步入中學(xué)后，學(xué)生表達(dá)能力有所提升，開始寫周記，利用同樣的字?jǐn)?shù)記錄一周的生活。周記是文章的基本雛形，也是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵點(diǎn)，為此，周記的學(xué)習(xí)十分有必要。

一、周記寫作簡(jiǎn)析

（一）內(nèi)涵

周記是指用文字記載一周來自己的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，頻率為每周一次的文字記錄[2]。周記能夠讓學(xué)生暢所欲言，拋開內(nèi)容和形式的束縛，不拘一格。它是學(xué)生的主要傾訴對(duì)象，也是學(xué)生的寶貴朋友。班主任可通過周記了解學(xué)生的基本情況，明確學(xué)生動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，并進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生敞開心扉。

（二）作用

1.周記能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，其年齡偏小，獨(dú)立性較差，容易被周邊事物所左右和干擾。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者依照真實(shí)事例開展教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯分析能力。簡(jiǎn)言之，周記如一片學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生能夠盡情傾訴、全面思考、深入反省。

2.周記能夠?yàn)閹熒鷾贤?gòu)建橋梁

周記在師生之間構(gòu)建了一座橋梁，但很多學(xué)生將周記與普通作業(yè)混為一談，敷衍了事。針對(duì)此種情況，教師可以轉(zhuǎn)變身份，將自己當(dāng)作學(xué)生的朋友或讀者，表達(dá)自己的想法，和學(xué)生共同探討。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變寫周記的心態(tài)，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的想法。例如，某位學(xué)生在測(cè)驗(yàn)考試中的成績(jī)不理想，心情糟糕，隨后他在周記中描述了自己的問題，自信心受到打擊，并暗下決心專心復(fù)習(xí)功課。但是成績(jī)不理想，不敢拿試卷找父母簽名，“我”該如何改善成績(jī)，增強(qiáng)自信心。對(duì)該生的問題，筆者給出了下述評(píng)語(yǔ)：孩子，一次的成績(jī)并不能代表永遠(yuǎn)，你已經(jīng)很棒了，學(xué)習(xí)也很用心，老師看到了你的付出。即便這次成績(jī)不理想，只要你堅(jiān)持努力，找到原因，肯定能取得理想的成績(jī)。經(jīng)由教師的寬慰、指導(dǎo)、鼓勵(lì)與家長(zhǎng)的配合，學(xué)生會(huì)重樹自信，在下一次考試中取得理想的成績(jī)。

3.周記是進(jìn)行個(gè)性化寫作的主要途徑

教師能通過周記了解學(xué)生的個(gè)人情況，如家庭信息、興趣愛好、基本性格、文學(xué)功底、學(xué)習(xí)態(tài)度等。而掌握上述信息，教師能夠更加順利地開展日后教學(xué)活動(dòng)，更好地做到因材施教。周記不同于命題作文，不存在話題、材料和字?jǐn)?shù)等不同方面的制約，學(xué)生能夠暢所欲言[3]。學(xué)生既可寫對(duì)特定事物的認(rèn)識(shí)，也可傾訴自己的秘密，散文、短詩(shī)和文言文等文體均可。周記符合新課標(biāo)所提倡的自由、盡情表達(dá)的觀點(diǎn)，能夠減少束縛，為學(xué)生提供充裕的寫作空間。學(xué)生的周記所表現(xiàn)的情感大多細(xì)膩、文字優(yōu)美，這種傾訴會(huì)拉近師生的距離，讓師生同喜同悲，產(chǎn)生心靈的共鳴。語(yǔ)文教學(xué)是一種情感的交流和心靈的溝通，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下創(chuàng)作，更能貼近語(yǔ)文的本質(zhì)層面，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.周記是教師提升的助力劑

