創(chuàng)新作業(yè)助推兒童核心素養(yǎng)提升

李靜 李志華

作為教學的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)既是課堂教學的繼續(xù)和延伸，又是學科知識的應用和遷移。學生通過作業(yè)遷移運用學到的新知識，并在此過程中生成新的能力和智慧，因此，作業(yè)也成為培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生發(fā)展的必要途徑。然而，大量冗繁而又低效的作業(yè)，長期困擾著學生，學生的潛意識中便形成了望作業(yè)而興嘆、見作業(yè)而抱怨的情緒。為此，我們強調(diào)以“兒童為中心”改革作業(yè)設(shè)計，呼吁并倡導為兒童設(shè)計個性化作業(yè)，讓作業(yè)符合兒童的成長需求，也讓做作業(yè)成為一種享受。本文從兒童的視角闡釋了個性化作業(yè)的設(shè)計體驗，及其對兒童成長的作用，以期對廣大同仁提供可借鑒的經(jīng)驗。

一、“悅”讀童真篇—固基培能，提升素養(yǎng)

語文，從字面上理解就是“語言文化”，中國文化博大精深，提升兒童的語文素養(yǎng)，應從閱讀開始。我們以微信、美篇等方式，由老師們示范引領(lǐng)，開展了“美文陪你過暑假”“親愛的孩子為你讀詩”“美文伴你成長”等活動，并把作業(yè)作為課程的一部分，圍繞課文或讀書節(jié)拓展了形式多樣的閱讀體驗式活動，讓兒童以自己喜歡的方式表達對讀書的理解，比如圍繞讀書節(jié)制作手抄報、電子報，古文配畫、童謠配畫，以語音形式開展的“我是朗讀者”，以視頻形式開展的“故事演繹”等等。

學生A：以前，我最討厭的作業(yè)是寫作文，每次語文考試成績都不是很理想。老師經(jīng)常說，要多讀書，讀經(jīng)典文學作品。書讀的多了就能寫出好作文了，語文成績也就能提高了，可是，那些作品真的很無趣，比如小古文。但這學期，我開始喜歡上作文作業(yè)了，老師布置了一些特別的作文作業(yè)：讓我們自己“演三國”里面的人物故事；用自己喜歡的方式研究小古文。有的同學圍繞蘇軾的生平畫了思維導圖，還有的同學將《桃花源記》寫成了白話文，有的同學更有創(chuàng)意，拿出自己的看家本領(lǐng)，給古詩配上美妙的圖畫，光看這一朵朵的荷花、一排排的桃樹，感覺那干癟的古詩文瞬間變得生動起來。更厲害的是，老師還讓我們圍繞課文創(chuàng)編繪本故事，體驗“我是朗讀者”……每天的作業(yè)都不同，都會帶給人不同的驚喜，我每天都期待著新作業(yè)。

學生B：是呀是呀，雖然作業(yè)的花樣變了，可是為了更好地完成作業(yè)我可沒少下功夫。就說那次演《荊軻刺秦王》的片段，我和小組成員為了完美地演繹人物的心理，翻古籍，搜網(wǎng)絡，查閱了很多古代歷史資料，每天放學都圍在一起排練，我連平時打游戲的時間都沒有了。時間長了，我卻發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，就是我查找資料的本領(lǐng)越來越強了。

教師點評：同樣是讀書作業(yè)，換種不同的方式，便會產(chǎn)生一系列“化學反應”。由討厭到喜歡，由喜歡到熱愛，只要能夠激發(fā)出兒童強烈的學習欲望，便會為后續(xù)的深度學習提供原動力。學生在不同形式的作業(yè)中，逐漸體驗到做作業(yè)的樂趣，養(yǎng)成熱愛學習的習慣，并在此過程中，注意力得到持續(xù)加強，穩(wěn)固了基本知識與基本能力，提升了語文綜合素養(yǎng)。為此，我們得出結(jié)論，每個兒童成長的方式不同，每個階段的需求也不同，教育就是要從兒童的成長需求出發(fā)，為其提供多樣化的方式，讓每一個兒童都能在其中找到自己的需求，并逐漸沉浸其中，獲得相應的成就感。

二、玩物“尚”志篇—自主設(shè)計，學以致用

借助孩子愛玩的天性設(shè)計動手作業(yè)，能很好地激發(fā)學生學習的主動性。我們利用微信平臺發(fā)布了“作業(yè)超市”。一號商品：常規(guī)練習（可以是一張單元練習卷）；二號商品：300字以上的數(shù)學生活日記；三號商品：探究作業(yè)—我對多邊形面積的研究；四號商品：數(shù)學繪本創(chuàng)作（題目自擬，格式自定）。還拓展出沙包節(jié)、湯圓節(jié)等綜合實踐作業(yè)。

