陽光課程引領(lǐng)下的幼兒園環(huán)境優(yōu)化

吳偉芬

我園的陽光課程建設(shè)遵循“開放包容”的教育理念，用開放的心態(tài)梳理課程淵源，挖掘課程資源，實(shí)施課程內(nèi)容；用寬廣的胸懷包容幼兒的個(gè)性發(fā)展，相信幼兒能夠主動(dòng)成長。我們努力提供充分選擇的機(jī)會(huì)和條件，將幼兒參與活動(dòng)的要求盡可能地物化為幼兒活動(dòng)的環(huán)境資源，讓環(huán)境成為引發(fā)幼兒需要、持續(xù)開展活動(dòng)的教育載體，“健體、潤心、怡情”，促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的良好發(fā)展。

一、層次豐富的室外游戲環(huán)境

我園教學(xué)樓墻面以黃色為基調(diào)，與綠草、藍(lán)天、白云交相映襯，明亮而溫暖。碩大的“兒童優(yōu)先”四個(gè)紅色大字，矗立在花壇上，靈動(dòng)醒目，展示了我們的辦園基調(diào)、課程理念，彰顯了溫暖且斑斕的幼兒園生活。

在空間設(shè)置上，我們力求做到上下空間延伸拓展，內(nèi)外空間兼顧利用，邊角空間無限整合，使有限的活動(dòng)空間層次豐富，充滿張力。搭建更多的游戲支架，為幼兒帶來多樣性的活動(dòng)體驗(yàn)，也為陽光課程的實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

草坪是孩子們的探險(xiǎn)之地。草坪的一角，我們利用大樹建造了“冒險(xiǎn)樹屋”，連接原有的木質(zhì)大型玩具，形成了一組綜合性的體育活動(dòng)器械。樹屋下面有吊環(huán)、吊床、秋千、攀巖墻等，樹屋上層有爬繩、轱轆，周邊有各種難度的梯子、欄桿、滑梯等。通向木制玩具的方向有梯子、蕩橋、鉆桶、滑梯，多功能組合的玩具讓孩子們的游戲充滿了趣味和挑戰(zhàn)。山坡也是孩子們最喜歡的場地之一。這里有五顏六色的傳聲筒，可以玩顏色配對(duì)、兩兩聊天等游戲；可以滾輪胎、皮球、草袋。山坡下設(shè)置了野戰(zhàn)基地，建造了木質(zhì)坦克、木板戰(zhàn)壕、戰(zhàn)地醫(yī)院、作戰(zhàn)指揮部等，孩子們置身其中有很強(qiáng)的場面感，情境游戲隨即展開。樹林間拉起了長長的繩索，孩子們爬上繩索，從一棵樹走向另一棵樹，在挑戰(zhàn)中鍛煉膽量，發(fā)展各種能力。原來面北的狹長地帶，布滿了30多個(gè)窨井蓋，我們利用井蓋間的空隙建造了一個(gè)彎彎曲曲的戲水池，深受孩子喜愛。這樣的設(shè)計(jì)和利用，極大豐富了孩子的游戲活動(dòng)。草坪的一邊，我們開辟了體育長廊：地面是輪胎小路、木質(zhì)梅花樁；垂直方向有輪胎墻、繩結(jié)、竹竿、秋千、鉆網(wǎng)；長廊頂部懸掛軟梯、蕩橋，用于開展平衡練習(xí)。立體空間的開發(fā)，讓孩子體驗(yàn)到不同運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。長廊的一端，我們?cè)O(shè)置了繩林、木林、竹竿林，孩子們?cè)谲浻膊煌捳煌牧珠g穿梭，感知觸摸覺的同時(shí)，提高了身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性。草坪的中央，我們建造了水池、山坡，栽種了小樹林。水池里養(yǎng)有金魚、紅鯉魚、泥鰍、烏龜、龍蝦等，還栽種了各種水生植物。春天孩子們能看魚兒悠閑地曬太陽，幼苗鉆出水面；夏天能看荷葉田田，睡蓮盛放；秋天能觀察水草結(jié)籽，葦葉枯黃；冬天水面時(shí)時(shí)結(jié)冰，孩子們能撈冰、曬冰，感知水的神奇變化。此外，幼兒園充分利用場地，栽植品種多樣的花草樹木，玫瑰園、牡丹園、柚子林、柏樹林、葡萄架、紫藤棚、陽光農(nóng)場……多層次豐富了孩子的活動(dòng)內(nèi)容。

