教育孩子是家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)之路

尊重

尊重是指用平等的心態(tài)及言行對(duì)待他人，是一切良好關(guān)系的基石。為什么很多孩子會(huì)缺乏自尊、沒有自信、喪失上進(jìn)心？因?yàn)樗麄兊淖宰鸷妥孕旁诤苄〉臅r(shí)候已經(jīng)被打擊型和保姆型家長(zhǎng)摧毀了。21世紀(jì)的今天，依然有部分家長(zhǎng)將孩子視為私人財(cái)產(chǎn)，不把孩子作為平等個(gè)體來對(duì)待。雖然他們小時(shí)候曾經(jīng)歷過父母打罵的痛苦，卻信奉上一輩“棍棒底下出孝子”的理念，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)是好的，一片苦心下的打罵教育是有效的。另一些家長(zhǎng)雖然沒有使用體罰的方式，卻深受家長(zhǎng)文化和恥感文化浸染，認(rèn)為“我生了你，你就得聽我的，罵你就是為你好！”他們對(duì)孩子也往往采用命令的語氣，吹毛求疵、打擊貶低、潑冷水。與之形成鮮明對(duì)比的是保姆型的父母。他們往往打著愛的旗幟，“越俎代庖”替孩子做主，從吃、穿、住、行樣樣包辦，剝奪了孩子作為一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)人進(jìn)行選擇的權(quán)利及尊嚴(yán)。以上教育方式很容易抹殺孩子的獨(dú)立性、自信心和自尊心。

我認(rèn)為，尊重孩子重要的是尊重他們作為獨(dú)立個(gè)體自我選擇的權(quán)利，允許他們犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。記得孩子在幼兒園進(jìn)行跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，用貴重的玩具在其他小朋友的地?cái)偵蠐Q回了一個(gè)折紙，他玩得十分高興;在小學(xué)執(zhí)意參加折紙課外班，不參加英語、語文或者數(shù)學(xué)的課外興趣班;在有資格競(jìng)選小學(xué)大隊(duì)委員時(shí)，不論我怎么鼓勵(lì)，他還是決定放棄。我們成人為孩子做選擇，是為了我們認(rèn)為的“孩子將來會(huì)快樂”，孩子自己做的選擇是為了他們內(nèi)心真正的快樂，從這個(gè)意義上來說，孩子們往往能化繁為簡(jiǎn)，堅(jiān)持“初心”。“己所不欲，勿施于人”，作為家長(zhǎng)，我們只能扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”而非管理者的角色。

理解

理解是人們?cè)谕粚用嫔?，以相互尊重的態(tài)度和同情心，和解雙方關(guān)系的行為。有一些成人認(rèn)為孩子小不懂事，以父母的身份給孩子各種指令，經(jīng)常站在權(quán)威的高度去實(shí)施自以為是的教育，如恐嚇說“你再……我就不要你啦！”“男孩子不許哭！”……這些所謂“逗孩子”或者“堅(jiān)強(qiáng)教育”的情緒管理方式，實(shí)際是要求天生就情緒敏感的孩子抑制自己的情緒來

“體貼”成人。負(fù)面情緒沒有得到緩解的孩子不但沒有得到理解和撫慰，反而體會(huì)到成人附加的孤立、處罰和無視。長(zhǎng)期下去，孩子長(zhǎng)大后就容易壓抑真實(shí)情感，沒有安全感，認(rèn)為自己的利益無人保護(hù)，不應(yīng)該或者不值得保護(hù)，產(chǎn)生無能及“自我價(jià)值感低”的體驗(yàn)，并忽略別人的感受。

孩子的情緒和感受沒有對(duì)錯(cuò)，需要釋放和消化，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，并善于引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)“將心比心”“設(shè)身處地”以及“推己及人”，并學(xué)會(huì)處理負(fù)面情緒，逐漸掌握情緒的自我調(diào)節(jié)和自我管理。兒子剛上三年級(jí)時(shí)，作業(yè)增加了不少，因此抱怨連連。作為母親，我先是默默地傾聽，然后也承認(rèn)作業(yè)的確增加了不少。之后，我給他算了一道題，全班44名同學(xué)，每名同學(xué)做一道題目，老師就要批改44遍;額外增加20道題，老師的工作量增加了多少？那么老師為什么要增加自己的工作量呢？再說到他懷孕的老師每天堅(jiān)持站著上課，還要批改那么多的作業(yè)，孩子的眼眶紅了，道理他已經(jīng)明白。

信任

信任是相信并敢于托付，是親密關(guān)系的支柱?；叵胍幌?，我們是否在不夠客觀和理性之時(shí)，不問青紅皂白地責(zé)難孩子，最后事情反轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)自己冤枉孩子？如果沒有，那么你是否當(dāng)著孩子面說過以下的內(nèi)容：“不多吃一點(diǎn)，晚上肚子餓怎么辦？”“天天玩電腦，眼睛近視了怎么辦？”“不監(jiān)督他寫作業(yè)，作業(yè)完成不了怎么辦？”“學(xué)習(xí)成績(jī)差，考不上大學(xué)，找不到好工作怎么辦？”，我們父母的擔(dān)心和焦慮都成功地傳遞給了孩子。而他們體會(huì)到的就是父母對(duì)自己的不信任，不相信自己能吃飽穿暖，不相信自己能控制玩電腦的時(shí)間和頻率，不相信自己能獨(dú)立寫完做作業(yè)，不相信自己能夠上好大學(xué)找好工作。家長(zhǎng)因?yàn)椴恍湃魏⒆?，然后幫孩子做決定，“幫”孩子變得更好，久而久之，吃飯、上學(xué)、找工作這些事情就變成家長(zhǎng)的事情了。

有段時(shí)問我玩微信上癮，手不離機(jī)。可是看到孩子玩‘idad，就會(huì)對(duì)他嚴(yán)加管控，為了公平起見，我們倆就約定周一到周五回家后，誰也不能玩手機(jī)或者iDad。他寫作業(yè)時(shí)，我或者看書，或者工作。家長(zhǎng)只有言而有信，孩子才會(huì)敞開溝通的大門。一旦由于我們自己的過錯(cuò)失去孩子的信任，卻依舊要求孩子信任自己、理解自己，要求他們給予我們同樣的愛，這樣不合理的要求會(huì)進(jìn)一步加大親子關(guān)系中的裂縫。

作為個(gè)人，我們既不是父母的續(xù)集，也不是子女的前傳;同樣，子女也不是我們的續(xù)集。教育孩子就是家長(zhǎng)自我教育、自我管理和自我完善的機(jī)遇。要想改變孩子必須先改變自己，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子攜手并進(jìn)，共創(chuàng)美好未來！

封面人物風(fēng)采

本期封面人物為廣州市政協(xié)委員楊靜和她的兒子Eric。楊老師作為廣東外語外貿(mào)大學(xué)心理語言學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師、廣東省青年珠江學(xué)者，長(zhǎng)期從事神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的研究，專注語言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的塑造作用。她結(jié)合自己在心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)及語言學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及在育兒方面的獨(dú)特體會(huì)與心得，另辟蹊徑，從孩子教育帶給家長(zhǎng)成長(zhǎng)契機(jī)的角度出發(fā)，介紹了她對(duì)在教育孩子過程中對(duì)尊重、理解、信任的深刻體會(huì)和自我反思，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子共同成長(zhǎng)的教育理念。Eric為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，喜歡街舞、架子鼓、唱歌及足球等。