偱證評價在高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用

付路易　程棣群

【中圖分類號】R541.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）02--01

通過偱證評價在高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用研究對高職護(hù)理教師以及高職護(hù)理學(xué)生發(fā)放110份調(diào)查表訪談學(xué)生教師90人次聽課70小時分析表明偱證評價在高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用提高教師教學(xué)質(zhì)量研究總結(jié)匯報(bào)如下；

一、偱證評價教學(xué)質(zhì)量意義：

通過偱證評價在高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用研究對高職護(hù)理教師授課教學(xué)質(zhì)量研究有以下三個方面的價值意義：

1.1 運(yùn)用偱證評價高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量，通過偱證進(jìn)行評價高職護(hù)理教師教學(xué)質(zhì)量，提出教學(xué)中存在問題用實(shí)證來評價教師授課以及教學(xué)質(zhì)量，對不斷改進(jìn)授課教學(xué)中的不足，用實(shí)證找出問題所在，偱證評價教師授課教學(xué)質(zhì)量，使高職護(hù)理教師不斷提高自身綜合素質(zhì)創(chuàng)新授課質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高[1]。

1.2 偱證評價高職護(hù)理專業(yè)教師授課質(zhì)量能利于高職護(hù)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展。促進(jìn)高職護(hù)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量專業(yè)行為的評價效果標(biāo)準(zhǔn)，評價高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量看教師的教育教學(xué)行為內(nèi)容方法是否促進(jìn)護(hù)生養(yǎng)成重要學(xué)習(xí)能力綜合素質(zhì)提高，如護(hù)生對問題的分析、解決能力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作的能力等。高職護(hù)理專業(yè)教師授課質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定需要從教師對授課態(tài)度質(zhì)量的評價行為著手，從某種意義上說，高職護(hù)理教師教學(xué)質(zhì)量活動就是高職護(hù)理教師對護(hù)生教育負(fù)責(zé)，不斷總結(jié)改進(jìn)教學(xué)水平的活動，對護(hù)理高職教師授課質(zhì)量偱證評價對教師授課質(zhì)量，促進(jìn)教師授課水平提高有利于提高高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)效果。

1.3 偱證高職護(hù)理專業(yè)教師評價授課質(zhì)量評價能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、有助于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識提高也促進(jìn)高職護(hù)理教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高學(xué)習(xí)興趣成長的過程，學(xué)校的教學(xué)水平提升是目標(biāo)[3]， 偱證高職護(hù)理專業(yè)教師評價授課質(zhì)量評價就是要創(chuàng)造條件讓高職護(hù)理專業(yè)教師在為學(xué)生提供教育質(zhì)量服務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理教師自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，并以師生的整體素質(zhì)提升，因此偱證評價高職護(hù)理專業(yè)教師授課質(zhì)量評價制度成為學(xué)校提高教師教學(xué)水平的一個重要組成部分，高職護(hù)理專業(yè)教師的偱證評價教師評價授課質(zhì)量評價是立足于提升教師隊(duì)伍的整體服務(wù)水平，尋找高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量服務(wù)學(xué)生過程中的薄弱環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能獲得適合自己個性的教育服務(wù)，同時使護(hù)理高職教師也得到個性化的價值實(shí)現(xiàn)，并把護(hù)生與高職護(hù)理專業(yè)教師的個人發(fā)展融入到學(xué)校質(zhì)量的整體戰(zhàn)略規(guī)劃中，從而達(dá)成了教師教學(xué)質(zhì)量、護(hù)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的優(yōu)良品質(zhì)協(xié)同發(fā)展。

二，偱證評價教學(xué)質(zhì)量受益學(xué)生

對2015級高職護(hù)理班，2016年高職護(hù)理班，2017年高職護(hù)理班180名學(xué)生以及教師運(yùn)用偱證評價優(yōu)越性進(jìn)行證明，激勵調(diào)動教師教學(xué)積極性，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)全面提高。運(yùn)用偱證評價高職護(hù)理專業(yè)教師授課教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)水平提高提供理論基礎(chǔ)。教師評價的模式轉(zhuǎn)變提高教育服務(wù)質(zhì)量，教師教學(xué)質(zhì)量提高對學(xué)生教育觀念也有一定影響，對學(xué)生成長過程的影以及心理因素影響能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)思想壓力和心理壓力，教師教育質(zhì)量評價模式改變提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著良好決定性作用，建立偱證評價高職護(hù)理教師授課質(zhì)量評價體系，有利于主導(dǎo)教師的教育行為[2]，高職教師愛崗敬業(yè)為核心的教師職業(yè)道德教育、以轉(zhuǎn)變教育觀念為核心的教育教學(xué)理論的教育以及以改進(jìn)教育教學(xué)過程為核心的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，偱證評價對高職護(hù)理教師授課教學(xué)質(zhì)量不斷提高高職護(hù)理教師自身綜合素質(zhì)創(chuàng)新授課質(zhì)量教學(xué)水平有很大影響。偱證評價高職護(hù)理專業(yè)教師授課質(zhì)量能促進(jìn)教師形成有利于高職護(hù)生發(fā)展的教育教學(xué)行為。促進(jìn)高職護(hù)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，偱證評價教學(xué)質(zhì)量最終還是學(xué)生受益。

三，偱證評價教學(xué)質(zhì)量研究小結(jié)

通過搜集相關(guān)的文獻(xiàn)參考教學(xué)評價經(jīng)驗(yàn)，通過高職學(xué)生教師訪談?wù){(diào)查表分析高職護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)的特點(diǎn)，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，運(yùn)用偱證評價高職護(hù)理專業(yè)教師授課教學(xué)質(zhì)量，為今后提高教學(xué)水平提供理論依據(jù)，運(yùn)用偱證評價高職護(hù)理專業(yè)教師授課質(zhì)量教師評價教師授課質(zhì)量保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)生對于教師課堂教學(xué)的循證評價教學(xué)質(zhì)量有一定認(rèn)識，在偱證高職護(hù)理專業(yè)教師評價授課質(zhì)量評價研究中還有不足有待提高和改進(jìn)，在今后研究中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)提高研究水平。

參考文獻(xiàn)；

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