“互聯(lián)網(wǎng)+”時代家訪的困境與突圍

【摘 要】家訪，是學(xué)校教育的延伸，是教師教育責(zé)任的延續(xù)。做好家訪工作，是班主任工作成功的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，在虛擬溝通更為方便、便捷的背景下，班主任依然應(yīng)回歸家訪的初心，探尋家訪的價值和突圍之策。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;傳統(tǒng)家訪;家庭教育指導(dǎo)

【中圖分類號】G621.5" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2018）87-0054-03

【作者簡介】郭敏，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226000）教師，高級教師，南通市優(yōu)秀班主任，2018年江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽（小學(xué)組）一等獎獲得者。

家訪是傳統(tǒng)家校合作的主要形式，是形成教育合力的前提和基礎(chǔ)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，面對面的家訪卻越來越被學(xué)校和教師忽視，甚至出現(xiàn)一些班主任為了應(yīng)付任務(wù)將家訪流于形式的現(xiàn)象。本文在總結(jié)當(dāng)下家訪困境的基礎(chǔ)上，回歸家訪的初心，探尋發(fā)揮家訪意義和價值的突圍之策。

一、回眸：探尋家訪的窘境

（一）準備多，交流少

一般在家訪前，班主任要認真分析家訪對象，準備交流的內(nèi)容，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題并預(yù)設(shè)如何應(yīng)對。而實際情況是，家訪中教師完全占據(jù)主導(dǎo)，教師和家長缺少平等的對話與交流，家長失去話語權(quán)，家訪變成教師完成學(xué)校任務(wù)的應(yīng)付。

（二）問題多，方法少

相當(dāng)一部分教師在家訪交流時，只是陳述學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，一味停留在呈現(xiàn)學(xué)生問題的層面，家訪往往成為“告狀會”。面對教師提出的一系列問題，家長其實早已知曉，只是束手無策而已，他們迫切需要的是解決問題的辦法。只呈現(xiàn)問題，不指導(dǎo)方法的家訪形同虛設(shè)，令家長非常失望。

（三）尷尬多，真誠少

這種窘境在家訪中體現(xiàn)得最明顯。從家長的角度出發(fā)，因為平時很少有機會和班主任交流，因此家長會對上門家訪的教師異乎尋常的熱情。而從有些教師的角度出發(fā)，家訪純粹為了工作的需要，了解學(xué)生的家庭情況，進行必要的溝通，沒有任何“交往”的必要。在人際關(guān)系日益微妙的今天，家訪面臨著尷尬的境地。

（四）期待多，效果少

很多情況下，家訪因為沒有后續(xù)的追蹤觀察，只停留在當(dāng)時的“熱度”中，導(dǎo)致家訪的實效性低下。家長滿懷的期待化為了滿腔的抱怨，對家訪持不歡迎甚至是拒絕的態(tài)度。究其根源，是很多教師的家訪行為完全是出于學(xué)校的要求，不得已而為之，“被迫家訪”在一定程度上限制了教師工作的積極性和主動性。

二、凝視：回歸家訪的初心

《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，強化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)，應(yīng)成為每一個教育工作者的自覺追求。

（一）以導(dǎo)向成長為目標

從功能上來看，家訪的作用主要在于促進家庭和學(xué)校間的信息流互動，進而實現(xiàn)家校教育在過程和方向上保持同步、達成一致。在目標導(dǎo)向上，家訪可以通過溝通交流，實現(xiàn)家校教育目標、教育內(nèi)容和教育方式的一致性，家訪的最終目的是促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）以解決問題為旨歸

在進行家訪活動的過程中，教師不僅要反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及存在的問題，更要提出解決問題的途徑和方法，這是教育工作者的職責(zé)所在。班主任在對家庭教育指導(dǎo)和引領(lǐng)的時候，要做到用心、用愛、用情，到位不越位，補位不缺位，真正解決學(xué)生存在的實際問題，消解家長的教育困惑。

（三）以家庭教育指導(dǎo)為主要內(nèi)容

班主任作為家校溝通的紐帶、聯(lián)結(jié)的橋梁，更要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，凝聚家長力量，助力學(xué)生成長。在家訪交流的過程中，應(yīng)引導(dǎo)家長實現(xiàn)交流的主體地位，了解家長亟待解決的問題和教育上的困惑，有針對性地答疑、解惑，這樣的合作才更有針對性、實效性。

