初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘要：初中學生自主學習能力的培養(yǎng)，是當前教育的主要任務(wù)，也是現(xiàn)代教育的終極目標。基于此，本文重點介紹自主學習的概念及其理論基礎(chǔ)，以及如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；自主學習能力；培養(yǎng)

當代信息變化較快，且知識更新速度也非常迅速。學生在校期間，只能學到一些最基本的知識，要想獲得更多的知識，還需要在進入社會參加工作之后繼續(xù)學習。由此看來，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅是現(xiàn)代教學的需求，而且具有深遠的現(xiàn)實意義。初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文根據(jù)作者多年的教學經(jīng)驗探討了一些有效的方法。

一、 自主學習的概念及其理論基礎(chǔ)

關(guān)于自主學習的定義，到目前為止還未達成共識。不同學者和研究人員從不同角度和層面對自主學習下過不同的定義。相比較而言，筆者比較贊同Holec的觀點。Holec認為，自主學習就是學習者在學習過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W習負責”，也就是說，能夠就有關(guān)學習方面的問題進行決策。這種決策體現(xiàn)在五個方面：確定學習目標；決定學習內(nèi)容和進度；選擇學習方法和技巧；監(jiān)控學習過程；評估學習效果。

自主學習教學模式是建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的，其核心內(nèi)容即知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。語言教學必須以學生為中心，語言學習就是學習者對目標語建構(gòu)理解能力形成的過程，學生是教學實踐的主體。沒有學習主體積極主動的建構(gòu)，知識就不可能通過他人的傳遞而直接被主體所吸收。因此，學習不是學習者對教師所灌輸知識簡單、被動的接受過程，而是在一定的教學情境中，根據(jù)各自的需要、興趣和愛好，利用原有的認知結(jié)構(gòu)，即知識和經(jīng)驗，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，對必要的學習資源主動地進行選擇、加工和處理，獲取信息、建構(gòu)新的知識體系的能動過程。

二、 如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

1. 設(shè)置教學情景，吸引學生

在英語學習的初級階段，教師要結(jié)合課本上的教學內(nèi)容，適當設(shè)置情景，從而鼓勵學生積極主動地參與到學習中，進而使學生的自主學習能力逐漸提高。在教學的具體過程中，教師要盡量將教學活動設(shè)計得生動、形象，從而指導學生進入良好的學習狀態(tài)。然而，在實際的教學過程中，由于學生接受能力有很大差異，導致學習效果不同，因此，教師應(yīng)當為每一個學生營造適合的學習環(huán)境，讓不同接受能力的學生都有很好的機會學習，讓這些學生輕松地學習，鞏固所學知識。教師也可以通過開展多種形式的學習活動讓學生有更多的機會去學習，例如課文朗誦、復述課文等。這樣一來，可以使不同的學生在多樣化的學習活動中，充分施展出自己的才華。教師也可以在課堂上提出一些和課本相關(guān)的題目，讓學生展開想象，自由組合，分角色表演出來，這樣，可以充分調(diào)動學生學習的自主性，同時讓學生在勤動腦和勤動手中獲得學習的快樂。

2. 激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

學習英語，學生要有積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內(nèi)在的學習動機，沒有“我要學”的積極心理，就很難正確地制訂學習目標，有效地監(jiān)控學習過程，保證較好的學習效果，自主學習也就無從談起。實驗證明，良好的學習動機是自主學習能否順利實施的重要條件。在教學中，教師要盡可能地讓學生獲得成功的體驗，引導學生坦然面對失敗，鼓勵學生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等。有了好的動機，還要有濃厚的學習興趣，“興趣是最好的老師”，帶著內(nèi)在的學習興趣學習的學生能夠積極主動地投入到學習過程中去。激發(fā)學生的興趣，要從課堂入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，讓學生帶著興趣去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，并使之持之以恒。

3. 改變觀念，鼓勵質(zhì)疑

在教學過程中，教師還要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將“教師提問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生向教師提出疑問”，此教學方法，可以培養(yǎng)學生善于思考、敢于質(zhì)疑的思想。因此，教師要改變陳舊的教學模式，從而不斷激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)榉e極主動的學習。教師可以采用多種形式，如音樂欣賞、競賽等，來激發(fā)學生追根問底的潛能。教師也可以在教學前進行認真準備，在講授課文知識時，可以準備一些和課本知識相關(guān)的圖片，在課堂上展示給學生，提出一些適當?shù)膯栴}，幫助學生去理解課本內(nèi)容，營造出一種良好的學習氛圍。

4. 創(chuàng)新模式，自主學習

我們知道，在初中英語教學過程中，教師的鼓勵是非常重要的。鼓勵學生積極自主地去學習，教師可以改變傳統(tǒng)的學習模式，變“教師講”為“學生講”，同時，在課堂上還要鼓勵學生善于思考，并且給學生留有一定發(fā)表自己觀點和意見的空間，比如，教師在傳授課本內(nèi)容、重點知識和做練習的過程中，應(yīng)鼓勵學生勤動腦、勤動手，這樣，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5. 加強習作，拓展空間

在教學過程中，教師要想盡一切辦法，讓學生盡量使用英語知識來表達自己內(nèi)心的想法，這樣一來，可以提高學生寫作的能力，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使他們理解和掌握學到的知識，懂得其真正的含義。教師可以給學生布置一些比較簡單的題目，讓他們運用學到的知識，進行整理，以書面材料的形式呈現(xiàn)出來，同時，教師要給予一些評改，在班內(nèi)和學生進行交流，從而激發(fā)學生寫作的興趣，使學生的英語運用能力得到快速提高。

三、 總結(jié)

總之，在初中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神，它能激勵學生積極地參與到英語學習中來，更好地實現(xiàn)教學目標，提高教育教學質(zhì)量，讓學生在互相幫助與互相學習的過程中健康成長。

參考文獻：

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[2]劉玲娟.英語課堂教學，如何有效地“留白”[J].山西師范大學學報，2010，（06）.

作者簡介：

呂燕，江蘇省淮安市，漣水縣淮文外國語學校。