淺析機械制造專業(yè)課程教學存在問題與對策

葉映輝

摘要：以專業(yè)基礎課機械制造基礎為研究基體分析了高職教育教學的現(xiàn)狀，明確為了培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線的高級技術應用型人才是高職教育的本質(zhì)特征 ，闡述了新的經(jīng)濟形勢下高職教育應根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從提高教學評價、教學內(nèi)容和教學方法的有效性等方面進行探索和實踐，探討 了教學改革的設想和思路。強調(diào)注重對學生工程意識的培養(yǎng)。對工程素質(zhì)的加強，同時工程應用在教學中得到強化，都是該課程改革的突破方向

關鍵詞：機械制造；課程教學；問題；對策

職業(yè)教育的目的是為我國培養(yǎng)和提供更多的專業(yè)應用型人才，中職院校做為此類人才的重要輸送基地，對于我國未來制造業(yè)的發(fā)展起到了重要作用，機械專業(yè)教育更是制造業(yè)的基礎和核心。因此，就我國的制造業(yè)來講，要想提高整個制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。目前，我國很到制造企業(yè)對應用型人才的需求相當大，專業(yè)技術人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學校合作培養(yǎng)機械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對學校機械教

一、 機械制造基礎課程的教學現(xiàn)狀與教學內(nèi)容

（一）、新經(jīng)濟形勢下機械制造基礎課程的教學現(xiàn)狀

機械制造基礎是機電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課 ，在高級工程技術人才 的培養(yǎng)方面 占有極其重要地位 。從 開設機械制造基礎課程 的情況來看 ，同類課程的性質(zhì) 、學分數(shù) 以及名稱等在國外是很不統(tǒng)一的。生產(chǎn)工程工藝 、制造方法等被廣泛用于英美 ，機械制作 、機械工作法等一般是 日本使用 。美 、英 、日都規(guī)定這門課（綜合各種加工工藝知識體系）為必修課，可見各國是非常重視 的。機械制造基礎課程 同樣是我 國高職院校的基礎性科 目里最重要的一 門，它是學生專業(yè)知識水平的不斷提高，打好學習基礎所依仗的重要課程。因此 ，這 門重要的專業(yè)基礎課 同樣在 國內(nèi)高職院校機電類和近機類專業(yè)廣泛開設 。機械制造基礎課程教學的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為 ：市場的變化無法與一成不變的學科制度 （高職教育）銜接 ；資金 的投入力度與人才培養(yǎng)的改革力度不平衡 ；停留在傳統(tǒng)模式中的課程體系、形式與時代不 同步 ；難 以體現(xiàn)職業(yè)特色的主要原因在于“雙師型”教師 的缺乏 ；單一 、一成不變的教學評價體系難以適應高職教育的要求。

（二）、機械制造基礎課程的教 學內(nèi)容

機械制造行業(yè)所涉及到的工藝過程和工藝方法是機械制造基礎這門課研究 的主要領域范圍 ，是一 門與操作 技能更接 近的理論課 。課程 內(nèi)容涉及到冷加工工藝 、機械加工工藝和熱加工工藝三大部分 的基礎知識 ，具體包括各種機械加工方法 、刀具 、工藝 、夾具 、加工質(zhì)量控制與分析及機床結(jié)構等方面的內(nèi)容，實踐性 、專業(yè)性和實用性都比較強。特別強調(diào)增強實踐操作技能的水平 、擴大知識面 的范圍以及加強基礎應用能力 的辦學思想 ，是 目前高職院校課程教學改革的主攻方 向。知識點多 、內(nèi)容龐雜是機械制造基礎課程的一大特點 ，但是制造毛坯到產(chǎn)品加工完成這條主線貫穿著整個課 程 內(nèi)容 ，這 與工藝路線 與實 際生產(chǎn) 的情況 一致。引導學生學習采用這樣一條主線，能夠使知識更加具有系統(tǒng)性。毛坯制造與機械加工（一般工廠 中也常常稱作熱加工 和冷加工 ）是產(chǎn) 品制造過程的兩個階段 ?！拌F一碳相圖”是熱加工的基礎理論 ，“金屬切削原理”是冷加工的主要基礎理論 。

二、 機械制造基礎課程教學中存在問題分析

（一）、教學內(nèi)容體系不合理

脫離實際生產(chǎn)及知識滯后是高職教育教材 內(nèi)容所存在問題。在不同的教材里交叉學科 的內(nèi)容重復出現(xiàn)，既產(chǎn)生教學學時浪費現(xiàn)象，也影響了教學質(zhì)量的提高。課程知識體系包括科學理論，也包括工藝技術，還包括工程實踐，這些內(nèi)容中存在大量的抽象概念、枯燥的名詞術語、繁多的知識點，并且與學生的實際生活關聯(lián)度非常小。合并縮編原有幾門課而成的機械制造基礎教材，其內(nèi)容冗雜，以知識灌輸為主不利于高職教育教學。

