試析布隆迪漢語教學(xué)課堂管理

孫路

摘要：近年來，漢語的國際地位日益提高，對(duì)外漢語教學(xué)已變得炙手可熱，來華留學(xué)生的數(shù)量也日益增加，與此同時(shí)，漢語課堂中的管理問題也出現(xiàn)了越來越多的問題。作者通過列舉對(duì)外漢語教學(xué)過程中的實(shí)際案例，淺析布隆迪當(dāng)前漢語課堂中存在的部分問題，并提出幾點(diǎn)建議，讓教師和漢語學(xué)習(xí)者共同建立和諧的漢語課堂。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語課堂管理；布隆迪

課堂管理是指教師為了有效利用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動(dòng)和措施。在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之成為一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。祖曉梅在《跨文化交際》中提到過，“管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的基本技能之一”。簡(jiǎn)言之，為了教學(xué)活動(dòng)的完整，教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)還有積極關(guān)注課堂管理，與學(xué)生共同構(gòu)建舒適的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)外漢語教學(xué)課堂的管理，需根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教材等多重因素而制定相應(yīng)規(guī)則。

我在布隆迪進(jìn)行志愿教學(xué)服務(wù)時(shí)，負(fù)責(zé)了幾所大學(xué)和中學(xué)的漢語教學(xué)任務(wù)及管理工作，其間遇到了各種各樣的課堂管理問題，現(xiàn)以案例形式加以概括和總結(jié)，即根據(jù)一段背景資料提出問題，依據(jù)一定的理論知識(shí)，或做出決策，或作出評(píng)價(jià)，或提出具體的解決問題的方法或意見等。

案例一

我在布隆迪一所中學(xué)教中文。該學(xué)校校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生均為穆斯林。我所教授的學(xué)生是高中生，經(jīng)歷過班級(jí)合并，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間為半年至一年不等，學(xué)生本應(yīng)有一定基礎(chǔ)，但由于疏于練習(xí)、上課不認(rèn)真等原因，整體漢語水平并不高，學(xué)習(xí)漢語的積極性也不高。

剛剛開學(xué)，學(xué)生心很散，很難集中。雖然嘗試了各種方法，增加了很多游戲環(huán)節(jié)，某些學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性卻依然不高，上課注意力不夠集中，懶懶散散。尤其是其中一個(gè)女孩子，她很聰明，有時(shí)候也能積極地張口說漢語，但總是和同桌竊竊私語，然后大聲笑鬧。為此，我故意提問過她幾次，可效果不明顯，她回答完問題后又會(huì)繼續(xù)跟同桌打鬧。高中生的自我意識(shí)很強(qiáng)，我無法過于嚴(yán)厲、不留情面地批評(píng)或懲罰她，但平時(shí)幾句簡(jiǎn)單的批評(píng)又根本起不了作用。

說實(shí)話，在解決這個(gè)孩子的問題上，我目前還在探索。我嘗試了幾種解決的方法，有些起到了一定作用，有些收效甚微。我列舉幾個(gè)比較有效的方法：

方法1：當(dāng)她大聲說笑的時(shí)候，我會(huì)停止手頭上的一切，直到她意識(shí)到自己行為影響到上課的進(jìn)度，幾次下來，她就不再吵鬧了。

方法2：講解新知識(shí)時(shí)，她接收得很快，我就讓她給其他同學(xué)做示范，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)她、夸獎(jiǎng)她。當(dāng)她感覺到自己在班級(jí)里是個(gè)能起到榜樣作用的學(xué)生后，就很少在課上吵鬧了。

案例二

我剛到布隆迪就接管了一個(gè)中學(xué)班，他們是高中生，都很活潑開朗，第一次見到我就熱情地同我打招呼，絲毫不見扭捏，課堂上我問他們問題他們也都積極地回應(yīng)我。一次上課過程中，一個(gè)女生指著我的手表，對(duì)我說，“老師，你的手表真好看”，我聽后很高興，笑著跟她說了“謝謝”。之后我們繼續(xù)上課。又過了幾分鐘，那個(gè)女孩兒突然說，“老師，你可以把你的手表送給我嗎？”我愣了一下，說，“我只有這一個(gè)，給你的話我上課的時(shí)候就不能看時(shí)間了”。余下的上課時(shí)間，我一直在關(guān)注這個(gè)女生，怕她因?yàn)槲业木芙^而產(chǎn)生負(fù)面情緒，不聽課或者搗亂，但一直到下課她都表現(xiàn)得很正常。