只有學(xué)習(xí)才能知道自己的不足和困惑，在了解不足和困惑以后，才能反思，進(jìn)而有所提升。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)觀念，完善知識(shí)，在和學(xué)生互動(dòng)交流中，完成教學(xué)相長(zhǎng)。有了平等、融洽的師生關(guān)系，師生之間才能敞開心扉。學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，能夠通過周記展現(xiàn)出來。學(xué)生也會(huì)指出教師的錯(cuò)誤，指出教師的不公或不足之處。學(xué)生的周記如同一面鏡子，展現(xiàn)出教師的形象，不斷警醒教師，讓教師完善自我，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法。

二、教學(xué)策略

（一）養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣

新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)深化寫作與生活間的聯(lián)系，認(rèn)真觀察，深入思考，真情流露。周記是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)和映射。校園生活豐富多彩、充滿趣味，家庭生活溫馨甜蜜，社會(huì)生活五味雜陳，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，搜集和整理生活中的素材，將其寫在本子上。農(nóng)村和城市相比，與大自然的距離更近，隨處可見小動(dòng)物、山水溝渠和花草樹木，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效利用身邊的資源，挖掘別人看不到的、表達(dá)別人尚未表述的，只有這樣，學(xué)生才能寫出獨(dú)具匠心的文章。

例如，某學(xué)生的周記《搬運(yùn)工》：“為完成作業(yè)，我冥思苦想，不知道寫什么，朋友、家人、老師都已經(jīng)描述過。在一籌莫展時(shí)，我看見了窗前的螞蟻，頓時(shí)吸引了我的注意力。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小螞蟻排著隊(duì)，有的叼著食物，有的背著小螞蟻，有的在新家和原來的家之間往返。它們始終排著整齊的隊(duì)伍，在大螞蟻的帶領(lǐng)下，有序移動(dòng)。在隊(duì)伍中間，一群螞蟻在搬運(yùn)一條大青蟲，有的在前面拉，有的在后面推，一起將大青蟲搬入了新家。這讓我聯(lián)想到了《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌，只要眾人齊心協(xié)力，沒有什么事情是干不成的?！遍喿x完學(xué)生的周記后，筆者寫出下述評(píng)語(yǔ)：你認(rèn)真觀察，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句句表達(dá)著真情實(shí)感，讓人受益。只要堅(jiān)持寫作，在不遠(yuǎn)的將來一定會(huì)有所收獲。

（二）加強(qiáng)寫作素材積累

學(xué)生在寫作時(shí)大多無(wú)話可說，雖然每天會(huì)發(fā)生不同的事，但他們無(wú)從下筆，這主要是由積累素材有限造成的。周記所記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是一個(gè)寶貴的素材積累。例如，筆者會(huì)定期舉辦成語(yǔ)接龍和手抄報(bào)等不同形式的活動(dòng)，平時(shí)還會(huì)開展籃球賽、接力賽等體育活動(dòng)。通過豐富多彩的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且積累了寫作素材。

（三）注重周記批改

教師批改應(yīng)注重技巧，合理的評(píng)語(yǔ)能夠發(fā)揮出引導(dǎo)、鼓勵(lì)、加強(qiáng)與診斷的作用，并能刺激學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作興趣。為此，教師在日常批改中，應(yīng)做到兩點(diǎn)，一方面，批改應(yīng)具有針對(duì)性。學(xué)生是周記的主人，教師不應(yīng)過多修改，以免打擊學(xué)生的自信心。修改以后的周記應(yīng)讓學(xué)生獲得認(rèn)同感，并萌生下次寫出更好作品的想法。另一方面，批改應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師在批改周記時(shí)，既要肯定學(xué)生的付出和努力，也應(yīng)提出真誠(chéng)的改進(jìn)意見和殷切的希望。

結(jié) 語(yǔ)

綜合來說，周記在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，不僅能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，而且能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)注入生機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，周記還可為語(yǔ)文教學(xué)另辟蹊徑。為此，我們應(yīng)深化在周記方面的研究，使其開花結(jié)果。