我們的“野趣運(yùn)動(dòng)”課程，就在這個(gè)廣闊的空間中開展?！按蠛镄『镆黄鹜妗薄皺C(jī)靈猴巧勝大老虎”“探險(xiǎn)樹屋”“翻山越嶺”“官兵抓強(qiáng)盜”“搶運(yùn)彈藥”“穿越火線”“密林險(xiǎn)境”“迷宮”……情境游戲和環(huán)境設(shè)施相得益彰。野戰(zhàn)區(qū)的“小小兵”活動(dòng)，孩子們分成了紅綠兩隊(duì)，一隊(duì)登上坦克、爬上瞭望臺(tái)、騎上木馬，一隊(duì)蹲入戰(zhàn)壕、躲進(jìn)掩體、趴在沙袋后。一時(shí)間，槍聲、炮聲四起，勇敢的士兵們沖鋒陷陣。在作戰(zhàn)指揮部、戰(zhàn)后醫(yī)院、戰(zhàn)地廚房、彈藥庫、瞭望臺(tái)，孩子們扮演不同的角色，分工合作，各司其職，緊張而有序。幼兒園草坪寬闊且花草遍布，我們利用這樣的環(huán)境組織開展“自然筆記”課程?！爸戮刺枴薄盀樘炜諏懺姟薄霸频恼Z言”“與樹朋友打招呼”“在樹叢中野餐、露營”“為自己取個(gè)花草樹木的名字”“用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭認(rèn)識(shí)樹叢里的居民”等系列活動(dòng)，讓孩子們沐浴在大自然的課堂，自由呼吸，盡情游戲，充分發(fā)現(xiàn)，滋養(yǎng)心靈。

二、滿足需求的功能室活動(dòng)環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子成為最好的自己”，我們關(guān)注個(gè)性、適應(yīng)差異，打造了木工坊、科學(xué)室、美工室、建構(gòu)室、陶泥室、圖書館、小廚房等多個(gè)功能室，以開放的形式組織開展七彩項(xiàng)目活動(dòng)。

寬敞的木工坊里，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了各種木工工具以及工作衣、防護(hù)帽、護(hù)目鏡、手套等防護(hù)工具。小木工們學(xué)習(xí)使用各種工具，了解每種工具的特點(diǎn)和使用方法；調(diào)查“我身邊的工具”，找找生活中的工具、班級(jí)中的工具、木工房的工具；討論為什么要用工具，每種工具都是怎樣使用的，還需要什么工具等。孩子們先是學(xué)習(xí)利用樹枝、木條、木塊、木板、螺絲、釘子等材料，創(chuàng)作小鳥、毛毛蟲、章魚、瓢蟲、蝴蝶、機(jī)器人、相框、掛飾、門簾、凳子、木制合頁書等。之后進(jìn)行“訂單制作”，到幼兒園各處調(diào)研，詢問班級(jí)需要什么，弟弟妹妹需要什么，教師們需要什么，再設(shè)計(jì)圖紙、商量討論、相互合作、制作產(chǎn)品、運(yùn)送產(chǎn)品，在調(diào)研、合作、創(chuàng)作中獲得了成功的體驗(yàn)。

