行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的應(yīng)用與實(shí)踐

張樹梅 陳海兵

摘 要：由于《機(jī)械基礎(chǔ)》概念多、理論性強(qiáng)和學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，這就要求教師在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中要更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。本文通過分析《機(jī)械基礎(chǔ)》課程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)，探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；機(jī)械基礎(chǔ)

職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)的應(yīng)用型、技能型人才，這就要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)和技能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題。我們在以前的教學(xué)中主要采用的是學(xué)科體系，學(xué)生沒有一個(gè)整體產(chǎn)品的概念。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神為核心，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種先進(jìn)的職業(yè)教育培訓(xùn)教學(xué)體系，它是以學(xué)生為中心，用腦、手、心共同參與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的的思維和行為方法，動(dòng)手能力和技能，習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)得到提高的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法核心內(nèi)容是：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的完整性，教學(xué)做合一。

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，他是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念。在學(xué)生的探索學(xué)習(xí)中可以綜合應(yīng)用“角色扮演法”“引導(dǎo)文法”等多種教學(xué)方法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

（一）教師要不斷提升綜合素質(zhì)，塑造新型師生關(guān)系和新型課堂

應(yīng)用和實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首先要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下教師首先要轉(zhuǎn)變角色，掌握較多科普和日常知識(shí)，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，要具有激發(fā)參與者自信心和靈活變換方法或活動(dòng)程序的能力。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）營造實(shí)踐環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以能力為本位。對于《機(jī)械基礎(chǔ)》這種理論性很強(qiáng)的課程，如果沒有實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，首先是先帶學(xué)生到車間、實(shí)訓(xùn)室觀察相關(guān)機(jī)器、機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生真實(shí)感受到機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，零部件的結(jié)構(gòu)后，再回到課堂，用問題導(dǎo)入的方法引出該課的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)軸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室參觀，拆裝變速器，了解軸的結(jié)構(gòu)，軸承的類型、軸上零件的安裝固定，軸承座孔，齒輪嚙合傳動(dòng)和鍵的類型和安裝使用等的知識(shí)，學(xué)生有了拆裝變速器的基礎(chǔ)，掌握這方面的知識(shí)就不難了。

（三）利用案例教學(xué)，使教學(xué)效果事辦功倍

我們要想辦法建立把零件組成構(gòu)件、把構(gòu)件組成機(jī)構(gòu)、把機(jī)構(gòu)組成機(jī)器的意識(shí)。如在螺旋傳動(dòng)的的教學(xué)中，讓學(xué)生判斷臺(tái)虎鉗，千分尺屬于哪一種螺旋傳動(dòng)，然后通過觀察螺旋傳動(dòng)模型的實(shí)驗(yàn)找出模型中四種螺旋傳動(dòng)的不同之處和不同原因，總結(jié)發(fā)現(xiàn)四種螺旋傳動(dòng)的形式。通過案例讓學(xué)生將實(shí)習(xí)實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系起來，充分理解知識(shí)。

（四）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以工作任務(wù)為核心，提高學(xué)生的專業(yè)技能

我們把所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手完成，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.確定典型工作任務(wù)，作為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來完成。

我們在確定典型任務(wù)時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，選擇生活中常見的、通俗易懂的內(nèi)容，如變速箱、發(fā)動(dòng)機(jī)等，這些項(xiàng)目可由教師單獨(dú)確定，也可由師生共同確定，也可由學(xué)生圍繞教師的要求自主確定。

2.任務(wù)中的行動(dòng)導(dǎo)向應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包含“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”一個(gè)完整的過程，每個(gè)典型任務(wù)的展開必須遵循這個(gè)過程。確定任務(wù)后，教師簡單講授相關(guān)知識(shí)，提供相關(guān)參考資料，進(jìn)行任務(wù)分析，指導(dǎo)完成任務(wù)所需要的方法，提出需要注意的問題，學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取有關(guān)的信息，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)和技能。

以學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和性質(zhì)為例，我們確定了制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的任務(wù)。任務(wù)實(shí)施時(shí)，我先讓學(xué)生簡單了解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和分類，然后播放鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)應(yīng)用PPT，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)，我適時(shí)布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)我提供的硬紙條、剪刀、尺子和數(shù)據(jù)分組制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。學(xué)生利用制作完成的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，探索“曲柄存在的條件”，“選擇不同的連桿為機(jī)架會(huì)得到什么類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”等問題，在不斷地探索中完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生接到任務(wù)后，一般以小組的方式進(jìn)行工作，約3-6人為一組（注意把優(yōu)秀的學(xué)生分開），小組合作探索，制定工作計(jì)劃。每個(gè)小組中選擇一名同學(xué)為組長（理論知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)些），負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施，并解決一些任務(wù)中的常見問題。在學(xué)生制作過程中，我巡回指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，最后所有小組都完成了制作。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探索學(xué)習(xí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

制作完成后，讓各小組匯報(bào)制作成果，教師組織學(xué)生對成果進(jìn)行展示與自我評(píng)價(jià)，互相交流心得，同時(shí)評(píng)價(jià)出五星小組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，觀察鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。

通過實(shí)踐，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐等各項(xiàng)技能也不斷提高，是一種能適應(yīng)現(xiàn)代教育體系，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]紹長榮.行動(dòng)導(dǎo)向法為什么適合職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2011.