大學(xué)英語教學(xué)的人性化策略研究

張翠珍

摘 要：本文通過對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足進(jìn)行分析，提出了新的大學(xué)英語課堂教學(xué)觀——即人性化策略，包括對(duì)學(xué)生的人性化語言學(xué)習(xí)診斷策略、人性化主體教學(xué)策略、人性化使用教材策略等。它對(duì)于未來大學(xué)英語教學(xué)提出了反思，同時(shí)對(duì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展更具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；策略；人性化

一、引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)理念的改變，英語研究者和教學(xué)者越來越感受到以前的教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代人的需求。未來英語教育是朝著更加人性化、更加貼合學(xué)生訴求的方向發(fā)展。許多專家學(xué)者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足之處在于它的模式化、機(jī)械化和師生地位的不平等性。教師使用現(xiàn)成的教材，按照前后順序，講解給班上的學(xué)生聽。大學(xué)英語教學(xué)大多關(guān)注教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；重視英語知識(shí)的傳遞，而忽視了英語能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的非智力因素，最后用作業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)化的考卷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況。人性化教學(xué)需要教師充分了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣和認(rèn)知模式，需要有師生平等和諧的關(guān)系。人性化教學(xué)是一種既能圍繞學(xué)生的知識(shí)需求展開教學(xué)活動(dòng)，又能尊重學(xué)生的主體，提供學(xué)生所需要的教學(xué)方式，學(xué)生在人性化的教育下，更有利于獲取知識(shí)，又有利于養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，所以，大學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)改革。教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略也應(yīng)該更加人性化，要對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以分析，充分了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)的訴求，采取多種多樣的教學(xué)手段和策略，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升教學(xué)效果。

什么是策略？策略原為軍事用語?！秶?guó)際教育大百科全書》把策略解釋為對(duì)大規(guī)模軍事行動(dòng)所做的計(jì)劃和指導(dǎo)。從語義學(xué)角度上說，策略指：第一，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而指定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式；第二，講究斗爭(zhēng)藝術(shù)，注意方式方法。英語中與“策略”相對(duì)的是strategy，指the art of planning， of using existing means，含有tactics之意。

在英語教學(xué)領(lǐng)域中，策略又分為學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略。教學(xué)策略是指導(dǎo)教師有效開展課堂教學(xué)的原則和為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所采取的有效教學(xué)行為的觀點(diǎn)。那么在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，如何貫穿人性化教學(xué)策略呢？

二、人性化策略

正確認(rèn)識(shí)自我是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)者在授課之前應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的本體因素進(jìn)行診斷，如學(xué)習(xí)者的年齡、智力、語言潛能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和個(gè)性等方面，因?yàn)檫@些差異是造成學(xué)習(xí)效果差異的重要原因。有效的診斷可以使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。人性化英語學(xué)習(xí)策略的研究可采用現(xiàn)場(chǎng)記錄、有聲思維、面談采訪、問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)日記等具體做法。其中面對(duì)面的訪談是通過口頭交流方式獲取學(xué)習(xí)者有關(guān)資料的方法，這種人性化調(diào)查的優(yōu)勢(shì)是靈活自然，談話雙方在交流時(shí)可以改變方式或話題，有利于捕捉新的或深一層信息。研究者采訪時(shí)把準(zhǔn)備好的問題一一讀給被采訪人，被采訪人的回答簡(jiǎn)短直接。