之后，我問了其他老師，她們告訴我這種現(xiàn)象在布隆迪非常普遍，不少學(xué)生都會(huì)向漢語教師要東西，不給也沒關(guān)系。聽過之后我才了解，布隆迪人原來還有這樣的習(xí)慣。

這之后的又一次漢語課，下課后我在講臺(tái)收拾書本，一個(gè)男生湊過來遞給我一張紙條。我以為他有問題要問我，打開一看，上面卻寫著“老師，你的眼鏡可以給我嗎？我很喜歡”。放下紙條，我看見那個(gè)男生一臉期待地看著我，我只好委婉地拒絕他，“我只有這一個(gè)，不能給你”。

由于經(jīng)濟(jì)的落后，在布隆迪，不管是在大街上還是在課堂中，不管是大街上的無業(yè)游民還是教室里的學(xué)生，都會(huì)有伸手要東西的現(xiàn)象。當(dāng)?shù)睾芏嗳瞬徽J(rèn)為這是一件值得羞愧的事，相反地，他們把這當(dāng)成了一種本能，見到穿著不錯(cuò)的人就會(huì)伸出手。我在布隆迪遇見的中國教師，包括我自己，都對(duì)這種事感到反感，尤其是在課堂上，但考慮到實(shí)際狀況，也為了不影響學(xué)生的情緒和教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，我們通常只能委婉地拒絕學(xué)生類似的要求。

不過，在了解到學(xué)生對(duì)“禮物”這樣的獎(jiǎng)勵(lì)十分感興趣后，我便會(huì)在考試前用獎(jiǎng)勵(lì)制的方式鼓勵(lì)學(xué)生好好復(fù)習(xí)，考試排名靠前的同學(xué)就能獲得獎(jiǎng)品。用了這種方法后，學(xué)生們的積極性明顯提高了，上課參與度也高了，考試成績自然也變高了。

案例三

在布期間我接手了一個(gè)中級(jí)班，學(xué)生的漢語水平較高，能用漢語進(jìn)行交流。上了幾個(gè)星期課后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生一有不明白的地方就會(huì)馬上用當(dāng)?shù)氐幕〉险Z小聲詢問，有時(shí)還會(huì)用基隆迪語討論，甚至不管我的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)往下進(jìn)行了。

一開始我覺得很開心，雖然學(xué)生的漢語水平較高，但用當(dāng)?shù)卣Z解釋他們也許能了解得更加準(zhǔn)確，我也省了不少事。后來我發(fā)現(xiàn)，他們討論的時(shí)間很長，因?yàn)檎f的是基隆迪語，我也無法分辨他們是否是在探討與課堂相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅十分浪費(fèi)時(shí)間，也使得整個(gè)課堂變得十分松散。學(xué)生用基隆迪語討論問題的這段時(shí)間，本該在課堂中起主導(dǎo)作用的我卻處于一個(gè)較為被動(dòng)的位置，這著實(shí)不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生在此期間輸出的均是母語而非目的語，也在一定程度上與教學(xué)目的南轅北轍。

為了解決類似的問題，我想出了幾點(diǎn)對(duì)策：

1.在平時(shí)備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，將知識(shí)不斷延伸，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，將這些問題記錄下來并解答；

2.告訴學(xué)生在課上不要擅自討論，有問題要開口問老師，老師實(shí)在解決不了的問題，會(huì)給學(xué)生時(shí)間自由交流。如果學(xué)生的確有不同意見，可以利用下課時(shí)間交流，以免浪費(fèi)上課時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

