關于小學語文童話教學對策的分析探討

馬瑞珍

摘 要：童話是一種喜聞樂見的兒童文學形式，對培養(yǎng)兒童思維能力及語言能力等有著重要的意義。基于童話對開發(fā)學生語言能力方面的優(yōu)勢，可在小學語文中引入童話進行教學，在教學過程中需要結合教學需求及學生特點，有針對地選擇童話材料和內容，優(yōu)化教學方式，帶領學生更好的理解童話、感悟童話，進而推動學生語言能力、文字能力的全面提升。

關鍵詞：小學語文;童話教學;教學情境;對策

童話是兒童文學中不可或缺的一部分。小學低年級學生由于年齡小，根據他們的年齡特點，在小學語文中引入童話，能夠調動學生學習積極性，還可適當延伸教學內容，借助課外活動等，豐富教學方式，將童話教學理念充分展現(xiàn)，培養(yǎng)學生思維活躍能力，引導學生真正進入到童話世界中，促進小學語文能力的全面提升，最終促進教學水平和教學質量的提升。

一、科學設定童話教學情境

要想調動學生學習積極性，需要根據學生學習心理需求，科學設定教學方案和目標，引導學生自主的參與到教學活動中，激發(fā)其學習潛力和欲望。在實際過程中，教師為了能夠快速的引導學生進入到教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生良好的學習思維能力，需要合理設定教學情境。教師可以根據教學內容，選擇對應的圖片和影像等，給學生建設一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠在相對輕松、愉快的環(huán)境中學習，調動學生學習潛力。只有這樣，才能培養(yǎng)學生良好的學習興趣，讓學生以飽滿的學習熱情和態(tài)度進行學習，實現(xiàn)小學語文童話教學水平的提升。例如，在進行《秋天的圖畫》一文教學時，要想將學生思維集中于教學內容上，需要全面激發(fā)學生學習積極性，教師可以適當?shù)陌讯嗝襟w技術運用其中，通過尋找一些關于秋天風景的圖片或者影像等，帶領學生進入到教學情境中，引出教學內容和中心思想。

二、適當擴充教學內容

在傳統(tǒng)教學模式中，大部分教師把工作重心放置在知識教學上，根據教學材料進行教學，使得學生視野受到影響，無法實現(xiàn)視野擴充，學生只能根據教學內容掌握相關知識。再加上小學語文教學更新時間比較長，大部分情況下將不能充分激發(fā)學生學習積極性，導致整體教學效果不理想，無法吸引學生關注。所以，要想將小學語文童話教學作用充分發(fā)揮，在進行教學過程中，教師需要適當?shù)臄U充教學內容，通過課下安排方式，讓學生收集相關資料，教師也可以通過建立圖書角等方式，開展閱讀活動，提升學生閱讀量，擴充學生視野，將童話教學中的審美功能全面發(fā)揮，讓學生在學習過程掌握充足的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生良好的思維能力。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》一文教學時，教師可以通過讓學生事前對課文內容有所了解，掌握作者寫作風格，對教學內容適當?shù)臄U充。教師可以通過多媒體，適當?shù)膶ふ乙恍┫嚓P寫作風格的材料和內容，讓學生進行閱讀。通過這種方式，能夠有效的擴充學生視野，讓其掌握更多的知識。

三、認真研讀教學材料

在進行小學語文教學過程中，低端教學材料采用的童話課題語言相對優(yōu)美、情感較為多樣，適合學生閱讀。在進行教學時，教師需要結合童話內容，師范朗讀，并重視語言引導，充分展現(xiàn)出內容情節(jié)和感情。在進行《雨點兒》一文教學過程中，根據對雨點的描述，教師可以根據一些語言將其形象的描述出來，讓學生感悟雨點的特點和魅力。并且，需要引導學生感悟教學內容描繪的情境和動態(tài)，充分展現(xiàn)出自然的改變。例如，在進行《雪地里的小畫家》一文教學時，教師可以和學生充分交流，讓學生表述出下雪之后對雪的情感，根據文章引導學生從心靈上的感悟。

四、定期開展課外活動

教師在進行小學語文教學過程中，如果僅僅借助教材內容進行講解，將教學范疇局限于教學材料中，也會讓學生固定在一定的教學范疇內，而忽略教學內容和實際之間的結合，無法調動學生思維能力，讓教學活動較為乏味、枯燥。因此，教師需要把課上和課下充分結合，在重視課上教學的同時，還要采用課下教學的方式，引導學生自主的參與其中，讓學生通過參與活動提升自身學習水平，對學生綜合發(fā)展進行培育。例如，在進行《七色花》一文教學時，需要培養(yǎng)學生良好的思想品質，并且豐富學生情感體驗，在課下組織同學一同學習，并采用角色扮演的方式，調動學生參與熱情。通過角色表演，能夠讓學生對教學內容有深入的了解，并通過表演點評，讓學生在參與的過程中，鍛煉自己的表演和表達能力。除此之外，教師可以安排學生寫一篇有關七色花的作文，借助學生自身想象力，鍛煉學生寫作能力，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。

總而言之，童話教學對小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要、積極意義，在小學語文教學過程中，教師需要結合教學內容，優(yōu)化教學方式，轉變教學理念，充分激發(fā)童話教學優(yōu)勢，根據教學內容，開展對應的課外活動，讓學生自主參與其中，便于學生充分掌握教學內容，在培養(yǎng)學生良好的思維能力的同時，提升自身綜合水平，從而給小學語文童話教學活動的更好開展提供條件，促進小學語文童話教學水平的提升。最終達到提高語文教學效率的終極目標。

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