臨夏地區(qū)高一信息技術教學現(xiàn)狀及對策研究

楊志恒

摘 要：當前世界已經(jīng)進入到一個高速發(fā)展的信息化時代，信息技術課也已經(jīng)成為高中課堂的一門獨立學科，受到了廣大學生的歡迎。但是由于每個地區(qū)的經(jīng)濟和文化發(fā)展的水平不同，地方對信息技術課的重視程度和支持力度不同，每個學校的信息技術教學所具備教學件條件也有差別。臨夏地區(qū)的高一信息技術存在著學生興趣不高，教學條件不夠完善，學校和家長不重視等問題。不管在教學中存在多大的困難，做為一名信息技術教師都要想盡辦法把教學搞好，筆者在多年的教學中，從教學方法、教學內(nèi)容和教師自身素質(zhì)的提高等方面做了一些探索和總結。

關鍵詞：高一;信息技術;教學

一、存在的問題

臨據(jù)調(diào)查分析，臨夏地區(qū)的高中信息技術教學中存在著以下問題：

1.高一學生對信息技術知識掌握的程度參差不齊，對課本知識興趣不太高。

2.有些大班額的學生上機操作時電腦不夠用，有些學校學生機房的電腦還是多年前的舊電腦，配置較低，不能滿足新的系統(tǒng)和應用軟件運行條件。

3.學校和家長對信息技術課不夠重視。由于信息技術不屬于高考科目，所以很多學校對于信息技術課的態(tài)度是只要完成高一的學業(yè)水平測試就行了，把教學力度偏向于其它科目，對信息技術課的硬件建設和教師培訓等方面不太重視。有些家長也是以高考為主，認為學電腦只是玩而已。

4.信息技術教師的工作不專一。很多學校的信息技術教師除了上課外還要分擔學校的一些其它工作，比如多媒體教室管理、電腦維修、網(wǎng)絡維護等等，不能全身心的投入到學科教學中去。

二、對策探究

由于以上各種原因，導致高中信息技術課難上和信息技術課成績不太理想。學校的硬件環(huán)境、學校和社會對信息技術課的重視程度在一時之間難以改善，做為信息技術教師，不管我們的學生水平如何，學校教學條件如何，我們都要想辦法利用好現(xiàn)有的教學條件把教學質(zhì)量搞好。下面筆者從教學方法、教學內(nèi)容和教師自身素質(zhì)的提高及等方面談談粗淺的看法：

（一）高效的教學方法

1、分層次教學法。筆者對一個班做了分層次教學試驗：這種方法也是很常用的，就是把學生根據(jù)對計算機基礎知識的掌握程度的不同分成2個組，第一組對信息技術掌握的程度好一點，第二組稍落后一點。在上課時先用講授法和演示法等教學方法通過“滿堂灌”的方式對所有學生講授最基礎的知識，然后給第二組同學布置適合他們的作業(yè)，讓他們先操作練習;接下來針對第一組的學生，利用五分鐘左右的時間采用討論法，演示法等方法對前面講過的知識在廣度和深度上進行擴展，然后布置適當?shù)淖鳂I(yè)讓他們?nèi)ゲ僮魍瓿伞?/p>

比如在上“多媒體信息的加工與表達”這一節(jié)中的“視頻的處理與加工”的時候，先按照課本上的內(nèi)容對所有的學生講解了“超級解霸”的使用方法，然后讓第二組學生開始操作練習。接下來對第一組的學生簡要講解了“會聲會影”軟件的組成和基本功能，并演示了一些功能的實現(xiàn)方法，再讓他們?nèi)嶋H操作。

在分層次教學中，還要不斷給學生加油鼓勁，讓他們努力向高一層次靠攏。經(jīng)過2個月的努力，有4名同學從第二組進入到了第一組。

對于分層次教學，最好根據(jù)學生對信息技術知識的掌握情況分成三個或更多層次進行，這樣會更加精準地照顧到每一位同學，使所有同學在學習中得到最大的提高。

2、學生互助學習法?！叭诵?，必有我?guī)煛薄W生互助主要是在學生上機操作時互相指導、互相幫助、共同進步。信息技術課是一門實踐性很強的課，在上機操作時如果一步不會，下面的操作就就有可能沒辦法進行。由于學生人數(shù)多，老師不可能做到一一指導，在這種情況下同學之間互相指導往往會起到很好的作用。

