淺析小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

冉磊

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文新課改教學(xué)中一種新的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)是將語(yǔ)文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問(wèn)題完美地結(jié)合起來(lái)，從而成功地解決或描述實(shí)際生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象的一種教學(xué)方式。

一、教材編排

低年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在每?jī)?cè)教材中都有，但不標(biāo)明，主要以語(yǔ)文園地中“展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)”等方式出現(xiàn)，當(dāng)然也有課后建議，如一年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)姓氏歌的課后安排了“說(shuō)說(shuō)班里的同學(xué)都有哪些姓”這樣的方式出現(xiàn)；內(nèi)容主要以識(shí)字活動(dòng)為主，當(dāng)然也有其他的，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，如二年級(jí)安排的“春天里的發(fā)現(xiàn)”。

中年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)除了在語(yǔ)文園地中有“展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)”交流外，還有了明顯的“綜合性學(xué)習(xí)”的提示，每學(xué)期至少出現(xiàn)兩次，而且都安排在精讀課文的后面；內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的，如四年級(jí)上冊(cè)的“讀童話”“講童話”“編童話”“演童話”“講故事”“編短劇”“辦手抄報(bào)”，也有跨學(xué)科的，如“生活中的傳統(tǒng)文化”、三年級(jí)下冊(cè)的“保護(hù)綠色家園”、四年級(jí)下冊(cè)的“走進(jìn)大自然”、“走進(jìn)田園”等。

高年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排除了具備中年級(jí)的特點(diǎn)外，其活動(dòng)內(nèi)容較以前更豐富、活動(dòng)層次更高，每學(xué)期安排兩次，一“小”一“大”。“小”就是安排在精讀課文后面的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如五年級(jí)的“讀書的快樂(lè)”、六年級(jí)的“歌唱祖國(guó)”等；“大”就是每?jī)?cè)都出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的，以活動(dòng)建議為主、閱讀材料為輔的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如五年級(jí)上冊(cè)的《遨游漢字王國(guó)》、五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》、六年級(jí)上冊(cè)的《輕叩詩(shī)歌大門》、六年級(jí)下冊(cè)的《成長(zhǎng)的足跡》等。同時(shí)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)不同年級(jí)安排了不同的活動(dòng)，內(nèi)容、層次、規(guī)模都會(huì)由淺到深，由小到大。

二、重要意義

從語(yǔ)文教材的編排不難看出，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，自主提出活動(dòng)主題，并開(kāi)展探究、實(shí)踐等活動(dòng)，其重要意義在于其有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，有利于小學(xué)生良好思想品德的形成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于提高師生的綜合素質(zhì)。例如，“課本劇場(chǎng)”，教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文適合于學(xué)生的表演，課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，教師可以將其改編成“課本劇”，讓學(xué)生演一演，以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。這樣，就改變了以前學(xué)生那種單一的學(xué)習(xí)方式，而注重了學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動(dòng)中能開(kāi)拓思維、有所創(chuàng)新，養(yǎng)成自主探究的實(shí)踐能力。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，消除了書本與生活的隔閡，回到了兒童實(shí)踐活動(dòng)中，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造；在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中構(gòu)筑孩子們自己感興趣的，并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升其綜合能力和素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重大意義絕對(duì)不能小視。

三、實(shí)施途徑

1.以教材為依托，把生活中豐富的資源與教材相結(jié)合。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以教材為依托，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為媒介，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系。就拿低年級(jí)識(shí)字為例，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，要在短短的幾個(gè)月內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音，并認(rèn)識(shí)四百個(gè)常用漢字，多數(shù)漢字的字形還挺復(fù)雜，加之低年級(jí)兒童主要以機(jī)械記憶為主，需要經(jīng)常反復(fù)識(shí)記，如果僅憑教師的一人之力，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，其效果可想而知。但是通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，其優(yōu)越性就得到了彰顯。

2.整合教材資源，把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要改變“唯語(yǔ)文”的教育模式，要充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如三年級(jí)安排了一個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“保護(hù)綠色家園”，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，然后再調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，如空氣和水是否被污染、花草樹(shù)木的增減和交通的變化，最后寫出調(diào)查報(bào)告，并在全班交流，交流中可以采用畫畫、制作電子小報(bào)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、舉辦交流會(huì)等多種形式來(lái)展示學(xué)習(xí)的成果。

3.密切關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的溝通。生活是一部活的教科書，整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。例如，語(yǔ)文第六冊(cè)教材的第五組安排了以“愛(ài)”為主題的一組課文，在學(xué)習(xí)這一組課文的過(guò)程中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“爸爸媽媽，我愛(ài)你！”這樣面對(duì)面表達(dá)“愛(ài)”：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)自己的；為爸爸媽媽做一張感恩卡；請(qǐng)近期過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日……以便讓學(xué)生深入而透徹地感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。這樣，親情之間的愛(ài)都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了凈化與洗禮，實(shí)現(xiàn)了教師“教”課文、解讀文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生“學(xué)”課文、理解文本、體會(huì)真情、提高能力的有機(jī)整合。

綜上所述，教師搞好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，其意義非同小可，是溝通課內(nèi)外聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化的關(guān)鍵！