學生A：我的數(shù)學成績是最好的，平時布置的那些作業(yè)題目早就會了，老師還讓我們一遍一遍地做，相反，我最薄弱的“解決問題”的方法卻越來越?jīng)]有章法了，每次遇到超市打折的題目就做不出來。這下好了，“作業(yè)超市”一下子就解決了我的所有困難。就像生活中的超市一樣，在“作業(yè)超市”里，你可以自己選擇需要的作業(yè)，有基礎(chǔ)的練習題，有“生活中的數(shù)學日記”（這就是專門為我量身定制的），還有高大上的探究作業(yè)。我最喜歡的就是“圖形與周長的對話”，通過動手設(shè)計圖形，自己出題目。我是把彩色紙剪成各種基本形狀，拼成一個巨大的恐龍，算算這個“恐龍”的周長是多少。我的同學更有想法，拿樹葉剪成規(guī)則的圖形，來設(shè)計題目。這些題目不僅有趣，而且看起來還很時尚，欣賞著自己的作品，一股自豪感油然而生。

學生B：我的動手能力很差，剛開始我都放棄做動手的作業(yè)了，總感覺無從下手，后來在微信群看到大家做的湯圓如此可愛，也有了一點念頭，于是讓我媽用微信私聊那個湯圓做得很好的家長，那個家長很熱情，告訴了我們詳細的步驟，還有注意事項，后來我和我媽果然也做出來了，雖然浪費了很多材料、浪費了很多時間，做的樣子還不怎么好看，但總算是成功了，老師也肯定了我的努力，真開心。

教師點評：長期的應試教育剝奪了孩子愛玩的天性，動手能力逐步退化，借助綜合實踐分層布置作業(yè)，使每個兒童都能在各自原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，培養(yǎng)了孩子學有所思、學有所用、學有所創(chuàng)的能力。同時，將“生活”“趣味”“自主設(shè)計”設(shè)計在作業(yè)中，能夠很好地調(diào)動學生的參與性，因為那是他們自己的創(chuàng)作，便會努力發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受做作業(yè)的過程，從而提高學生自主學習的能力和習慣。

三、我行我“秀”篇—立足多元，律動童心

第斯多惠說，教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。有效利用作業(yè)能夠培養(yǎng)學生興趣，并發(fā)展興趣成為愛好。我們通過微信公眾號、愛剪輯等技術(shù)平臺，集音體美學科教師的智慧，發(fā)布了“名畫模仿秀”“嗨唱MV”“親子啦啦操”等趣味暑期作業(yè)，受到廣大師生的熱烈追捧。

學生A：世界名畫燦若星河，你有沒有想過，成為世界名畫中的主角呢？以前確實不敢想，不過這個暑假我卻真正扮演了一次“蒙娜麗莎”，說起來還要多虧學校布置的假期作業(yè)，原來我對世界頂尖級的名畫可是一點都不了解，通過微信公眾號，我竟然也知道了這么多名畫。通過對每一幅作品的仔細研究，我選擇了《蒙娜麗莎的微笑》這個經(jīng)典作品，每天對著鏡子練習微笑，爭取做到名畫的神韻，我媽給我拍了許多照片，并選了一張最滿意的發(fā)給老師，沒想到還被老師選中發(fā)到學校的微信公眾號上，我媽也在她的朋友圈將照片“曬”了出來，結(jié)果我那些親戚朋友全都知道了，紛紛“點贊”評論，一不小心竟然成了一次“網(wǎng)紅”，別提有多高興了。我以后要好好學美術(shù)，爭取畫出一幅真正的名畫。

學生B：受我媽的影響最近我愛上了《我是歌手》，沒事總愛唱上兩句，所以，我選的是“嗨唱MV”，讓我媽用手機幫我拍了好多遍，后來不知道是哪里的問題就是發(fā)不到老師那里去，這可把我急死了，好不容易才錄好的，可不能放棄了。后來，我想到電腦課上老師說遇到問題可以上網(wǎng)查，我上網(wǎng)一查果然找到了解決的辦法，下載一個軟件轉(zhuǎn)化一下格式就好了，雖然浪費了很多時間，但總算是好事多磨，也受到了老師的表揚。

教師點評：兒童的表現(xiàn)欲是一種積極的心理品質(zhì)，當兒童的這種心理需要得到滿足時，他們便產(chǎn)生一種自豪感。這種自豪感會推動兒童信心百倍地去學習新東西，探索新問題，獲得新的提高。

兒童的成長有其規(guī)律性，也有其特殊性。作為促進兒童健康成長的教育者，我們已經(jīng)在為每一個兒童設(shè)計個性化作業(yè)的道路上邁出了成功的第一步，我們也欣喜地看到孩子們的點滴變化，這也更加堅定了我們的信念，相信在不久的將來，我們的教育理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)。