以入黨預審答辯制度建立小學全科師范生黨員培養(yǎng)機制

[摘要]小學全科師范生是解決農村教育師資力量不足，改善農村教育環(huán)境、教育資源的重要力量，以“入黨預審答辯制度”加強小學全科師范生入黨過程性教育，積極培養(yǎng)小學全科師范生黨員隊伍的理想信念、優(yōu)良素質、作用突出的大學生黨員隊伍，對于鞏固和發(fā)展共產黨員思想的先進性、不斷提高高校學生黨員素質，更好地發(fā)揮學生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用，實現(xiàn)中華民族的偉大復興夢，具有十分重要的意義。

[關鍵詞]小學全科教師；入黨教育；入黨預審答辯制度

[作者簡介]季顏駿（1990-）， 男，漢族，上海人， 重慶第二師范學院，助教 ，碩士研究生， 研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號] D267.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2018）03-0062-02

一、加強學生入黨教育的實踐與探索，制度化黨員學習教育方式

（一）以入黨預審答辯制度把好入口關

隨著黨的十九大勝利召開，以及習近平新時代中國特色社會主義思想的深入貫徹，高校學生黨員的思想覺悟需要進一步提高，小學全科師范生作為面向農村基層的未來鄉(xiāng)村教師，在黨員發(fā)展的過程當中，更應把好入黨的關口?！叭朦h預審答辯制度”圍繞“一名黨員，一面旗幟”，促進學生自我思考作為一名黨員的終身追求與目標?！叭齻€體現(xiàn)”（體現(xiàn)水平、體現(xiàn)奉獻、體現(xiàn)覺悟），自我回答入黨在思想與行動上做了哪些準備；“三自精神”（自我認同、自我警示、自我發(fā)展）的主題匯報自己的思想、學習、工作以及生活等方面的情況。通過對黨章黨規(guī)及系列講話知識考查、合格黨員標準答辯、評委點評、民主測評及答辯委員會投票等幾個環(huán)節(jié)這一特殊形式引導擬發(fā)展對象開展自我學習，進一步考察擬發(fā)展對象學習黨規(guī)黨章、學系列講話的情況，把好全科師范生黨員入口關。

（二）以入黨預審答辯制加強小學全科師范生入黨教育陣地平臺建設

黨支部陣地建設是黨組織活動取得實效的保證，在小學全科師范生黨員發(fā)展的過程當中，充分利用黨員學習室，以“入黨預審答辯制度”為載體，扎實開展十九大會議精神的學習教育，拓展思想政治教育引領實踐教育活動，圍繞全科師范專業(yè)特點，充分發(fā)揮“入黨預審答辯制度”在發(fā)展全科師范生黨員中的過程性教育作用，構建學習型的黨支部平臺。針對小學全科師范生的專業(yè)特點，充分運用現(xiàn)代遠程教育、信息網(wǎng)絡等媒介、黨員學習教育在線平臺，拓展擬發(fā)展對象培訓和自主學習的途徑，做到學生入黨教育全覆蓋，落實入黨學生過程性教育的要求。

（三）以入黨預審答辯制建立健全入黨教育學習機制

“入黨預審答辯制度”通過考察擬發(fā)展對象學習黨規(guī)黨章情況、擬發(fā)展對象政治覺悟立場，及時對照黨員標準，開展自我檢查與自我反思，促進建立以學習為基礎，以答辯為主要形式，通過固定的答辯主題、規(guī)范的操作流程和全面的考核方式，引導黨員根據(jù)自身實際和工作需要，充分利用黨員學習室、自習室、圖書館等場所開展自我學習。通過參加支部統(tǒng)一組織的入黨預審答辯，從政治思想、學習成績、工作實績、平時表現(xiàn)和群眾基礎等方面綜合評估通過答辯者才能按照組織程序確定為近期發(fā)展對象，進而逐步被培養(yǎng)成為中共預備黨員。

二、規(guī)范化黨員學習教育內容，確保黨員發(fā)展經(jīng)常性教育

（一）通過入黨預審答辯制建立分層次培養(yǎng)體系

全科師范生作為未來農村教育之本，就要在思想上保持先進性、純潔性，始終堅持共產主義理想信念。只有全科教師樹立了正確的思想觀念，才能把這種觀念傳遞給每一位農村小學生。小學全科師范生黨員的培養(yǎng)應始終堅持將擬發(fā)展對象的理想信念教育與做“四有”教師的專業(yè)精神培育相結合，凸顯師范專業(yè)特色，不斷夯實基礎，努力拉長鏈條，認真把好入口關，把成績優(yōu)異、道德品質優(yōu)良、個人素質較高的優(yōu)秀師范生發(fā)展為黨員，積極圍繞思想政治理論、師德師風、個人素養(yǎng)與專業(yè)能力等方面建立院級黨課——校級黨課——入黨預審答辯三級標準，形成完善的全科師范生黨員發(fā)展教育體系，積極引導大學生中的先進分子樹立遠大理想，堅定理想信念，通過建立多渠道分層次的思想政治教育體系，把思想政治教育貫穿到黨員發(fā)展的全過程。