第一學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)的是各項(xiàng)非智力因素的匯合，第二學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)的是各項(xiàng)智力因素或認(rèn)知因素的匯合，第三個(gè)學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)的是智力因素和非智力因素的匯合。以此為依據(jù)，我們可以首先幫助學(xué)生提高元認(rèn)知能力。即指定學(xué)習(xí)計(jì)劃（planning）、確立目標(biāo)（goal-setting）、選擇注意力（selective attention）、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程（self-monitoring）、尋求幫助（researching for help）、查詢材料（researching resources）和自我獎(jiǎng)罰（self-rewarding）。正如許多語言教學(xué)者認(rèn)識(shí)到的那樣，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力極大地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于他們成長(zhǎng)為具有“整合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”（integrative motivation ）的自主自覺的（autonomous and self-directed）學(xué)習(xí)者。實(shí)踐證明，這種面對(duì)面的人性化交流使雙方容易建立融洽的關(guān)系，消除顧慮、坦率直言，不但有助于提高調(diào)查結(jié)果的信度和效度。更重要的是英語學(xué)習(xí)者可以從戰(zhàn)略上對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總體規(guī)劃，嚴(yán)密控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和目標(biāo)，使英語學(xué)習(xí)全方位獲得成功。

我們所教授的《二十一世紀(jì)大學(xué)英語》教材在這一方面也作出了非常好的嘗試，通過一系列“講座”的形式，如第二冊(cè)Unit 5中的Pronunciation achievement factors； Unit 6中What makes a good language learner？；Unit 7中的Review methods； Unit 9中的Bad reading habits等，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和記筆記能力，更為重要的是幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度及方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，老師也可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的外語學(xué)習(xí)知識(shí)，如：外語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征如年齡、性別、學(xué)能（aptitude）、學(xué)習(xí)風(fēng)格（learning style）、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)理念等因素的關(guān)系；文化差異在語言學(xué)習(xí)中的重要地位；母語在英語學(xué)習(xí)中的影響；各種有效的學(xué)習(xí)方法和策略。這種活動(dòng)可以通過小組活動(dòng)的形式來進(jìn)行，老師準(zhǔn)備一些文字材料分別發(fā)給不同組別的學(xué)生，讓他們介紹自己的心得體會(huì)。這時(shí)候語言的輸入與輸出能夠比較緊密地契合在一起，讓學(xué)生既從彼此的情感交流中獲得有益的信息和語言的輸入，又能自發(fā)、主動(dòng)地把以文字形式輸入的信息通過口頭表達(dá)輸出，達(dá)到真實(shí)人性化交流的目的。

三、人性化教學(xué)策略

在英語教學(xué)中，圍繞著“學(xué)生主體”問題已進(jìn)行過一些討論。交際理論認(rèn)為：Meanings are in people，not in words.強(qiáng)調(diào)“意義在人，不在詞”。交際理論學(xué)認(rèn)為教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際的雙方都是人，是主體與主體之間的活動(dòng)。學(xué)生能否學(xué)好英語在于學(xué)生的主體意識(shí)，主體意識(shí)的增強(qiáng)在于人與人之間的交往。只有師生處于平等的主體地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮。大學(xué)英語課堂經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，已經(jīng)形成了三種交際形式：第一，講解式，這是由教師單向傳授知識(shí)的形式；第二，應(yīng)答式，即師生之間開展問答、反饋；第三，協(xié)商式，要求課堂像生活交際和公務(wù)往來一樣，有來有往，平等協(xié)商。筆者在大學(xué)英語課堂上主要采用二主體應(yīng)答式教學(xué)。根據(jù)教材，筆者大致在課堂上設(shè)計(jì)五種問題。第一，信息性問題。如who、what、where、when，要求學(xué)生能夠再現(xiàn)事實(shí)、事件、地點(diǎn)或名字等。第二，理解性問題。即why問題。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。第三，應(yīng)用性問題。要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新的情景。如：What would you do if you were a billionaire？ How should you shoot the ball if the goalkeeper comes out of the goal towards you？第四，分析性問題。要求回答者分析、解釋問題，如：Give evidence…；Tell why…What effect was caused…？第五，評(píng)價(jià)性問題。要求回答者對(duì)人物、事件等做出評(píng)價(jià)，如：Was it right or wrong to…？ What would people say if you were not to do what you must do？實(shí)踐證明提問具有以下功能：第一，激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，啟發(fā)學(xué)生思維；第三，幫助教師析疑；第四，幫助教師檢查學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握；第五，幫助教師就某些細(xì)節(jié)性問題進(jìn)行檢查；第六，刺激學(xué)生的課堂參與。通過提問，可以鍛煉學(xué)生的口頭交流能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣不斷強(qiáng)化了學(xué)生參加交際的信心。從此體現(xiàn)了人性化教學(xué)的特點(diǎn)。

