中職數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對策

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，越來越多學(xué)生選擇去中職學(xué)校就讀，中職學(xué)校也分很多種類，發(fā)展速度非常之快。但幾乎所有中職學(xué)校學(xué)生都有同一個(gè)問題，即學(xué)習(xí)積極性差，數(shù)學(xué)成績較低，本文著重陳述中職數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因，并淺析中職數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué);后進(jìn)生

國家政策已決定通過中職學(xué)校的改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體辦法，中職學(xué)校近年來逐漸改變辦學(xué)方式，積極響應(yīng)國家政策。中職類院校教學(xué)水平逐年提升，但面對一些基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是中職學(xué)校面臨的一個(gè)難題。本文針對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行淺析。

1.中職后進(jìn)生的成因

1.1家庭教育原因

后進(jìn)生的最早詞匯叫做“差生”，什么叫“差生”，就是說那些學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生。而每個(gè)學(xué)生都不是生來就這樣的，很大一部分原因在于家庭教育。很多家庭父母疏于看管教育孩子，孩子從小被“放養(yǎng)”，一些不良的習(xí)慣一直跟隨著學(xué)生自身，使其在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出無組織、無紀(jì)律性。另一方面，很多家庭中，父母的文化水平不高，無法從小給與孩子良好的知識教育，加之孩子本身的不良習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上也不上心。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大部分差生家庭情況都比較糟糕，學(xué)生在這種家庭氛圍下成長，成為后進(jìn)生也是一種比較普遍的現(xiàn)象。

1.2學(xué)生個(gè)人原因

后進(jìn)生的形成最大的原因還是在于學(xué)生個(gè)人。沒有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，從小養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)不感興趣，不上心等，這些原因都是使學(xué)生到達(dá)中職教育階段成為后進(jìn)生的個(gè)人因素。許多后進(jìn)生可能從小學(xué)開始就沒有好好學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至不如中學(xué)生，從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，使這類學(xué)生自主性非常差，幾乎都是在教師的推動下緩慢前進(jìn)。課上睡覺、不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，家庭作業(yè)靠抄襲完成，這些都是表現(xiàn)在后進(jìn)生身上的不良狀況。步入中職學(xué)習(xí)階段，以前的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣依舊跟隨在學(xué)生自身上，久而久之，成為人們眼中的“差生”，也就是文中所述的后進(jìn)生。

1.3學(xué)校教學(xué)的原因

中職階段的后進(jìn)生與學(xué)校的教學(xué)方式也有很大的關(guān)聯(lián)。很多中職學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)條件等一系列因素，使中職生所使用的數(shù)學(xué)教材編排、內(nèi)容等都不如普通高中，教材上的原因?qū)儆谟残砸蛩?，這與學(xué)校是脫不了干系的。另一方面，中職學(xué)校因?yàn)橘Y金、條件等原因，教師教學(xué)素質(zhì)整體較差，部分教師不負(fù)責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)這樣一門既需要專業(yè)知識又需要耐心的學(xué)科上，就更加草率的教學(xué)，這使得本就基礎(chǔ)差、積極性不高的學(xué)生更加對數(shù)學(xué)失去了興趣，使得中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，許多自律性更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更不好的學(xué)生成為了中職院校中的后進(jìn)生。

2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施

2.1中職學(xué)校改善教學(xué)環(huán)境

隨著我國對教育事業(yè)投入的越來越多，中職學(xué)校在一定上得到了不小的發(fā)展。對于國家專項(xiàng)資金的使用，建議學(xué)校更多的投入師資和教育設(shè)備上來。對于沒有得到國家資助或者國家資金補(bǔ)助較少的中職學(xué)校，可以多對外招商引資，找企業(yè)贊助等各種方式尋求資金，以謀求學(xué)校的快速、高效發(fā)展。中職學(xué)校引進(jìn)大量先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，師資力量強(qiáng)大起來，對于學(xué)生數(shù)學(xué)教育上也能得到很大提高。后進(jìn)生也能夠跟隨著整體教育水平的上漲而得到階段性提升。另外中職院?？梢钥紤]在細(xì)節(jié)化方面進(jìn)行“度”的提升，例如多鼓勵師生進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，多種植綠色植被、創(chuàng)建知識學(xué)習(xí)墻等，這些細(xì)節(jié)化的東西，很大程度上能夠影響教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)心情。

2.2數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)主動性

中職學(xué)校面臨的另外一個(gè)大問題，是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)積極性問題。因?yàn)橹新殞W(xué)校后進(jìn)生數(shù)學(xué)水平與優(yōu)等生數(shù)學(xué)水平相差巨大，很多教師在孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度實(shí)施之后，學(xué)生依舊不思進(jìn)取，這使得很多數(shù)學(xué)教師失去了耐性。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校要定期組織培訓(xùn)，提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)信心。后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力和知識來源來自于數(shù)學(xué)教師，如果數(shù)學(xué)教師對他們失去了信心和耐心，呈放棄狀態(tài)，那么后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績非?？皯n。

針對教師教學(xué)態(tài)度問題，學(xué)校也要著重引進(jìn)整體素質(zhì)、數(shù)學(xué)水平高的教師，這對于后進(jìn)生來說也是非常重要的。教師的水平間接影響著學(xué)生的水平，后進(jìn)生在優(yōu)等生和高素質(zhì)教師的帶領(lǐng)下，整體水平也會上升。思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度能夠受到影響，從而整體上前進(jìn)。后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績也會在這種長久以往的熏陶下得到很大提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

校方為應(yīng)對后進(jìn)生自律性、自主性較差的問題上，可以制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，加大軍事化管理政策，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范管理約束。同時(shí)，要全面的看待每一個(gè)后進(jìn)生。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)水平上與其他同學(xué)相比肯定較差，但后進(jìn)生在其他優(yōu)秀方面可以提到教師的支持和表揚(yáng)。提升學(xué)生整體素質(zhì)首先需要鼓勵教育，教師的鼓勵、學(xué)校的鼓勵會使后進(jìn)生充滿自信，提升自信心。后進(jìn)生大多數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上比較自卑、沒有自信，通過校方的積極鼓勵，能夠使后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到認(rèn)可，從而踏踏實(shí)實(shí)、一步步的前進(jìn)。

中職學(xué)?？梢赃x定幾門輔助性課程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松身心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。輔助型課程有很多，例如體育方面的課程包括游泳、籃球等，這些運(yùn)動既符合學(xué)生的日?；顒优d趣，也能夠使學(xué)生在緊張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時(shí)得到事物的啟發(fā)，從而全方面發(fā)展。

總結(jié)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題能夠得到解決，教師在教學(xué)態(tài)度和專業(yè)性方面得到提升，后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的客觀條件完全具備，主觀能動性不斷得到的熏陶和影響，一段時(shí)間過后，能夠達(dá)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的效果，這也是我們教學(xué)辦學(xué)的成功之處。

參考文獻(xiàn)

[1]孔祥富.芻議職業(yè)中專數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)、成因以及轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（7）：167.

[2]薛錦輝.職高數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化分析[J].教學(xué)考試，2017，（15）：57.

[3]賀偉奇.淺談促進(jìn)中職數(shù)學(xué)后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)[J].明日風(fēng)尚，2017，（17）.

作者簡介：樂靜靜，漢族，湖南桃源，助理講師，大學(xué)本科，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）