（四）以平等真誠為根本

在家訪交流的過程中，教師應(yīng)以傾聽者、交流者、協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)，耐心傾聽、傾心交談、熱心指導(dǎo)、平等真誠、坦率熱忱，在了解家長的特殊需求的基礎(chǔ)上，給予適合的鼓勵和引導(dǎo)，讓家長在親切的交談中感受到溫情的期待、熱情的鼓勵和前行的力量，進而激發(fā)其前行的動力。

三、實踐：家訪的突圍之策

（一）絕知此事要躬行——主動謀劃家訪

1.保證時間：每月兩次，每次半天。在家訪時間的把握上，我的做法是：半天時間只走訪一個學(xué)生的家，確保在學(xué)生家中逗留、交談的時間不得少于一個小時，其目的就是保證能夠心平氣和地與家長面對面交流，心貼心指導(dǎo)，而不必“趕場子”，不可“揚鞭子”，不會“尥蹶子”，保證實現(xiàn)家訪的最佳效果。

2.落實對象：從班級“特殊”兒童走起。無論路途遠近，我都要求自己一學(xué)期至少家訪5個學(xué)生，三年內(nèi)訪遍全班學(xué)生。家訪主要針對患病、缺席的學(xué)生，貧困家庭和單親家庭的學(xué)生以及成績進步、退步顯著的學(xué)生。通過家訪，及時了解原因，商量對策，共同進行教育，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。無論這個世界多么堅硬，我們都應(yīng)該讓我們的教育盡可能多一些溫暖，多一些柔軟。

3.明確內(nèi)容：以關(guān)懷鼓勵為主。針對不同學(xué)生的個性特點，我主動與家長協(xié)商共同教育的措施、方法、手段等。家訪時應(yīng)實事求是、一分為二地向家長介紹學(xué)生的在校情況;委婉、善意地向家長指出學(xué)生在校所犯的過錯，并叮囑家長不要過分指責(zé)自己的孩子;耐心地、虛心地聽取家長關(guān)于孩子在家的表現(xiàn)和對學(xué)校工作的意見;多肯定學(xué)生的進步，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)其內(nèi)在的進取心。

（二）家校有路勤為徑——積極投身家訪

1.以家訪拉近家校關(guān)系。教師來到學(xué)生的家里，與家長面對面的交流，無形中拉近了教師和家長的距離，這種情感的碰撞是任何虛擬交流都無法代替的。一杯熱茶、一句寒暄，既可以拉近和家長的距離，也可以緩解家長的緊張和不安，更利于雙方敞開心扉，彼此交融。

2.以肯定的成績單和諧親子關(guān)系。家訪是觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動力的引子。在這難得的一對一的交流機會中，教師當(dāng)挖掘?qū)W生的閃光點，保護學(xué)生的自尊心和積極性，多鼓勵、多贊賞、多傾聽、多探討，向家長遞呈一份肯定的成績單，既肯定學(xué)生，也肯定家長。通過這一份肯定的成績單，和諧親子關(guān)系。

3.以適合的方法指導(dǎo)親密師生關(guān)系。家訪，教師不僅要發(fā)現(xiàn)問題，更要提出解決問題的方法，進行“教育會診”。教師針對學(xué)校教育的局限性，利用家庭教育的優(yōu)勢，“診斷”出學(xué)生存在的問題，與學(xué)生家長共同明確今后學(xué)習(xí)、生活中的目標導(dǎo)向，制訂適切的、可行的計劃，提出解決問題的途徑和方法。讓每一個學(xué)生都能在班級中找到自身存在的價值與地位，感受到生命的意義和人格的尊嚴。

當(dāng)然，家訪之后教師的及時反思總結(jié)，定期跟進反饋也非常重要。教師應(yīng)根據(jù)家訪了解的情況，建立學(xué)生家庭檔案;教師要保持與家長的聯(lián)系，及時反饋家訪后學(xué)生的情況，必要的時候可以再次上門家訪。

家訪，是學(xué)校教育的延伸，是教師教育責(zé)任的延續(xù)。做好家訪工作，是班主任工作成功的關(guān)鍵。所以在這個虛擬溝通發(fā)達的新時代，班主任依然要堅守家訪這個傳統(tǒng)的家校共育形式。