瞧！靜待花開！

摘要：等待具有無窮的力量！它能使枯木逢春，能使梅開二度，能使滴水穿石，亦能使花開滿園。在這風光無限的花園中，有怒放的各色鮮花。它們鮮艷奪目，它們芬芳四溢！但，在綠葉叢中，在鮮花暗處，有幾朵容易被忽視的花骨朵，它們需要更多的陽光與雨露。猶如班中的后進生，他們需要更多的時間、耐心與關(guān)注！看！他們正含苞待放，他們將怒放春日……

關(guān)鍵詞：后進生；分層次鼓勵；教學(xué)；教育態(tài)度

記得列夫托爾斯泰曾說過：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸！我感覺優(yōu)秀的學(xué)生都是一樣的優(yōu)秀，而后進生卻各有各的不同！

我們班有個特別調(diào)皮的孩子，他叫朱碩。記得剛?cè)氚鄷r，他就給人一種很強勢的感覺。我猜想：這個孩子應(yīng)該挺調(diào)皮的！果真不出我所料，沒過幾天幾乎全班的孩子都來告過他的狀！剛開始時，我先了解一下他的父母以及他們對待朱碩的教育態(tài)度。最令我吃驚的是他的媽媽的教育方式。他媽媽一直在給朱碩灌輸一種：人不犯我，我不犯人，人若犯我，定不饒人的與人相處觀念。

本以為我可以依靠他的父母去改變他的行為，但完全行不通！加之孩子還小，他根本不會區(qū)分別人是打他還是和他玩耍，所以每次他都會出手！記得有一次，我們班有個乖巧的小女生，不小心踩到了他的腳，并且連聲給他道歉，他還是雙倍地踩了回去，把小女生剛穿的新鞋踩得滿是黑印子。我感覺是時候去改變他了。有一次他不小心碰了我一下，我立刻板著臉打了回去，我記得他說：“老師，我不是故意的，你怎么還打我？”我說：“我怎么知道你不是故意的？”他說：“我給你道歉了！”我說：“道歉就代表不是故意的嗎？那你平時是怎樣做的？”他竟一時無語。后來我又“聯(lián)合”了我班里的幾位班長，合作演了幾次相似的戲，讓他徹底地感覺到自己有苦難辯。我趁機對他進行了有效的說服教育。慢慢地，他發(fā)生了改變，我又及時對他的進步進行表揚，現(xiàn)在的他已經(jīng)是名文明禮貌的學(xué)生了。

這件事讓我感覺，學(xué)生肯定是千差萬別的，身為教師的我們，必須要運用教育機智，采用適合的方法，慢慢地改變他們。當然，這種改變必然需要時間的等待！

我們班還有一個叫李靜的孩子，他沒有別人那么自信，反應(yīng)也沒有那么快。課堂上我經(jīng)?？吹剿q豫不決的小手舉放不定。

一次我在課堂上提出這樣一個問題：“如果你和你的好朋友鬧別扭了，你該怎么辦？”孩子們頓時熱鬧了起來，爭先恐后地舉起小手，想發(fā)表自己的意見。我看到李靜默默地坐在那里，一言不發(fā)，在我的眼神再三鼓勵和動作暗示之后，他猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我……我會給那個好……好朋友道……道歉……”哇……這孩子居然這么懂事，看來，我平時的禮儀教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學(xué)們也愣了。機不可失，我在班上表揚他說：“你看人家田豐碩多棒??！特別懂禮貌，比原先進步多啦！我們都要向他學(xué)習(xí)！”他笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，他舉手的次數(shù)明顯多了起來。

那件事情讓我感覺，教學(xué)中真的不能缺少鼓勵。學(xué)生的能力存在差別，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，分層次采取不同的鼓勵方法。正如美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳所說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花?！?/p>

如果我的學(xué)生們是鋼鐵，我希望在他們的鋼鐵煉成記中，我能盡自己的一點綿薄之力，能給予他們滿滿的正能量。

我想給我的孩子們一片干凈的沃土，一角湛藍的天空，一份無憂的天真！想讓他們成為陽光般的孩子！為此我正努力著，為此我愿“長醉”不復(fù)醒……

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作者簡介：

王文，安徽省亳州市，安徽省亳州市經(jīng)開區(qū)亳州學(xué)院附屬學(xué)校。