小學(xué)英語生活化教學(xué)的有效方法

覃柳波

摘要：目前，英語已經(jīng)成為我國小學(xué)教育中必不可少的一門課程，也是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的階段。而小學(xué)生要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將其采用生活化的教學(xué)方法是十分有效的途徑，通過學(xué)生生活中較為熟悉的內(nèi)容結(jié)合英語學(xué)習(xí)，能夠讓英語形象更加生動(dòng)，并能利于學(xué)生接受和理解。本文對(duì)小學(xué)英語生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析，以改善以往英語教學(xué)中偏離實(shí)際生活的情況，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);有效方法

很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語指導(dǎo)時(shí)已經(jīng)運(yùn)用了各種生活化教學(xué)方式，包括生活化的課后作業(yè)和英語活動(dòng)等，但由于教師對(duì)該方面的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，導(dǎo)致生活化教學(xué)中存在一定的問題，比如學(xué)生無法靈活運(yùn)用英語來表達(dá)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。所以，英語生活化教學(xué)的方法還需進(jìn)一步探究并提高。

一、提供良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)相關(guān)分析可知，英語教學(xué)離不開外語環(huán)境，否則將失去現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際生活與整個(gè)英語教學(xué)也將完全脫離，讓學(xué)生不僅無法提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還很容易因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)而干擾了其他學(xué)科，繼而阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，要展開生活化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)生活為前提進(jìn)行考慮，了解學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展情況，定制一個(gè)既能體現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)，又能起到挖掘和培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的作用。比如：在學(xué)習(xí)“Breakfast”時(shí)，教師可以通過提問來吸引學(xué)生的注意力，“Tell me what your breakfast is today”，早餐是學(xué)生每天都會(huì)吃的，在回答教師這一問題時(shí)也會(huì)非常積極，包括“Milk、Bread、Soybean milk、Noodles”等。同時(shí)，教師可以趁機(jī)向?qū)W生灌輸中西方之間所存在的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解來分析一下西方國家和國內(nèi)在飲食方面所存在的不同，并讓學(xué)生以分組的形式來進(jìn)行探討。在分組討論的過程中，學(xué)生能夠通過電視、書籍和其他途徑所掌握的信息得知，練習(xí)不同時(shí)間段東方吃飯的習(xí)慣，以便掌握中西之間的差異。同時(shí)，西方國家最常見的食物是漢堡、牛排、沙拉等，通常被稱作是快餐，而國內(nèi)飲食文化更加豐富，各個(gè)民族之間也不一樣，因而除了注重味道以外，還講究色、香等方面。

二、開發(fā)英語的生活化內(nèi)容

教師要善于挖掘?qū)W生身上存在的生活化內(nèi)容，特別是正處于成長階段的小學(xué)生，其需要在良好的成長環(huán)境中不斷提高與人的交流能力，并會(huì)在交流過程中逐漸意識(shí)到自己所發(fā)生的變化。在學(xué)生的個(gè)體上，其就包括了多種生活內(nèi)容，比如姓名、性別、年齡和身高等，教師都可以將其利用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生利用簡答的英語來進(jìn)行描述，包括“I'm 10 years old、I go to school by bus every day”等，從最生活、最基礎(chǔ)的內(nèi)容上提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。同時(shí)，還可以在生活化教學(xué)中融入學(xué)生家庭的內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生還處于年幼階段，家庭會(huì)成為其日常交流中最為主要的內(nèi)容，而這些都能作為生活化教學(xué)的重要素材，包括父母的工作、家庭的成員和有趣的事情等，讓學(xué)生使用英語來簡單介紹自己的家庭情況，比如“My father is a doctor、I have a 7 - year - old sister”等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生在向別人介紹自己家庭情況時(shí)會(huì)具有很強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，并能有效提高學(xué)生之間交流的積極性。除此以外，教師在英語生活化教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)校的生活內(nèi)容加以開發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校度過的時(shí)間占有大部分，其中可以包含很多可以利用的生活化教學(xué)資源，比如“Physical education、I like music lessons”等。在小學(xué)校園中，教育資源并不僅僅限制于課堂教學(xué)中，其中的一草一木都可以作為教學(xué)素材，這需要教師用心去挖掘和應(yīng)用，讓整個(gè)英語教學(xué)能夠充滿生活氛圍，并包含趣味性，讓學(xué)生能夠更加積極的加入到教學(xué)活動(dòng)中。

三、增加生活化活動(dòng)機(jī)會(huì)

小學(xué)生還處于形象思維的年齡，且具有一定的好勝心和好奇心，這需要教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生當(dāng)前的身心特點(diǎn)，以采取各種有效措施來抓住學(xué)生的眼球，對(duì)學(xué)生的說、認(rèn)和寫等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如英語教學(xué)活動(dòng)，其就能夠通過真實(shí)的場景來實(shí)現(xiàn)生活化活動(dòng)，并在此過程中逐步提高學(xué)生的口語交際能力，而活動(dòng)也是小學(xué)生最為熱愛的，其能在活動(dòng)的過程中起到理解知識(shí)和認(rèn)知世界的作用。為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語教材內(nèi)容進(jìn)行配音，或者學(xué)習(xí)演唱英語歌曲，以及對(duì)教材中的相關(guān)角色進(jìn)行扮演等。比如在完成“Whose bag is it”的教學(xué)內(nèi)容以后，教師可以根據(jù)單元后的英語活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行一次小游戲，先讓學(xué)生將自己的小物品收集到一起，包括學(xué)生的鉛筆、書包和文具盒等，然后將這些物品分發(fā)給不同的小組，讓每個(gè)小組通過合作歸還這些物品。在進(jìn)行過程中，學(xué)生需要全部使用英語來進(jìn)行交流，如“Whose is this red pencil、What's in your pencil case”等?；谛W(xué)生自身英語能力有限，其中可能會(huì)出現(xiàn)很多無法用英語表達(dá)的詞語，可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，在每隔一段時(shí)間以后，教師還可以在班上組織一些有關(guān)于英語方面的比賽活動(dòng)，包括英文歌曲比賽、英語話劇表演、英語詩歌朗誦等，讓英語活動(dòng)更加豐富，從而提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)英語生活化教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中融入學(xué)生日常中最為常見的事物和現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)加以初步培養(yǎng)，為日后更深層的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，挖掘?qū)W生個(gè)人、家庭生活和校園環(huán)境中存在的各種生活化教學(xué)素材，并通過各種生活化、有趣的英語活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀寧.小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J].教學(xué)與管理（理論版），2011，（3）：103-104.

[2]丁國純.小學(xué)英語生活化教學(xué)淺談[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2010，（10）：46-47.

（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校）