角色扮演活動(dòng)在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

王彥明

摘 要：角色扮演活動(dòng)在活躍課堂氛圍、增加課堂吸引力方面效果顯著，并且可以鍛煉學(xué)生多方面的能力。將之與初中英語教學(xué)結(jié)合起來，可以讓英語課堂變得更加豐富多彩，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)，同時(shí)，還能提升學(xué)生的英語能力。所以，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多種角色扮演活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);角色扮演;策略

新課程改革之后，課堂教學(xué)的形式越來越靈活，角色扮演活動(dòng)的應(yīng)用也越來越廣泛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總給人一種枯燥乏味的感覺，而角色扮演活動(dòng)正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，讓單純的課堂教學(xué)變得更加豐富，同時(shí)還可以突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。而這也是新課程改革對課堂教學(xué)提出的必然要求。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對角色扮演活動(dòng)在初中英語課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、增加課堂趣味性

角色扮演活動(dòng)可以切實(shí)增添英語課堂的趣味性?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但同時(shí)也需要注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理需求和情感需求?；诖?，教師可以利用角色扮演活動(dòng)讓英語課堂教學(xué)變得趣味盎然起來，給學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。既能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，又能滿足學(xué)生的情感需求。

例如：在進(jìn)行《A trip to China》的教學(xué)時(shí)，在教材中有一段關(guān)于Jenny一家的對話。對話情節(jié)性較強(qiáng)，很適合作為角色扮演活動(dòng)的素材?；诖耍易寣W(xué)生三人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，依照教學(xué)中Jenny與家人的對話進(jìn)行角色扮演。而關(guān)于具體扮演哪個(gè)角色的問題，小組內(nèi)部可以自由決定。并且，我告訴學(xué)生不用完全按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行對話，意思相近即可，有興趣的學(xué)生也可以在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展對話。學(xué)生對這樣的課堂小活動(dòng)非常喜歡，參與度極高，如：在原文中的對話完成后，有扮演Mrs. Smith的學(xué)生說：“You should bring some gifts to Li Ming.”有了這樣的擴(kuò)展，對話的日常性更強(qiáng)了。在這節(jié)課中，學(xué)生不但感受到了英語學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)效率也提升了。

二、提升學(xué)生口語力

角色扮演活動(dòng)是一種非常行之有效的鍛煉學(xué)生口語能力的教學(xué)活動(dòng)。就目前的英語教學(xué)情況而言，學(xué)生的口語能力在各項(xiàng)英語能力中較為薄弱。造成這種情況的原因有很多，其中最主要的原因是學(xué)生開口說英語的頻率太低。而角色扮演活動(dòng)恰可以給學(xué)生提供說英語機(jī)會(huì)，充分地鍛煉學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力的均衡發(fā)展。

例如：在教學(xué)《Meet you in Beijing》時(shí)，教材中有一封Li Ming寫給Jenny的信，以往很多時(shí)候遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容都是讓學(xué)生自由閱讀，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，我特意讓學(xué)生兩人為一組，進(jìn)行一場角色扮演活動(dòng)。具體來說，兩位學(xué)生分別扮演Li Ming和Jenny，將寫信的形式換成打電話的情境，將信的內(nèi)容以口頭交流的形式表達(dá)出來。這樣的形式大大增加了教學(xué)的靈活性，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生將信中的內(nèi)容表達(dá)得更加口語化了，如：“Hello， Jenny， you're coming to China. I'm very happy.”“ Me too. I'll bring you a present.”等等。通過這樣角色扮演，學(xué)生的口語能力可以得到大幅度的提升。

三、提高課堂延伸性

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要途徑。然課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而英語作為一門語言需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又太多，教師需要盡可能地在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識?；诖?，提高課堂的延伸性是進(jìn)行課堂教學(xué)必然要求。角色扮演活動(dòng)恰可以滿足這一要求，角色扮演活動(dòng)的情境性很強(qiáng)，即使活動(dòng)的主題與課程內(nèi)容密切相關(guān)，但考慮到情境的完整性和豐富性，必然要涉及一些其他方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容就是課堂教學(xué)的延伸。

還以《Meet you in Beijing》的教學(xué)為例，在這節(jié)課中我讓學(xué)生進(jìn)行了打電話形式的角色扮演活動(dòng)。因?yàn)榻滩闹械男攀荓i Ming寫給Jenny的，所以只有Li Ming說的話，沒有Jenny的，而學(xué)生要進(jìn)行打電話的扮演活動(dòng)，電話兩邊的人都要說話。因此，扮演Jenny的學(xué)生需要根據(jù)扮演Li Ming的學(xué)生的說話內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變。這就是角色扮演活動(dòng)不可避免的延伸內(nèi)容。學(xué)生因?yàn)橄矚g這種學(xué)習(xí)方式，所以積極性很高。如：Li Ming：“Our first stop is Xi'an.” Jenny：“Xi'an？ Where is Xi'an？ What do we need to prepare？”這樣的對話自然流利、情境完整。在這樣的對話中，學(xué)生學(xué)到的不只是教材中的內(nèi)容，還有很多延伸內(nèi)容，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，英語作為一門語言，實(shí)用性很強(qiáng)。并且，隨著國際形式的變化，英語已經(jīng)成為學(xué)生日后踏入社會(huì)所必備的一項(xiàng)基本技能?；诖?，教師在進(jìn)行初中階段的英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)和應(yīng)用同步起來，妥善運(yùn)用角色扮演的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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