比如在學習VB編程時，由于某同學一時疏忽把一個符號寫錯了，調(diào)試運行失敗后自己檢查了幾遍也沒有發(fā)現(xiàn)，這個時候可能其他眼尖的同學或許一眼就能看出來。這種現(xiàn)象在我的教學過程中經(jīng)常遇到。例如A同學在編程中把英文標點錯寫成中方標點導致程序無法運行，在比較復雜的程序里面找了幾次也找不到問題所在，正在絞盡腦汁的時候旁邊的B同學會給他指出“你這個標點寫錯了”。這時候A同學才恍然大悟，拍著腦袋說“原來是這么點小問題呀！”

學生互助學習法的好處主要體現(xiàn)在上機操作上，要讓這種方法發(fā)揮更大的作用必須適當放寬學生在課堂上的自由度，比如允許在上機的時候可以走動，不怕課堂上“吵鬧”等。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學中是絕對不允許的。想要提高信息技術的教學質(zhì)量，必須打破傳統(tǒng)教學中的“輕”和“靜”的課堂模式。

3、通俗易懂的語言表達。在聽課評課的時候常常發(fā)現(xiàn)有些信息技術教師在授課時為了體現(xiàn)自己專業(yè)知識高深，經(jīng)常用一些比較專業(yè)的術語，甚至是英文術語。上專業(yè)課使用專業(yè)術語固然好，但是我們面對的是剛剛具有一點點計算機基礎知識的學生，那些比較復雜的計算機專業(yè)術語，大多數(shù)學生可能還不能接受。所以老師在說出每一句話之前，必須考慮學生能不理解，如果學生理解不了，反而給學生帶來負面的影響，認為信息技術“太高科技了”，會慢慢失去學習的信心。當然學生能接收和理解的完全可以用，比如CPU、E-MAIL等等用英文術語表達效果反而比說中央處理器、電子郵件等要好。

通俗必須是建立在專業(yè)之上的。由于受當前網(wǎng)絡潮流的影響，很多計算機知識的語言趨于平民化了。比如常常把單擊說成“點擊”、“點一下”，雙擊說成“點兩下”，把調(diào)制解調(diào)器叫“貓”等等。這樣的語言在用在日常生活中感覺通俗、親切，但是不應該出現(xiàn)在課堂上，因為我們上信息技術課不僅僅是為了完成當前的課業(yè)，更重要的是為祖國培養(yǎng)計算機專業(yè)人才。

4、不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。對我校高一學生問卷調(diào)查結的果顯示，在上課過程中隨著知識難度的加深學生對信息技術的學習興趣也慢慢降低。在2017年開9月，對我校300名高一學生進行問卷調(diào)查，結果顯示占76%的學生喜歡上信息技術課，占21%的學生態(tài)度一般化，只有3%的學生不喜歡上信息技術課。在2018年4月，又對300名高一學生做了同樣內(nèi)容的問卷調(diào)查，結果顯示只有28%的學生喜歡上信息技術課，占58%的學生態(tài)度一般化，有14%的學生不喜歡上信息技術課（見圖表一）。對一件事物的興趣是隨著對該事物的認識的變化而變化的，起初學生可能認為信息技術就是“玩電腦”、上網(wǎng)娛樂，他們是本著“玩”去的，但是當學習到VB、網(wǎng)絡等一些比較乏味的知識點時就覺得信息技術課沒意思了。那么怎樣根據(jù)學生的心態(tài)和學習狀況來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終覺得自己是在“玩”，而不是被逼迫地學呢？這個問題應該是隨著時代和教學內(nèi)容的變化而變化的。

（1）充分利用學校的軟硬件資源。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)學校的信息技術課都在計算機房進行，學校擁有的信息技術教學軟件資源有PPT演示文稿、FLASH課件、教學網(wǎng)站、視頻、音頻、教案等。教師應該充分利用學校的軟硬件資源，在上課時利用好多媒體教室、學生機房等，最大限度保證每個學生的操作練習時間。在備課時利用好各種教學軟件和資料，通過網(wǎng)絡和書籍吸取精華，再經(jīng)過加工整理并融入自己的知識，變成學生感興趣和容易接受的知識后轉達給學生。