案例四

在布期間我接手了一個(gè)文化班，學(xué)生大多為中級(jí)水平，漢語交流基本沒有障礙。由于是初次接管漢語課之外的課程，我不免有些緊張，準(zhǔn)備工作做得也是十分認(rèn)真。但幾節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，文化與漢語的教授還是有很大差別的。文化知識(shí)中的專業(yè)術(shù)語和難詞難句非常多，學(xué)生記憶起來十分困難，我如果只是一味地輸出，學(xué)生卻不即時(shí)記憶，難免會(huì)適得其反。為了讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?，也為了多給他們一些復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)的時(shí)間，我在一次課上給他們放了一部功夫電影，是他們喜歡的中國明星——成龍主演的。學(xué)生們看得津津有味，一看到中國功夫就更是躍躍欲試。電影結(jié)束后，我讓他們簡(jiǎn)單地說了些觀后感，并告訴學(xué)生回去之后不要忘了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

課后，一個(gè)學(xué)生跟我說，“老師，今天的電影很好看，我很喜歡看”，停頓了一下，他又說“可是有的學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該多學(xué)知識(shí)，少看電影”。聽他說完我反應(yīng)過來，雖然當(dāng)?shù)貙W(xué)生們都很喜歡成龍，很喜歡中國功夫，但有的學(xué)生固執(zhí)地認(rèn)為，只有老師站在講臺(tái)上說，學(xué)生認(rèn)真地在座位上寫筆記，才是正常的“文化課”?？芍袊幕催h(yuǎn)流長，又怎么能是幾個(gè)詞幾個(gè)句子就能說出來的。因此在后來幾次上課的時(shí)候，我又給學(xué)生介紹了中國功夫，為他們展示了太極拳和太極扇；教他們剪紙，并讓他們把自己剪好的作品拿回家，送給家人和朋友......這之后，學(xué)生都能自然地融入文化課堂環(huán)境中了，他們對(duì)能夠自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)的中國文化有了極大的興趣，而不會(huì)再一味地聽老師講了。

以上幾個(gè)方面只是布隆迪漢語教學(xué)課堂管理的冰山一角，除此之外仍存在諸多問題，例如：學(xué)生上課遲到；有的學(xué)校設(shè)備落后，無法播放PPT或其他視頻類文件，教師不得不改用其他手段進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生對(duì)母語依賴度高，漢語輸出得少，甚至部分學(xué)生認(rèn)為漢字太難、漢字無用而排斥學(xué)習(xí)漢字；班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，教室內(nèi)擁擠，教師無法走動(dòng)著關(guān)注全班學(xué)生的上課情況；課間休息時(shí)間短，一些學(xué)生上課的時(shí)候要求去衛(wèi)生間；中學(xué)生精力集中的時(shí)間段，容易走神和分心等等問題，都有待于進(jìn)一步地發(fā)掘和解決。

對(duì)外漢語課堂作為一個(gè)特殊的課堂類型，有其自身的獨(dú)特性，教師只有發(fā)揮好其主導(dǎo)性的組織管理，才能使教學(xué)環(huán)節(jié)完整順利地進(jìn)行?？偨Y(jié)以上幾個(gè)問題，現(xiàn)通過以下幾個(gè)方面來解決布隆迪漢語教學(xué)課堂中可能存在的問題：

一、教師在授課過程中聲音要洪亮，說話要清晰，保證每個(gè)學(xué)生都能清晰地聽見你的聲音；

二、教師在教室里要適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)，盡量顧及到每一個(gè)學(xué)生；

三、建立和諧的師生關(guān)系，不搞特殊化，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；

四、尊重學(xué)生所在國的文化，注意當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗；

五、對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；

六、在上課前期明確獎(jiǎng)勵(lì)制度與懲罰制度，并嚴(yán)格按照這一制度實(shí)行；

七、針對(duì)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題，不要占用太多課上時(shí)間，盡量與學(xué)生在課下解決；

八、備課時(shí)做好兩手準(zhǔn)備，以免教學(xué)過程中出現(xiàn)突發(fā)情況；

九、合理分配教學(xué)時(shí)間；

十、豐富教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖曉梅.跨文化交際[M].外語教學(xué)與研究出版社，2015.

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[4]吳勇毅.對(duì)外漢語教學(xué)法[M].商務(wù)印書館，2012.

（作者單位：遼寧錦州渤海大學(xué)）