淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果

摘要：課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一，地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。高中地理教學要將教育觀念進行轉變，教師要根據具體的實際情況選擇最合適的教學方法，提高學生對地理學科的興趣，將現代教學手段進行充分的利用，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中；地理；興趣；主體；策略

一、 轉變教師的教育理念

傳統教學課堂中，教師在上面講，學生在下面被動地聽，教學效果可想而知。新課改要求“以學生為主體，教師為主導”，即學生是學習的主體。因此，轉變教育觀念是提高高中地理課堂教學效果的根本。這就需要高中地理教師摒棄傳統的教育觀念，真正把學生作為學習的主體，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生地理學習的興趣，不能只注重傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識，教會學生如何學習地理，把教地理學與學生的生活聯系起來，鼓勵學生進行思維創(chuàng)新，并留給學生一定時間去思考、分析與探索，充分激發(fā)學生學習的自主性與積極性，通過提高學生的學習效率來提高地理教學的效果，實現教學的目標。

二、 激發(fā)學生學習地理的興趣

高中階段的學生對地理課大多沒有什么興趣，造成這種情況的重要原因，要么是學生感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力；要么是學生覺得知識過于抽象、空洞，難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。高中學生普遍有著挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈的特點，抓住這一心理特征，教師可以在地理課堂上選擇最佳的教學方法與手段，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，調動學生學習地理的積極性，提高學生課堂學習的效率，從而提高地理課堂教學的效果。例如，教師可以通過搜集一些趣味性的地理事件與地理故事，或者是精心設計一些有趣的課堂情景，引導學生參與進來等方式來激發(fā)學生的地理學習興趣。地理教師還可以通過建立一種和諧、良好的師生關系，通過教師的人格魅力來吸引學生對地理學習的興趣。總之，高中地理教師要針對學生實際，運用各種教學方法與手段來激發(fā)學生的地理學習興趣，通過提高學生學習的主動性與積極性，提高學生地理學習的效率，從而實現提高課堂教學效果的目的。

三、 突出學生的課堂主體地位

要提高高中地理的課堂教學效果，教師就要給學生以自主支配的時間和空間，教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，使學生由原本被動、機械性地接受知識變?yōu)榉e極靈活地探索和應用知識信息。教師可以將地理課堂的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，教師可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。學生主動學習有激情，地理教學效果自然會較好。

四、 地理課本與生活實際有機結合

高中地理課本世界是語言符號的世界，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現出來的，缺少變化，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界，多姿多彩、色彩斑斕。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。書本世界與現實生活實際的割裂使得學生覺得地理學習是一種負擔，導致地理課堂缺乏生機與活力?，F代教育媒體具有形聲性、再現性和先進性的特點。如錄音、錄像、幻燈、投影等，它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂生動、形象地再現生活，使地理課本內容與現實有機結合。例如，通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高地理教學效果。

五、 巧用多媒體技術解決重難點

在傳統的高中地理課堂教學中，對于重點、難點的地理知識，教師往往需要花費大量的時間和精力為學生講解，但由于部分知識過于抽象，即便教師再怎么努力講解，學生也不能有很深的理解，容易讓學生產生疲勞感。而采用多媒體技術，能有效地幫助學生理解這些重點知識。多媒體技術具有圖文并茂、動靜結合、形象具體等特點，將其應用在高中地理課堂教學中，能將復雜的地理知識直觀地展現在學生面前，達到突出重點、突出難點的目的。例如教師在講解“地球公轉”的相關內容時，在傳統的課堂教學中，教師會感到很困難，因為學生無法從模型、掛圖、教材的插圖等中積極地進行空間想象，這些圖形中缺乏立體感，無法讓學生進行完整的認識。而采用多媒體技術，能形象的將地球繞日公轉過程、太陽直射點、晝夜周期變化等展示出來，這樣學生能在思考地球公轉的過程中，對太陽直射點、晝夜周期變化規(guī)律等進行分析，并且能在腦中構建地球公轉的動態(tài)三維立體圖，極大地提高了學生的空間想象力。同時教師在教學過程中，可以將學生生活中的實例引入課堂中，如根據地面影子的變化分析季節(jié)變化等，這樣能為學生留下深刻的印象，讓學生全面地掌握地球公轉的知識。

綜上所述，高中地理教師要提高課堂教學效果，一定要結合地理學科的特點和學生的心理特征，轉變陳舊的教學觀念，重視學生學習主體的地位，運用科學的方法來激發(fā)學生的學習興趣，運用現代化的手段來突破教學中的重難點。

參考文獻：

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[2]郭立強.探索高中地理的高效率教學策略[J].學周刊，2013，（02）：123.

作者簡介：

陳浩，安徽省六安市，安徽省六安市第二中學河西校區(qū)。