雙小教學(xué)的困境及應(yīng)對策略研究

馬麗容 馬小紅 喜建華

摘 要：隨著人口增長速度的放緩，農(nóng)村人口向城市匯集，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下地區(qū)的學(xué)生數(shù)量越來越少，小規(guī)模、小班化的麻雀學(xué)校開始出現(xiàn)，這些學(xué)校的建設(shè)能夠解決地區(qū)村民子女的基本教育問題，但是這種教學(xué)發(fā)展模式卻存在很多的問題，本文分析雙小教學(xué)的內(nèi)涵，分析雙小教學(xué)的發(fā)展困境，并探究相應(yīng)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：雙小教學(xué);困境;農(nóng)村

“雙小”是指小規(guī)模學(xué)校和小班化教學(xué)。小規(guī)模學(xué)校主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、學(xué)生數(shù)少于200人的學(xué)校，主要分布在農(nóng)村，大部分是人數(shù)較少的中小學(xué)校和教學(xué)點，其基本特征是學(xué)校學(xué)生總數(shù)偏少，學(xué)校班級偏少，班級人數(shù)偏少，教師人數(shù)少且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理，班師比不合理。小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。雙小教學(xué)模式是在我國社會發(fā)展中形成的一種特殊的教育教學(xué)形態(tài)，其存在具有一定的價值，但是其發(fā)展中的問題依然比較突出。

一、雙小教學(xué)發(fā)展中存在的主要問題

（一）經(jīng)費不足，辦學(xué)條件落后

雙小教學(xué)實際上對于相關(guān)的教學(xué)資源要求比較高，需要一定的建設(shè)投資，因為小規(guī)模小班化的教學(xué)需要更多的教學(xué)場所、教學(xué)器材、教材、教師等，這些都會進(jìn)一步加大學(xué)校的建設(shè)投資，而目前的雙小類院校的建設(shè)中，更多的是地區(qū)自主建設(shè)的，沒有過多的資金，因此很多設(shè)施建設(shè)并不完善，缺乏完善的教學(xué)資源配置，辦學(xué)條件落后。

（二）師資水平低，數(shù)量少

目前雙小教學(xué)更多的是在農(nóng)村地區(qū)實施，而這些地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，很少有年輕的教師愿意在畢業(yè)后前往教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的雙小教學(xué)中師資力量不足，目前雙小教學(xué)中的的教師多是當(dāng)?shù)氐囊恍├辖處?，很多都已?jīng)瀕臨退休，這些教師雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于新知識的接受和學(xué)習(xí)能力差，教學(xué)水平有限，缺乏對于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，導(dǎo)致雙小教學(xué)水平較低，影響整體教學(xué)效果。加上雙小教學(xué)需求大量的教師，現(xiàn)實情況和設(shè)想的情況相差較大，師資成為阻礙雙小教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一。

（三）素質(zhì)教育外衣下的應(yīng)試教育制約小班化教學(xué)的發(fā)展

雖然現(xiàn)階段我國已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但是雙小教學(xué)中依然沒有有效擺脫應(yīng)試教育的影響，在雙小教學(xué)實踐中，學(xué)校和教師依然將學(xué)生的成績作為教學(xué)的最重要考核目標(biāo)，這種狀況下，教師在開展雙小實踐教學(xué)中，更加注重提升學(xué)生的整體成績，忽視了對于學(xué)生主管學(xué)習(xí)愿望的滿足，在教學(xué)中，教師無法做到真正以學(xué)生為中心，課堂上更很少開展創(chuàng)新的教學(xué)實踐，沒有將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為教學(xué)的重要目標(biāo)來落實，導(dǎo)致雙小教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升緩慢，教學(xué)成效不理想。

（四）小班化教學(xué)形勢與實質(zhì)相背離

小班化的教學(xué)強調(diào)的是教師能夠集中精力照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且為他們提供針對性的教學(xué)幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更高效的開展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是相對于大班制而言的，小班教學(xué)的開展更利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，而在實際的雙小教學(xué)中，教師似乎沒有認(rèn)識到這一點，小班化教學(xué)和大班教學(xué)沒有太大的差別，只是學(xué)生數(shù)量少了一些。在這種教學(xué)模式下，小班化教學(xué)就失去了其作用和價值。

二、雙小教學(xué)質(zhì)量提升的有效對策

（一）細(xì)化教育實施，優(yōu)化教學(xué)管理評價

針對目前雙小教學(xué)中存在的問題，相關(guān)教育部門和地區(qū)院校要積極開展細(xì)化小班化教育工作。對推進(jìn)小班化教育的教育理念、教學(xué)行為、課堂結(jié)構(gòu)、評價方式、學(xué)習(xí)方式、課程建設(shè)、管理策略、硬件設(shè)施等方面進(jìn)行深入思考研究，制定相關(guān)的細(xì)則以便操作實行，為實施小班化教育做好必備的思想準(zhǔn)備和組織準(zhǔn)備。還要不斷完善小班化教育管理評價機制。以建立小班化教育學(xué)科教學(xué)評價體系、多元化學(xué)校發(fā)展評價體系、發(fā)展性教師評價體系和學(xué)生評價體系為重點，完善小班化教育評價制度體系，達(dá)成教育評價的多元化，實現(xiàn)以人為本的人性化教育評價，這樣才能規(guī)范雙小教育工作的開展，提升教育工作者的積極性。

（二）加大投資建設(shè)，強化師資隊伍建設(shè)

為完善雙小教育基礎(chǔ)建設(shè)，必須要充分發(fā)揮政策優(yōu)勢，進(jìn)行政策支持，確保投入。在堅持政府依法增長對教育投入的基礎(chǔ)上，適度加大財政對雙小教育的投入，適當(dāng)調(diào)整教師編制、收費標(biāo)準(zhǔn)，給予政策上的傾斜。制定完善教育資源布局規(guī)劃，在人力、物力財力等方面充分保障小班化教育工作。

此外，還要重點加強雙小師資隊伍建設(shè)。開展以小班化理論與實際操作為主題的相關(guān)試點學(xué)校的教師培訓(xùn)，通過走出去、請進(jìn)來的方式，組織試點學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師赴上海等地先進(jìn)學(xué)校考察;邀請專家對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，使廣大教師掌握并具備小班化教育必要的理論和實踐操作能力;通過教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，或向外招聘等途徑，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)小班化教育的教師隊伍。

雙小教育要提升教學(xué)質(zhì)量，走出發(fā)展困境，必須要加緊完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，政府和教育部門要加大對于雙小教育的建設(shè)投資和管理，為完善雙小教學(xué)師資隊伍建設(shè)提供政策支持，切實完善雙小教育體系，促進(jìn)雙小教學(xué)的有效發(fā)展。

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