我們?cè)O(shè)置了四個(gè)不同類型的科學(xué)探索室：生命科學(xué)室、物質(zhì)科學(xué)室、運(yùn)動(dòng)科學(xué)室、地球與空間科學(xué)室。生命科學(xué)室里有關(guān)于植物、動(dòng)物、人體的一系列材料，孩子們研究植物的生命周期、生長速度，植物與環(huán)境的關(guān)系；研究動(dòng)物各自不同的生活方式，飼養(yǎng)蠶寶寶、螞蟻、蝸牛、蚯蚓、烏龜?shù)?，觀察它們的生活習(xí)性；研究牙齒的秘密、骨骼的組成、食物的消化、廚房里的科學(xué)、不同材質(zhì)服裝的保溫效果、人與環(huán)境的關(guān)系，等等。物質(zhì)科學(xué)室有各種聲、光、電、磁、固體與液體材料，孩子們研究神秘的磁鐵、變幻的色彩、沉與浮、靜電魔法棒、磁鐵陀螺、組合的放大鏡、彩色花花鏡、光波琴、無皮鼓等。運(yùn)動(dòng)科學(xué)室里，孩子們研究摩擦起電、齒輪傳動(dòng)、彈力賽車、輪軸小劇場、燃燒的蠟燭、閃電飛車、平衡特技、火箭車發(fā)射等，感知力的傳遞、球的滾動(dòng)、彈簧的彈性、鐘擺的擺動(dòng)等。地球與空間科學(xué)室里有關(guān)于天氣變化、空氣存在、月亮圓缺、四季更迭的圖書，有地球儀、月相圖、沙水黏土，孩子們研究神秘的地球、月亮姑娘變了、水的奧秘、多變的沙，制作泡泡水、水印畫、噴泉和龍卷風(fēng)、噴氣小船、飛機(jī)飛上天、魔術(shù)水相框……科探室成了孩子們好奇與發(fā)現(xiàn)的孵化器，體驗(yàn)與操作的探索營，他們用探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表征展示每一個(gè)獨(dú)特的自己。

生態(tài)美工室場地大、環(huán)境美，分為上下兩層，清新、生態(tài)的環(huán)境讓孩子們猶如置身大自然。我們的“自然趣作”課程，讓孩子們充分利用身邊的材料，變廢為寶，樹葉、樹枝、松果、花瓣、野果、棉花、玉米棒、貝殼、羽毛、沙子、泥巴、報(bào)紙等，都成為孩子們游戲的材料和工具。在“泥巴躲進(jìn)秋天里”“容器大集合”“大自然暢想曲”“野果飄香”“葉的畫框”“葉脈化石”“海洋之歌”“手繪大自然”“拼貼大自然”“雕刻大自然”“自然書簽”“我給石頭化個(gè)妝”等活動(dòng)中，孩子們合作繪畫、生態(tài)制作，表達(dá)對(duì)美好事物的感受。

陶藝工作坊里有各種陶土、瓷土，有各種陶泥工具，有拉坯機(jī)、儲(chǔ)泥缸等，孩子們?cè)谟螒蛑杏米约旱男∈趾湍喟陀H密接觸，設(shè)計(jì)制作各種造型。他們的作品不僅被用作幼兒園墻面的裝飾，還被包裝成禮物送給來幼兒園參觀的客人老師。

小廚房里有各種烘焙材料，有微波爐、電烤箱、電磁爐，孩子們?cè)谶@里實(shí)現(xiàn)小鬼當(dāng)家的夢想。他們采購、采摘、收集，探究食物的來源和去向；烤蛋糕、做餅干、搓湯圓、包餃子、卷壽司、做沙拉，親歷食物的變化過程；調(diào)查、品嘗、分享，感受食物與季節(jié)、生活的關(guān)系。

幼兒園的教育思想外顯于環(huán)境、內(nèi)隱于課程，課程促進(jìn)環(huán)境的優(yōu)化，環(huán)境造就課程的建構(gòu)。在陽光課程建構(gòu)中，在陽光環(huán)境潤澤下，我園師生時(shí)時(shí)感受著一種沐浴溫馨陽光的喜悅，一種親近生態(tài)自然的美妙，一種個(gè)性得以充分釋放的激情。

本文系浙江省寧波市2017年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園陽光課程建構(gòu)的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2017 G17JY-06）的研究成果之一。