四、人性化教材策略

在非目的語環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，教材是信息輸入的主渠道。教材提供什么樣的信息，按照什么順序呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)整個(gè)過程起著關(guān)鍵作用。但在具體教學(xué)中盲目地依據(jù)教材照本宣科，只能使教學(xué)更機(jī)械化。而人性化地使用教材應(yīng)是我們教學(xué)中的重要策略。即根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。為了保證教學(xué)的序列性、連續(xù)性、科學(xué)性，從而提高教學(xué)的效率，有必要研讀整套教材，弄清教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，各階段、各章節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)教材的使用一般可采用LARA的方式。L（leave）指教材中有些材料可以略去，或留課下作業(yè)等，不必課上處理；第一個(gè)A（adapt）表示對(duì)于可用的材料進(jìn)行適當(dāng)處理，如順序的調(diào)整等，使其服務(wù)于本課的課堂要求；R（replace）指教材中有些材料是必不可少的，但原材料又不十分適合具體的課堂教學(xué)，在這種情況下，可以從教材外選擇比較適當(dāng)?shù)念愃撇牧?；第二個(gè)A（add）表示教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求增加部分材料。教材在編寫過程中不可能考慮到實(shí)際運(yùn)用教材的學(xué)生的情況，因此，教師有必要采用LARA策略?！洞髮W(xué)體驗(yàn)英語》系列教材是根據(jù)教育部大學(xué)英語教學(xué)改革精神和我國(guó)當(dāng)前高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際而開發(fā)設(shè)計(jì)的一套嶄新、實(shí)用并具有時(shí)代特色的新型人性化系列教材。教材中訓(xùn)練說的內(nèi)容，大部分是大學(xué)生在許多（涉外）場(chǎng)合下想講而且能夠講出的話。教材中訓(xùn)練寫的內(nèi)容，既有意義、又很親切，寫起來就覺得順手。我們使用粗調(diào)信息，主要給學(xué)生提供外國(guó)文化和中國(guó)外語配套網(wǎng)站，通過課堂討論讓學(xué)生了解本國(guó)文化的優(yōu)秀和借鑒西方文化的精髓。人性化地使用教材創(chuàng)造了以課堂教學(xué)為龍頭、以自主學(xué)習(xí)為支持的新的教學(xué)模式。

人性化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要不斷拓展自己的知識(shí)和能力，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮個(gè)人教學(xué)的魅力，使學(xué)生不僅在課堂上獲取知識(shí)、提升能力，也能有正確的價(jià)值觀和人生觀引領(lǐng)。教師要不斷學(xué)習(xí)和專研教育理論，不斷應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的變化，還要能應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)教師的要求的變化，能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的身心全面發(fā)展的人才。大學(xué)英語教學(xué)中的人性化教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的幫助和關(guān)懷，還是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的需要，也是為祖國(guó)培養(yǎng)未來人才儲(chǔ)備的需要。

五、結(jié)語

人性化教學(xué)是一種真正富于人性的教學(xué)，它把對(duì)人的關(guān)注放置于比對(duì)物的關(guān)注更為顯要的位置，將人的內(nèi)在需求、主動(dòng)精神和個(gè)性化發(fā)展視為崇高的目的。人性化英語教學(xué)才處于萌芽時(shí)期，還需要有關(guān)專家、學(xué)者研究、商榷。要徹底實(shí)現(xiàn)人性化英語教學(xué)，除上述觀點(diǎn)外，我們還應(yīng)考慮強(qiáng)化人性化教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，如英語教學(xué)小班授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人性化設(shè)計(jì)、多級(jí)教學(xué)、人性化評(píng)估體系的建立等因素。弘揚(yáng)人性、崇尚個(gè)性的教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，具有積極意義。

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