謅議如何提升山區(qū)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

摘要：在高中地理教學(xué)中，因?yàn)樯絽^(qū)的教學(xué)資源較為落后，尤其是有些鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)非常吃力，無法掌握要領(lǐng)。如何使山區(qū)高中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，是高中地理教學(xué)的一項(xiàng)亟待解決的難題與任務(wù)。提升廣大山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，實(shí)現(xiàn)提升落后地區(qū)的教學(xué)水平，倍受廣大山區(qū)高中地理老師的重視。本文通過本人結(jié)合山區(qū)實(shí)際情況以及自身地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些相關(guān)建議，旨在提升山區(qū)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)興趣，打造新時(shí)期的高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)生；高中地理；教學(xué)

一、 引言

我國(guó)的山區(qū)在教學(xué)資源方面較城市來說相對(duì)落后，因其傳統(tǒng)的教學(xué)方式、不合理的學(xué)習(xí)方法等多種因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣比較低下，學(xué)生們以這樣的背景學(xué)習(xí)高中階段的地理，不僅吃力難懂，最后也將會(huì)使教育淪為“填鴨式”的模式?！芭d趣是最好的老師”，高中地理教育也應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生們只有對(duì)地理產(chǎn)生了深厚的興趣，方可有足夠的推動(dòng)力去自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果和各項(xiàng)能力。因此，高中地理老師想要提升山區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣具有重要的作用。為此，筆者就山區(qū)高中所具備的不平衡性、差異性、階段性與特殊的特點(diǎn)，結(jié)合自身的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了分析與總結(jié)。

二、 我國(guó)山區(qū)高中地理教學(xué)中的常見問題現(xiàn)狀

（一） 過于單一的教學(xué)方式

很多山區(qū)的地理老師目前仍然是以傳統(tǒng)形式的教學(xué)思維引導(dǎo)進(jìn)行教育，教學(xué)手段自然難免過于單一化，如此一來便負(fù)面影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。受新課改要求，學(xué)生逐漸占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，但因?yàn)槲覈?guó)目前仍然是實(shí)行著應(yīng)試教育，大多數(shù)高中地理老師仍然覺得應(yīng)試教育非常重要，要把所有注意力集中至主導(dǎo)課程才是正確的。所以，在我國(guó)高中地理教學(xué)中，至今保持單一化教學(xué)手段的教師仍不在少數(shù)，此方式非但無法提升學(xué)生的地理成績(jī)，同時(shí)還與“因材施教”的原則相悖，無法幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)，甚至還有可能使學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差而失去學(xué)習(xí)地理的信心。

（二） 地理知識(shí)銜接不足

一般來看，在初中階段時(shí)學(xué)生們便已開始接觸地理的學(xué)習(xí)，但在當(dāng)時(shí)的地理老師中，有一部分未能足夠重視地理教學(xué)的重要性，從而使學(xué)生們?cè)诔踔械牡乩韺W(xué)習(xí)中暴露出掌握程度分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，且升入高中之后，地理內(nèi)容開始增加了難度，因此不少學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中無法再依賴到在初中時(shí)學(xué)到的知識(shí)，因此無法吸收高中階段課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，開始覺得吃力和排斥，加上經(jīng)歷考試之后成績(jī)差，萌發(fā)了認(rèn)為自己學(xué)不好高中地理的念頭，長(zhǎng)此以往自信心嚴(yán)重受損，到最后干脆徹底自暴自棄。發(fā)生此類現(xiàn)象究其根源便是初、高中地理知識(shí)未良好銜接、知識(shí)脫節(jié)的緣故。

（三） 對(duì)研究過程不夠重視

“填鴨式”教育在我國(guó)至今的地理課堂教學(xué)中仍然是普遍存在的現(xiàn)象，即教師在課堂上描述了一遍相關(guān)的地理內(nèi)容后，直接便把結(jié)論公布，并未充分將得出的結(jié)論加以分析與分解，也并未留給學(xué)生們實(shí)踐或是提升的環(huán)節(jié)。老師在課堂上講，學(xué)生在課下聽，如此被動(dòng)的教學(xué)方式無法使學(xué)生們深入領(lǐng)會(huì)及掌握所學(xué)的地理知識(shí)，死記硬背情況廣泛存在，從而束縛了教學(xué)水平的發(fā)展。

三、 山區(qū)高中地理老師提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一） 開展第二課堂，利用當(dāng)?shù)氐乩硖攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣

