在音樂教學(xué)聆聽中奏響審美三重奏

吳音霄

摘 要：音樂教育的核心是審美教育，在音樂教學(xué)中要確立以審美為核心的教育理念，貫徹在整個過程之中，把學(xué)生的審美體驗放在第一位，豐富學(xué)生的情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變的豐富多彩，使人類變的文雅而充滿愛心，這才是我們音樂教育的理想目標。如何通過音樂教學(xué)活動更好的體現(xiàn)它、實踐它，就成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。本文主要從三個方面進行闡述：第一，會聆聽音樂，讓學(xué)生感受到音樂美;第二，用情感的紐帶讓學(xué)生體驗音樂美;第三讓學(xué)生走進音樂參與實踐，創(chuàng)造音樂美。

關(guān)鍵詞：聆聽;情感體驗;參與;音樂實踐;創(chuàng)造

“審美”和“審美教育”是在音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的詞匯。美國音樂教育家貝內(nèi)特.雷默就是在其代表作《音樂教育的哲學(xué)》“前言”講到“音樂教育專業(yè)正朝著我和其他人定義為審美教育的那個方向邁進。”《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》在課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計思路等方面均提及“審美”一詞。

《標準》指出，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。如何在音樂課堂中更好的體現(xiàn)它、實踐它，就成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。下面我對教學(xué)中貫徹這一核心理念談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

一、學(xué)會聆聽音樂，讓學(xué)生感受到音樂美

音樂是訴諸聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征，在學(xué)校教育各個學(xué)習(xí)科目中，在藝術(shù)的各個門類中，惟有音樂學(xué)科具有這一特殊性。音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，無論是唱歌、演奏、創(chuàng)作活動都是圍繞聽（聽覺體驗）這個中心來進行的，在音樂審美中，聆聽音樂是獲取音樂美的關(guān)鍵手段。

（一）培養(yǎng)音樂的耳朵。

美國艾倫.科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，在也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”（[美]艾倫.科普蘭著《怎樣欣賞音樂》第一頁）傾聽音樂是反復(fù)的，要初聽、復(fù)聽，重復(fù)的地方要多聽幾次，有分析地去聽。

（二）聆聽音樂要素的審美感知。

讓學(xué)生感受到音樂美，要充分聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本體，充分聆聽，并不是漫無目的一遍遍的聽，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，在此過程中，應(yīng)該按音樂構(gòu)成要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重地感知，努力啟動學(xué)生的思維，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識。

二、用情感的紐帶讓學(xué)生體驗音樂美

（一）范唱去打動學(xué)生。教學(xué)中，傳遞歌曲信息的第一使者就是教師，讓學(xué)生從整體上認識歌曲的，也是老師，因此老師的范唱起很大作用。每當我充滿激情的演唱時，孩子們聽的很陶醉，有的孩子情不自禁的跟著唱了起來，看來我的歌聲已經(jīng)打動孩子們的心。羅馬詩人賀拉斯說的對：“只有唯一的路可以打動人心，就是向他顯示自己首先被打動?！保ㄒ浴兑魳穼W(xué)科教育學(xué)》第136頁）

（二）挖掘音樂內(nèi)涵，體驗音樂美。在音樂教學(xué)中，情感體驗不能僅僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗，充分挖掘音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生更深的體驗音樂的情感。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，體驗音樂。情感效應(yīng)的主導(dǎo)方面在教師，學(xué)生的情感是靠教師來激發(fā)的，音樂教師在課堂上應(yīng)該富于激情，這是實現(xiàn)情感效應(yīng)的前提，而音樂情景的創(chuàng)設(shè)則是實現(xiàn)“以情動情”的首要因素。如：在教唱《嘀哩嘀哩》這首歌時，當學(xué)生學(xué)會后，師生共同創(chuàng)設(shè)一個春天的場景：有的扮演小花、有的扮演小草、有的扮演小黃鸝、大山、大樹，老師也參與其中扮演春姑娘，大家一起唱著歌陶醉在春天的世界里，對音樂的情感體驗得到進一步的升華。

三、讓學(xué)生走進音樂參與實踐，創(chuàng)造音樂美

馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美”音樂實踐創(chuàng)造了音樂美。作曲家的偉大作品都來自于生活，來自于瞬息萬變的大自然，人們通過音樂實踐把來自于生活的音樂作品還原成活生生的音樂形象。

（一）誘發(fā)興趣，想創(chuàng)造?？涿兰~斯曾說過：“興趣是一個創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！眱和挥性趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。

（二）啟發(fā)想象，去創(chuàng)造。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉?！比纾涸谛蕾p《我是人民小騎兵》，學(xué)生經(jīng)過多次聆聽，感受到音樂的情緒后，啟發(fā)他們：“這么好聽的樂曲，你想用什么方式來表現(xiàn)呢？學(xué)生的思維一下都活躍起來，有的說想跳蒙古舞，有的想扮演小騎兵在草原上巡邏，有的說想扮演雄鷹在大草原飛翔，還有的想作摔跤手和別人比賽等等，孩子們的想象多么富有創(chuàng)造力呀！

（三）在音樂教學(xué)中，要多采用即興性的活動創(chuàng)造美。音響探索、綜合創(chuàng)作活動和音樂創(chuàng)作都可以盡量多的采用即興性活動，由于即興性活動事先沒有準備（醞釀、設(shè)計、排練）即時臨場發(fā)揮，如：在《過新年》一課中，當學(xué)生學(xué)熟后，問：“在唱這首歌時，你仿佛看到了什么？”（生：“敲鑼打鼓、還有扭秧歌、耍獅子、放鞭炮”），你們能當場演一演嗎？孩子們興致很高，隨著音樂表演起來。

以審美為核心是音樂教育的基本理念，要貫徹在音樂教學(xué)整個過程中，教師要抓住音樂的審美特性，對學(xué)生進行審美的教育，讓學(xué)生真正感受到了音樂美，體驗了音樂美，創(chuàng)造了音樂美。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的、全面的、高素質(zhì)的人才，奉獻出音樂教育工作者的才智，真正奏響審美的篇章。

參考文獻：

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[2]曹理，何工著.《音樂學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社，2000年12月版，第205頁.

[3]王安國，吳斌.主編《音樂課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社2011年5月版，第8頁.