如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的重點和難點。然而，在教學(xué)實踐中，老師不知如何教作文，非常害怕教作文；而學(xué)生也不知如何寫作文，于是很害怕寫作文。那么，如何才能指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生寫好作文呢？這是值得每一位語文老師深思的課題。本文從六個方面就如何才能做好農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)工作提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；習(xí)作

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的重點和難點，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要方面。然而，在教學(xué)實踐中，老師怕教作文，學(xué)生更怕寫作文。對于農(nóng)村的小學(xué)教師和學(xué)生來說，更是如此。那么，如何才能做好農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)工作呢？筆者認(rèn)為可從以下六方面著手。

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望

“興趣是最好的老師?！币屝W(xué)生喜歡習(xí)作，愿意表達，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實踐。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們有表達的欲望，使他們逐步養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)，讓生動、直觀、形象的畫面和音響來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，誘發(fā)他們的寫作動機，真正變“要我寫”為“我要寫”。同時，作文教學(xué)時，教師要從實際出發(fā)，多給學(xué)生肯定和激勵，盡可能多地組織習(xí)作展示和交流，讓學(xué)生體驗到習(xí)作成功的自信和喜悅，讓學(xué)生有一種成就感。只要激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生才想寫，才有東西可寫，也才能寫出好的習(xí)作。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思路

在作文教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以拓寬學(xué)生的思路。如教師指導(dǎo)寫《令我感動的一件事》時，可創(chuàng)設(shè)如下情景：有一天放晚學(xué)后，天空下著大雨，“我”獨自一個人沿著泥濘的羊腸小道回家，不小心摔了一跤，扭傷了腳，疼痛得很厲害，已不能自己行走了。正當(dāng)“我”不知所措時，后邊有一個陌生的男子看見“我”坐在地上疼痛難忍的樣子，便前來問我，得知“我”受傷不能行走后，趕緊把“我”扶起來，并冒著狂風(fēng)暴雨背著“我”去醫(yī)院，“我”感動萬分。然后問學(xué)生：“老師在講述時為什么會含著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的人間真情，令人感動不已。生活中的一些小事往往蘊含著深刻的道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動、痛苦、歡樂、悲慘，人們也會熱淚盈眶，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？這樣真情感人的思維方法促使學(xué)生把話匣子打開了，也就拓寬了學(xué)生的思路。

三、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立意

所謂立意，就是確立文章的中心和意圖。小學(xué)高年級學(xué)生在作文時，都需要準(zhǔn)確地理解題意，確定中心思想，進而依據(jù)中心思想合理地選材布局。立意明確是成篇作文訓(xùn)練的一個重點。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文前，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀和審清題目，不但要探索“寫什么”、“怎么寫”，而且要思考“為什么寫”。例如：要寫“寒假生活中一件有意義的事”，就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考如下問題：1、這題目要求我們寫什么？2、寒假生活中哪些事才有意義？3、為什么要寫寒假生活中有意義的事？如學(xué)生能回答這些問題，尤其是第三個問題，就說明學(xué)生腦海中形成了“寒假生活中我有什么收獲”這個中心，就有可能寫出合乎要求的作文。

四、 佳作引路

優(yōu)秀的作文好似一面鏡子，是引領(lǐng)學(xué)生寫好作文的一盞導(dǎo)航燈，給學(xué)生指明了寫作的方向。老師千教萬教，還不如一篇范文來得直觀。因為這些范文在寫作手法和技巧上有很多可借鑒的地方，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常拿班上的佳作、歷年小升初滿分的作文、報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上的一些佳作作為范文，有感情地朗讀給學(xué)生聽，以觸動學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。學(xué)生在范文的引導(dǎo)下，拓寬了視野，活躍了思維，學(xué)到了一些作文的構(gòu)思謀篇、語言技巧、寫作方法等。在我進一步的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生拓寬了自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。當(dāng)然，范文引路只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文布局謀篇的方法，而不是抄襲。

五、 指導(dǎo)學(xué)生擬好習(xí)作提綱

在農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，指導(dǎo)學(xué)生擬好詳細的習(xí)作提綱，并據(jù)此進行作文，不失為一把開啟學(xué)生作文之門的金鑰匙。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《假如我是一棵樹》時，引導(dǎo)學(xué)生編了如下提綱：

題目：難忘的一件事

中心：通過××這件事，我明白了××。

第一段：開頭——回憶我小時候發(fā)生的一件事。（略寫）

第二段：中間——寫事情的經(jīng)過。（詳寫）

第三段：結(jié)尾——寫這件事給我的教育，認(rèn)識到××。（點明名中心，略寫）

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，活躍了學(xué)生的思維，寫出來的作文也比較好。

六、 培養(yǎng)學(xué)生自改的能力

好作文是改出來的?！拔牟粎捀摹?，越改越好。平時要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改自己作文的習(xí)慣和能力。學(xué)生完成習(xí)作以后，要鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作多讀幾遍，仔細斟酌，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。通過學(xué)生自己修改自己的作文，力求達到文字工整、用詞準(zhǔn)確、語句通順、標(biāo)點正確、中心明確、內(nèi)容充實、條理清楚、層次分明。只有這樣，學(xué)生的作文水平才得以逐步提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)任重而道遠，小學(xué)生作文能力的提高并非一朝一夕，在作文教學(xué)過程中，我們只要不斷地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生的思維，耐心、正確地指導(dǎo)，持之以恒，相信小學(xué)生的作文水平一定會“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]劉友開.小學(xué)作文/沖刺金牌奧林匹克競賽輔導(dǎo)[M].吉林教育出版社，2004，7.

作者簡介：

潘榮健，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都水族自治縣都江鎮(zhèn)都江社區(qū)都江民族小學(xué)。