山區(qū)因其經(jīng)濟(jì)條件較差，因此教學(xué)條件受到了不同程度的限制，尤其是高中地理較之初中在內(nèi)容上難度有所提升，很容易使高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)失去興趣。但也正是因?yàn)樯絽^(qū)學(xué)生了解外面世界的機(jī)會(huì)不多，眼界較為狹窄，因此老師恰好可通過這一點(diǎn)，使學(xué)生們了解到城市學(xué)生忽略的地理課知識(shí)。在傳授地理知識(shí)的過程里，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境等實(shí)際情況開展第二課堂教育，利用實(shí)踐使學(xué)生們得出真知。比如在對(duì)陸地資源的特點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)厮炊倘钡膶?shí)際情況和供水工程的改善情況，進(jìn)行水資源分布相關(guān)知識(shí)的講解。其次，為使學(xué)生們理解自然資源和工業(yè)間關(guān)系更加深入，領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意義，可使學(xué)生們?cè)谄湔n余時(shí)間進(jìn)行一些專題性研究學(xué)習(xí)，例如提出類似“你家鄉(xiāng)的資源都有些方面的優(yōu)勢(shì)？目前的現(xiàn)狀是什么？該如何改善？你可以為此奉獻(xiàn)出哪些力量？”之類，使學(xué)生們切身投入到研究當(dāng)中，不再死記硬背泛泛而談，而是以實(shí)踐來強(qiáng)化地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二） 將山區(qū)高中中有限的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分利用

前面提到，傳統(tǒng)式教學(xué)手段限制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而近年來興起的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備填補(bǔ)了此方面的不足，使教學(xué)的形式更直白通俗。由于經(jīng)濟(jì)水平不提提升，農(nóng)村高中的教學(xué)設(shè)備近年來也逐漸更新升級(jí)，多媒體教學(xué)以其感染力強(qiáng)、生動(dòng)、直觀、易懂易會(huì)的特點(diǎn)，迅速引起高中學(xué)生們的注意，使學(xué)生們的地理感知能力得到提升，推進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。高中地理教師應(yīng)于備課時(shí)充分準(zhǔn)備好各項(xiàng)多媒體教具，如幻燈片、投影等，將地理重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以生動(dòng)、直接的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生們掌握地理概念和空間概念，將抽象的知識(shí)形象化傳授，便于年齡較小、尚未完全成熟的高中學(xué)生們理解與記憶；另外其生動(dòng)的形式、色彩斑斕的畫面，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三） 利用詩(shī)詞、民謠等多種教學(xué)形式提升學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)中，較為抽象難懂的知識(shí)，教師可根據(jù)引用古人文學(xué)成果的方式進(jìn)行講解。例如以下兩個(gè)方面：

第一，詩(shī)詞歌賦。在講解黃河磅礴的氣勢(shì)時(shí)可引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的古詩(shī)；而在進(jìn)行三峽水流湍急特點(diǎn)的講解時(shí)，可引用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來描述……作為高中地理教師應(yīng)不局限于傳統(tǒng)的生搬教條，應(yīng)運(yùn)用多種形式給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)身臨其境的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

第二，充分利用熟悉的諺語(yǔ)與民謠。諺語(yǔ)和民謠因輕松幽默、朗朗上口的特點(diǎn)，可順利幫助學(xué)生們理解和消化地理難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。比方說引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，可以幽默地表達(dá)出我國(guó)西北地區(qū)早晚溫差大的大陸性氣候特點(diǎn)，給學(xué)生們留下深刻的印象。

（四） 積極開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。高中地理教師可建議和鼓勵(lì)學(xué)生們組成課外活動(dòng)小組，利用所處山區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)，和學(xué)生們一起展開研究和調(diào)查。通過深入觀察，不但可令學(xué)生們了解到所在山區(qū)的發(fā)展變化，同時(shí)還可令學(xué)生們意識(shí)到高中地理知識(shí)和自己的生活息息相關(guān)，來源于生活，使用于生活，意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)自然生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要作用。因?yàn)榈乩碇R(shí)就在自己身邊，經(jīng)過學(xué)生們?cè)谏钪械挠^察和課后積極探討，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)習(xí)高中地理增加動(dòng)力。

四、 結(jié)論

總之，興趣可帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖勁，是最好的老師，是可以合理利用的教學(xué)手段。通過提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生們能夠全身心投入學(xué)習(xí)，方能收獲滿意的學(xué)習(xí)成果。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)理性地從不同的教學(xué)手段深入了解與引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，方可使地理課堂教學(xué)效率得到有效提升，達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高地理教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊威，廣東省肇慶市，懷集中學(xué)。