“青苗”媽媽系列

編輯|楊楊

編者按：

Lucy隨父母赴美參加哥哥的畢業(yè)典禮，肩負(fù)了小小攝影師重任。

成為終身探索的學(xué)習(xí)者

Vivian

青苗國際雙語學(xué)校學(xué)生Lucy的媽媽。

寒假時，女兒Lucy一直在盼望開學(xué)，她的班主任Ciara Lennon也說做夢都盼著開學(xué)看見她。

Lucy在青苗讀一年級，記得她剛?cè)雽W(xué)的時候，每天放學(xué)蹦蹦跳跳，不停地給我們講學(xué)校的趣聞，高興的樣子讓我著實感到放心和欣慰，這么快她已經(jīng)適應(yīng)了新學(xué)校的環(huán)境。

青苗是IB國際文憑小學(xué)項目,注重培養(yǎng)學(xué)生成為積極主動的終身學(xué)習(xí)者。我們是誰？我們身處什么時空？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？世界如何運(yùn)作？我們?nèi)绾谓M織自己？共享地球。乍看來，這些題目對一年級的孩子來說有些抽象，但是學(xué)校通過一些具象的內(nèi)容讓孩子理解怎么去解答。例如使用燈光和音響創(chuàng)造藝術(shù)，讓家長幫助提供材料，讓學(xué)生們動手制作能夠發(fā)出聲音的音樂設(shè)備，了解不同的音樂器械表達(dá)不同的音效。

這些非常有意思的課程，讓我明顯看到了Lucy思維方式的變化。

去年8月剛開學(xué)，一年級的學(xué)生也要象高年級學(xué)生一樣要參與學(xué)生會的競選，設(shè)計海報，張貼在教室門口展示，報名的同學(xué)要用英文演講，這的確是挑戰(zhàn)自我、確立自信、戰(zhàn)勝自我的極佳方式。競選上的孩子每周要參加學(xué)校的全英文學(xué)生會會議。我想，有時候會議內(nèi)容他們可能不能完全聽懂，但他們會努力搞明白，再傳達(dá)到班級。半年來，我在Lucy身上看到了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，明顯感到她更關(guān)心別人，對學(xué)校的事情開始有自己的思考，不確定的問題也會和我們交流。

青苗一直鼓勵家長主動參與，形成互動。班級春節(jié)晚會完全由家委會組織，節(jié)目以家庭為單位報名，Lucy主動報名擔(dān)任主持人，在班級主動尋找搭檔，最終和JULI同學(xué)成功進(jìn)行中英文節(jié)目主持，同時她自己還進(jìn)行了古箏表演，每個家庭貢獻(xiàn)的節(jié)目都很精彩。

孩子成長的每一天都在從周邊不斷的汲取營養(yǎng)，Lucy的進(jìn)步得益于她接受的教育方式，不僅是在青苗的學(xué)習(xí)，還包括我們?nèi)粘５囊龑?dǎo)，我們希望她接受美麗素質(zhì)教育，成長為勤于思考、敢于嘗試，積極探究、懂的關(guān)愛，擁有胸襟開闊的孩子。

學(xué)會遵循她的節(jié)奏

吳智鵬

青苗國際雙語學(xué)校學(xué)生Freya的媽媽。

Freya陪媽媽逛街時看到感興趣的書，隨手看書已經(jīng)成為習(xí)慣。

我有兩個女兒，大女兒Freya今年7歲，就讀于青苗國際雙語學(xué)校上東校區(qū)，小女3歲半。陪伴她們成長，使我得以重新審視自己的童年，仿佛能在我對孩子發(fā)脾氣時看到自己媽媽怒吼的樣子。這些小小的種子本應(yīng)在吸取陽光雨露和大地的養(yǎng)分后，自由舒展地生長。而我們在感嘆大自然鬼斧神工的同時，卻總是試圖用我們的焦慮“改造”這些生命的奇跡。我經(jīng)常反思，什么才是能突破這種看似“平?！钡逆湕l，成為最恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式。

生命與生俱來擁有無窮的能量，她們在安全的環(huán)境中充滿好奇，不斷探索，與人合作，我們所需做的其實很簡單，“你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的思想”。愛是無條件的理解，愛是保護(hù)，愛是尊重，卻唯獨不是控制。

Freya從來不是一個“快”的孩子，她慢慢地長大，慢慢地理解著這個世界，充滿天然的好奇。但在公立學(xué)校的環(huán)境下，“慢”不是優(yōu)勢，甚至?xí)兂蓚⒆拥奈淦鳌Ｈ欢抑?，她其實只是需要時間，遵循她的節(jié)奏才不會破壞那與生俱來的好奇心。在自由的探索中，她會慢慢發(fā)現(xiàn)自然的美好，宇宙的規(guī)律。

選擇一個學(xué)校就是選擇一種認(rèn)同的教育理念。青苗遵循IB課程體系的探究式教育，授人以漁。用傳統(tǒng)的觀念看，這種教育簡直就是“不務(wù)正業(yè)”。

她們會游走于學(xué)校的各個部門，給不同崗位的老師拍照，為了對比團(tuán)體中個人的“responsibility” 和“right”， 從而了解社會的運(yùn)行；她們會在班里支攤鋪位，販賣商品，為了辨別自身的“need”還是“want”，從而了解社會經(jīng)濟(jì)活動和人類需求的關(guān)系。除此之外，這種看似“無用”的教學(xué)活動中還會被揉進(jìn)數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)等學(xué)習(xí)。

這種不計較一時“基礎(chǔ)”知識得失的“慢”學(xué)習(xí)，實際上極大地保護(hù)了孩子天然的好奇心，激發(fā)了她們內(nèi)在的求知欲。在青苗，沒有老師會比較孩子的成績，甚至我至今不知道在青苗到底有沒有所謂的考試。不同層次的孩子有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至有不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子的自信就是被這樣潤物細(xì)無聲地保護(hù)著。畢竟，孩子不是字典更不是計算器，懷著自信和好奇心的生命才能綻放得更綺麗。

現(xiàn)在，F(xiàn)reya還是以前那個對外界充滿好奇心的孩子，還是那個清楚自己感受和喜好的孩子。而且，每一天都在知識的森林中無憂無慮的徜徉，越走越遠(yuǎn)，擷取精華……