（2）組織信息技術興趣小組和開展各種各種競賽的方法來激發(fā)學生的學習興趣。國家對中小學的競賽項目比其它學科少。像我校以前只參加每年一度的“全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽（NOIP）”，其它的競賽很少參加，學校也很少組織。然而“全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽（NOIP）”是對算法和編程能力考查為主的計算機競賽，對中學生來說難度比較大，只適合少數(shù)學生參加。然而我們教學的目的是引導所有學生獲取更多的知識，所以應該經(jīng)常舉辦一些貼近學生的實際生活的比賽。當我們在學習完高一信息技術《第三章 信息的加工與表達（上）》以后，組織學生進行了一次制作班級班碑的競賽，要求通過用文字圖片等設計一個代表自己班級的班碑，最好的掛在自己的教室門前。這里用到的是文字、圖片和藝術字等的編排問題，每一位同學都會做，因為涉及到自己的班級，所以每一位同學也都很喜歡做，通過這次競賽激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了所學知識，增強了自信性。有條件的學?？梢越M織信息技術興趣小組，利用課余時間，對信息技術有濃厚興趣的同學開開“小灶”。我校近年來一直組織信息學奧林匹克小組，有專門的教師利用課余時間進輔導，并且有學生多次在“全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽（NOIP）”獲了獎。

（二）教師自身素質(zhì)的提高。作為一名信息技術教師，不但要有廣博的的專業(yè)知識還必須具備駕馭課堂、駕馭學生的能力。

1.不斷獲取新知識。因為信息技術知識更新快，實用性強，所以中學信息技術教師要時時關心信息科學技術的發(fā)展動態(tài)，能主動了解信息科學技術的發(fā)展與應用，并關注信息科學技術應用于教育的發(fā)展狀況。

2.不斷了解學生，研究學生，從實際出發(fā)，轉變教學觀念。每一個班級，每一個學生對知識的需求有所不同，并且在學習中存在著不同的問題，所以教師在教學中要不斷了解學生，研究學生，以便引領他們向更遠更深的方向?qū)W習。這就需要中學信息技術教師要不斷提高自己對現(xiàn)代教育技術的認識，勇于更新觀念，掌握科學的觀點和方法，不斷探索信息技術教育的新路子。

（三）教學內(nèi)容。很多學校高一的信息技術教學主要都是以應付學業(yè)水平測試為目的，考試一結束，高中的信息技術學習也就結束了。所以教學內(nèi)容都是以課本和考試配套練習為主。信息技術是一門與時代和生活息息相關，知識的更新很快的學科，信息技術教材內(nèi)容的更新跟不上信息技術知識和科技的飛速發(fā)展，所以信息技術教師必須要時刻注意信息技術的發(fā)展方向，不拘泥于應試，在教學中適當?shù)募尤胍恍┍容^實用、新穎的知識，以增強學生的實際應用能力，拓寬學生的知識面。

在上高一《信息技術基礎（必修）》第4.2節(jié)“用智能工具理信息”之前，經(jīng)過詢問調(diào)查，了解到大多數(shù)同學沒有使用過打印機，雖然在以前的信息技術課上學過打印機的相關知識，但由于條件所限，對打印機的認識只是停留在一些理論上面。在電子科技和信息技術飛速發(fā)展的今天打印機已經(jīng)成為了學習、工作和生活必不可少的基本工具，必須要讓學生學會使用，所以我們從教師辦公室借了6臺打印機，給學生們補加了一堂關于計算機的安裝和使用的課，詳細的給學生講了打印機的安裝、打印設置及打印的方法，并讓每個學生親手操作一次。這節(jié)課上完后同學們基本上都學會了打印機的使用方法，并且很多同學認為這是一節(jié)上過的最有用的一節(jié)課。

（四）教學和教輔工作完全分離。由專人負責學校教師的信息化培訓、多媒體管理、電腦維修、網(wǎng)絡維護等工作，讓上課教師全身心地投入到教學工作中去。臨夏回民中學從信息技術教師中抽調(diào)部分老師成立了信息中心和網(wǎng)絡中心，由信息中心承擔學校的網(wǎng)站維護，信息資源管理，教師的信息化培訓等工作;由網(wǎng)絡中心負責學校的多媒體教室管理和維護，網(wǎng)絡維護，計算機維修等工作。這樣一來信息技教師有足夠的時間時和充沛的精力來搞教學教研工作，學校的教輔工作也得到了保障。

要上好高一信息技術課，教師要不斷地研究學生，研究課本，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，尋找出適合自己和自己學生的教學方法，真正做到“授之以漁”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的信息素養(yǎng)，為進入高校后的計算機方面的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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