基于信息化環(huán)境下農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

萬麗

摘 要：現(xiàn)如今農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域，用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為農(nóng)村幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)。它以直觀、生動(dòng)、多樣化的教學(xué)情境，為教育教學(xué)帶來了令人矚目的變化。那么如何提高農(nóng)村幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，是農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培訓(xùn);教師專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)在的幼兒教育，是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村幼兒教育帶來了生機(jī)，同時(shí)對(duì)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，農(nóng)村幼兒教師這一職業(yè)群體將面臨著新的挑戰(zhàn)。全面提高農(nóng)村幼兒教師的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)如今國家社會(huì)發(fā)展的需要，特別是農(nóng)村幼兒教師“信息化的從教能力”的培養(yǎng)更應(yīng)放在核心的位置上。因此，我們必須要為教師開展信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，來提高她們的信息素養(yǎng)，從而能運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。在教師信息化技術(shù)培訓(xùn)期間，我們積極探索，使教師學(xué)有所用、學(xué)有所成。

一、農(nóng)村幼兒教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

我園是一所農(nóng)村幼兒園，教師的教學(xué)思想觀念相對(duì)較落后。以前我們教師上課大部分只準(zhǔn)備教學(xué)紙質(zhì)圖片，然后全憑自己的一張嘴。但是，信息化技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展教師能力的創(chuàng)造性工具。而農(nóng)村幼兒園的信息化進(jìn)程起步遲，但發(fā)展速度還是較快的，近幾年中，我園從“教師的一張嘴”到高清觸控的無塵化電子黑板，從有限的書本知識(shí)到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，說實(shí)話，教學(xué)方式的飛速轉(zhuǎn)變讓農(nóng)村幼兒教師們措手不及，所以，農(nóng)村幼兒教師的信息化程度真是急待提高。

二、更新觀念，提高農(nóng)村幼兒教師對(duì)開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我園強(qiáng)調(diào)的是其觀察、溝通、組織、語言表達(dá)的能力和各項(xiàng)基本功等方面的培養(yǎng)。但現(xiàn)代的幼兒教育，尤其是在信息技術(shù)環(huán)境中，要求我們幼兒教師不僅要具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，更需要用全新的觀念和理論去重新審視幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域跟環(huán)節(jié)。如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，造成巨大的資源浪費(fèi)。由此可見，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)特質(zhì)有了新的定位和要求。

首先，信息技術(shù)改變了農(nóng)村幼兒教師知識(shí)的質(zhì)量觀，新知識(shí)與舊知識(shí)的更替周期的加快，要求我們教師樹立新型的知識(shí)觀。其次，利用信息技術(shù)教育教學(xué)在本質(zhì)上是一種選擇過程，多媒體設(shè)備是幼兒教育的中介，幼兒教師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，幼兒通過信息技術(shù)接受信息。從圖像、聲音、直觀形象的演示等多種形式，改變了傳統(tǒng)單一的“一張嘴一本書”的教學(xué)模式。幼兒的學(xué)習(xí)從一味的消極接受變?yōu)椴煌潭?、速度、時(shí)間、空間、意向上的主動(dòng)選擇，這就要求農(nóng)村幼兒教師樹立新型的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。第三，我們教師有了正確應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度，就能意識(shí)信息技術(shù)的重要性，確立有效利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的新觀念，掌握信息技術(shù)能力，從而能夠設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、重視培訓(xùn)，提高農(nóng)村幼兒教師信息化水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

要想提高農(nóng)村幼兒教師的信息技術(shù)教育教學(xué)水平，使農(nóng)村幼兒教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫，讓她們真正了解信息技術(shù)的重要性，并能夠很好地利用信息技術(shù)，就得把信息技術(shù)納入幼兒園園本培訓(xùn)中來。因此，我園一方面選派具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師，參加各級(jí)部門組織的信息技術(shù)教育培訓(xùn)，另一方面進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)概念及在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用，培訓(xùn)全體幼兒教師掌握信息技術(shù)基本技能。

在學(xué)習(xí)初期，我們教師都有些顧慮：整體信息技術(shù)水平相對(duì)較低，個(gè)體差異較大，對(duì)電腦的操作不夠熟練;多媒體課件制作的程序復(fù)雜，可能學(xué)不會(huì);學(xué)會(huì)后在教學(xué)中的運(yùn)用，將花費(fèi)更多精力，從而增加工作負(fù)擔(dān)。為了鼓勵(lì)我們教師參加學(xué)習(xí)，首先讓教師多觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂來吸引教師的目光。多觀看一些交互式多媒體優(yōu)秀課例，從而增加學(xué)習(xí)的愿望。

信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實(shí)際操作。我們通過從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動(dòng)，通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，供教師們欣賞和學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的興趣和動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)初期，我們教師晚上基本都在園加班，同事間互幫互教，學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體素材和課件的制作、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、一體機(jī)的使用等。在培訓(xùn)期間，我園一直堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使幼兒教師學(xué)以致用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，做到素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，多媒體技術(shù)在農(nóng)村幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，并不是一蹴而就的工作，它有一個(gè)適應(yīng)的過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此，我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸取;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來，在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育教學(xué)現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)?？傊?，相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)用多媒體設(shè)施的水平會(huì)逐步提高，多媒體在農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)被更好地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅紅，陶鳳祥.農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)提升的調(diào)查研究[J].黑龍江省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：63-64.

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