新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨新的壓力與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法儼然不適應(yīng)新課程改革需求，亟待優(yōu)化更新。鑒于此，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等改善教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提出建議，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)效率；途徑

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，課堂低效。呂叔湘先生曾撰文指出，語文教學(xué)存在著“少慢差費(fèi)”的嚴(yán)重弊端，直接切中要害。課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是平等對話的關(guān)系，學(xué)生的主體地位應(yīng)該越來越突出，而教師則應(yīng)該成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和促進(jìn)者。

一、 加強(qiáng)師生間互動

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的一個重要途徑是加強(qiáng)師生間的互動，以往的課堂上基本上是“教師講學(xué)生聽”的單一互動方式，學(xué)生只能被動地接受教師的講解。因此，我們教師要將這種師生單一的互動變?yōu)閹熒p向或者多向的互動，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長輩的姿態(tài)來與學(xué)生交流、討論，這樣才不會讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己，認(rèn)識自己，進(jìn)而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會對學(xué)習(xí)大有幫助，將會有源源不斷的精力和不竭的動力，以百倍的熱情投入進(jìn)去。因?yàn)榕d趣是激發(fā)人們獲取知識、主動探索的最直接因素，一旦有了飽滿的學(xué)習(xí)熱情，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，渴求知識，希望了解，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。同時，由于興趣的帶動，任何困難和艱苦也都不再是負(fù)擔(dān)，而是成為學(xué)習(xí)路上隨時可以跨越而過的欄桿。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，由于他們年齡的特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)，很容易對陌生的事物產(chǎn)生興趣，如果我們在教學(xué)中以啟迪學(xué)生興趣為主，為他們創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的環(huán)境和氛圍，對于語文學(xué)習(xí)是大有裨益的。

三、 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

新課改強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧、公平友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生廣泛參與。情境教學(xué)法是目前教育界公認(rèn)的一種科學(xué)高效的教學(xué)手法，情境教學(xué)法可營造動態(tài)、科學(xué)、活潑、生成性的課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，故將其運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)十分必要和重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分別創(chuàng)設(shè)合作探究情境、多媒體情境、生活化情境、問題啟發(fā)情境、表演情境等多種教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位科學(xué)家讓三個學(xué)生做“逃生”游戲，三人最終經(jīng)受考驗(yàn)，順利“逃生”的故事。教師可先用多媒體創(chuàng)設(shè)視頻情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中深刻把握課文內(nèi)容。視頻觀看后，教師還可以挑選三名學(xué)生（隨機(jī)挑選或自告奮勇的學(xué)生）上臺表演課文中的精彩實(shí)驗(yàn)，測試學(xué)生是否也能像課文中三個孩子那樣成功。這樣的表演情境極大激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與求知欲，使得學(xué)生在廣泛參與下學(xué)習(xí)激情瞬間滿滿，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、 善用問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是情境教學(xué)法后的又一受教師廣泛關(guān)注的教學(xué)法。問題教學(xué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)的一種，它能誘導(dǎo)學(xué)生思維、激勵學(xué)生探究、啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的質(zhì)疑、探疑、析疑和解疑能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。問題教學(xué)法實(shí)施的精髓與核心在于巧設(shè)疑問，高效的問題教學(xué)法旨在關(guān)注問題的“質(zhì)”，問題的“巧”，而非問題的“量”。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)做到三點(diǎn)：一是設(shè)疑要凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。問題要切中要害，做到“準(zhǔn)”“穩(wěn)”。二是發(fā)問要適時，問題要適度、適量。教師應(yīng)在學(xué)生思維凝滯之處巧設(shè)疑問，幫助學(xué)生理清思路，解答解疑。三是設(shè)疑要做到分層設(shè)問、因材施教。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要采用不同的設(shè)疑方式。

《坐井觀天》這則寓言故事通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可基于學(xué)生程度的不同設(shè)置不同的問題：（1）如果你是青蛙，當(dāng)你跳出井后，你會看到什么呢？（適合一般學(xué)生）（2）這則寓言告訴我們什么道理呢？（適合中上等學(xué)生）（3）你能說出與“坐井觀天”寓意相似的成語嗎？（較難，適合程度好的學(xué)生）這樣有層次、有針對性地設(shè)疑既突出了文章主題，又使不同程度的學(xué)生都有所提升，一舉兩得。

五、 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就應(yīng)先養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的行為模式。在小學(xué)高年級的教材中，有些文章篇幅較長，僅讀一遍就需要花費(fèi)好幾分鐘，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，那么就會浪費(fèi)寶貴的課堂時間，降低課堂教學(xué)效率。所以，我們要鼓勵學(xué)生在課前對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解文章大意，解決一些不認(rèn)識的生字和詞語，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行主要講解，極大地提高課堂教學(xué)效率；課后鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生梳理脈絡(luò)，鞏固知識。如果只依靠課堂時間，就想讓學(xué)生牢牢掌握知識基本上是不可能的，而課后復(fù)習(xí)就是一種鞏固知識的好方法，不但有助于學(xué)生對課堂知識進(jìn)行消化，也能在學(xué)生腦海中產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，經(jīng)久不忘，有利于學(xué)生語文水平的提高。

六、 結(jié)語

總之，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要我們廣大語文教師堅持新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重每一個學(xué)生的主體地位，采取多種教學(xué)方法，對語文課堂新型教學(xué)進(jìn)行深入的探索與創(chuàng)新，就一定能尋找到更加有效的教學(xué)策略，開辟一條新的教學(xué)途徑，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高盛軍.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略探究[J].考試周刊，2013，（43）.

作者簡介：

張紅霞，重慶市，重慶市南岸區(qū)城南家園小學(xué)校。