（二）通過入黨預審答辯制度了解全科師范生黨員的現(xiàn)實問題

黨的十九大報告對青年人，對教育事業(yè)都提出了新的要求與殷切希望。一個擁有高尚道德情操的教師，他所培養(yǎng)的學生也會是道德楷模。反之，如果教師的道德出現(xiàn)滑坡，學生的思想自然正不了。而隨著國際國內形式的變化，高校青年的價值觀、人生觀、社會觀都受到外部環(huán)境的沖擊，由此出現(xiàn)了許多新情況、新問題，諸如大學生入黨動機功利化、先鋒模范作用不夠突出等問題?！叭朦h預審答辯制度”應突出問題導向，著眼于對大學生黨員實際問題的理論思考，抓住全科師范生黨員發(fā)展實踐中的重點、難點、熱點問題，以“入黨預審答辯制度”切實擔負起全面從嚴治黨的主體責任，以學習黨章黨規(guī)為基本要求，以“四有教師”為標準，肩負起當代教育工作者的責任使命。

（三）通過入黨預審答辯加強全科師范生黨員理想信念教育

小學全科師范生旨在解決農村小學教師不足、專業(yè)結構不合理等問題，他們終將走向農村教育的第一線，成為未來教育事業(yè)的骨干力量。因此，積極確保全科師范生黨員能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于實現(xiàn)“兩個一百年”目標和中華民族的偉大復興，全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，具有重大的戰(zhàn)略意義。因此，通過“入黨預審答辯制度”提高擬發(fā)展對象的思想政治素質教育，以理想信念教育為核心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，對于進一步加強擬發(fā)展對象的黨性修養(yǎng)，保持全科師范生黨員隊伍先進性和純潔性具有重要意義。理想信念不僅是共產黨員精神上的鈣，更是每一位想要加入中國共產黨的全科師范生的靈魂之鈣，這個鈣通過“入黨預審答辯制度”就會堅定每一位全科師范生擬發(fā)展對象的理想信念，樹立遠大理想，立志改善農村基礎教育。

三、多元化黨員學習教育目標，探索黨員經(jīng)常性教育的方法和途徑

（一）豐富入黨教育形式方式

傳統(tǒng)的入黨教育多是以理論知識的學習為重心，內容多，時間長，效率低。依托“入黨預審答辯制度”建立的學習平臺，圍繞黨的路線、方針、政策和提高學生自身綜合素質、積極發(fā)展個人志趣為重點開展活動，引導入黨學生正確認識自我的入黨動機，內化黨的知識理論，將實現(xiàn)個人價值予以社會價值當中，增強自身的責任意識和先進意識。同時，增強學習的靈活性，充分結合師范生專業(yè)特征，結合先進的教師黨員案例，以黨的十九大大精神為指引，不斷學習黨史、黨章、黨的方針、政策、理論，確保對全科師范生黨員的教育、學習、活動收到實效。

（二）教育培養(yǎng)入黨學生歸屬感

開拓性發(fā)展學生黨員發(fā)展程序，是保持中國共產黨先進性和活力的必然要求，是黨永葆生機的關鍵工作，要做好這項工作必須在黨員發(fā)展教育的過程中，以靈活多樣的形式增強黨員的歸屬感和責任感?！叭朦h預審答辯制度”的實施是黨組織實現(xiàn)自我完善，保持組織先進性，樹立良好形象，增強吸引力、凝聚力和號召力的體現(xiàn)，也是加強對全科師范生黨員的管理、創(chuàng)新發(fā)展機制的具體措施。要加強擬發(fā)展對象的過程性教育就必須嚴格落實黨員管理教育制度，強化黨員的角色意識、明確責任意識，提高使命感與歸屬感。

（三）黨性修養(yǎng)與師德師風共建設

小學全科師范生黨員作為未來鄉(xiāng)村教育事業(yè)的核心骨干，是黨的先進理論知識與社會主義核心價值觀念的傳承者與傳播者，更應該把增強黨性修養(yǎng)與建立良好的師德師風作為擬發(fā)展對象的過程性教育準則。“入黨預審答辯制度”以深入推進“兩學一做”為要求，組織擬發(fā)展對象學習十九大精神，讓學生在入黨的過程當中，深刻認識在高校開展踐行黨的十九大精神學習教育的目的意義、主要內容和基本要求，明確自己的責任擔當。同時，在答辯的過程當中，邀請專業(yè)教師對擬發(fā)展對象提出要求，將學生專業(yè)素質教育融入黨性修養(yǎng)教育，培養(yǎng)一批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代“四有”準教師，為農村基礎教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批政治覺悟高、專業(yè)素質好、個人能力強的小學全科師范生黨員，為實現(xiàn)中華民族教育事業(yè)的偉大復興奉獻自己的力量。

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