（二）、現(xiàn)代教學手段不能合理運用

隨著科學技術的發(fā)展，許多先進的教學手段進入課堂教學。目前，教學過程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經(jīng)驗較少的青年教師，在教學過程中把這些設備當做減輕備課任務的一種工具，如把所有內(nèi)容都打進PPT，上課過分依賴PPT，以此減少備課時間；另一種是有些教師對這些教學手段過于排斥，認為他們的應用會分散學生的注意力，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，即講授+板書，這樣一來教學過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機床的結(jié)構、加工過程等使學生難以理解，漸漸失去學習的熱情。

（三）、教學方式陳舊

目前 ，灌輸式教學是在教學上采取的主要方法 ，面面俱 到地教 授教材 內(nèi)容 ，惟 恐學生 掌握知識 不夠完全。導致學生缺少獨立思考的空 間，只能死記硬背知識，更不用說把握好章節(jié)中的精髓了。此外，學生對信息量的獲取較少，視野得不到有效拓寬，狹隘教學方式（從 書本到書本 ）在教師的教學過程 中仍廣泛存在 ，創(chuàng)造性 的高素質(zhì)人才是很難依靠這種單一的教學方法培養(yǎng)出來 的。因此 ，對機械制造基礎課程設置和教學方法進行有效改革是很有必要的 ，通過改革來促進教師教學、學生學 習質(zhì)量不斷提升，使高職院校人才培養(yǎng)和學生學習的需要更好地得到滿足。

三、 完善機械制造專業(yè)教學的對策

（一）、結(jié)合人才培養(yǎng)目標，適當調(diào)整課程內(nèi)容重點

過去教師過于強調(diào)教材的內(nèi)容，盲目照搬不會收獲良好的教學效果。為了保障教學質(zhì)量，教師應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對于教材進行靈活應用。在平時要精選授課內(nèi)容，詳略有當?shù)靥幚韺I(yè)知識。由于勞動力市場需求存在不穩(wěn)定性，因此中職學校學生的培養(yǎng)目標也具有不確定性。例如，數(shù)控專業(yè)與機械專業(yè)的學生應當重點掌握各種機床的切削加工技術，課程中毛坯制造工藝的內(nèi)容與數(shù)控專業(yè)方向聯(lián)系不大，教師可以將毛坯制造工藝的教學進行壓縮，重點讓學生了解必要的鑄造、鍛壓、焊接的概念和工藝，而機械加工工藝規(guī)程的制定則要求學生重點學習。再比如機電一體化專業(yè)的學生，應當以車、鉆、磨為主要學習研究內(nèi)容，不僅要了解教學內(nèi)容，并且要掌握常用的通用機床技術。教師在授課的時候要進行比較，做到重點突出，才能使得學生掌握更多的專業(yè)知識。

（二）、結(jié)合課程實踐性，改革教學方法

在傳統(tǒng)教學中，教師重視筆試成績，忽視了《機械制造工藝基礎》的實踐性，常常以滿堂灌為主要形式，學生被動學習。教學內(nèi)容的傳授面面俱到，但是學生真正掌握的卻不多，對于新知識也不能及時消化。為了應付考試，學生往往采用死記硬背的方法來學習，很少進行獨立思考。因此，教師應結(jié)合本課程和學生的實際情況，探索適合本課程的教學新方法，以做到靈活處理教材。

（三）、豐富實訓實習內(nèi)容

將技術應用 型的合 格人才輸送給一線 的生產(chǎn) 崗位，是高職院校培養(yǎng)人才的基本職能。對于操作技能、工藝知識幾近空白的剛?cè)诵８呗殞W生，通過對實訓、實習內(nèi)容 的豐富 ，可 以使他們 的動手能力在較短 的時間得到鍛煉 ，加工零件的工藝知識得到補充 ，創(chuàng)新意識得

到有效培養(yǎng) ，在實踐 中強化學習、自行深人生產(chǎn)實踐的良好習慣得到加強 。

結(jié)語：機械制造需要教育工作者需要不斷地探索 、不斷完善高職教學改革這項系統(tǒng)工程 ，認清社會在新經(jīng)濟形勢 的發(fā)展前景下 ，高等職業(yè)技術人才應如何滿足社會要求 。使教學質(zhì)量不僅通過教改得到明顯提升，同時在實踐中鍛煉學生 自我管理、自我約束能力。課程改革必須與時俱進 ，是一項長期 的 、艱 巨的任務 ，教師的不懈努力和刻苦鉆研是科學改進教學方法 、合理優(yōu)化教學 內(nèi)容等方面的有力保證 。只有對不同層次的學生針對性地 因材施教 ，才能培養(yǎng) 出業(yè)務能力強 、基本功扎實 、具有優(yōu) 良職業(yè)素養(yǎng)的高級應用型人才。

參考文獻：

[1]張若峰.機械制造基礎（第 2 版）[M ].北京：人民郵電出版社 ，2012.

[2]董火琴.中職《機械制造基礎》課程教改方略探索fJ1.職業(yè)教育，2011（1）.

[3]羅懷曉.全面加強機械加工實訓教學的改革與實踐[J]_中國職業(yè)技術教育，2005（1）.

[4]陳朝暉.高職機械類專業(yè)《機械制造工藝》課程教改探討【科技資訊，2010（31）.