新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)班主任的角色定位探究

洛絨克根

摘要：;筆者認(rèn)為，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該找到自己準(zhǔn)確的角色定位，為學(xué)生們建設(shè)好班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在分析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)班主任的角色定位進(jìn)行了探究，以對(duì)小學(xué)班主任工作起到一個(gè)拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：角色;定位;成績(jī);方式;創(chuàng)造;監(jiān)護(hù);呵護(hù);組織

班主任肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用。每一個(gè)班級(jí)要形成積極的、有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，都離不開(kāi)班主任老師的精心指導(dǎo)和科學(xué)管理。然而在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)各界對(duì)班主任整體素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的期望和要求越來(lái)越高，這無(wú)疑會(huì)增加班主任的思想負(fù)擔(dān)和工作壓力，對(duì)班主任的管理工作形成一種無(wú)形的挑戰(zhàn)。因此，在新時(shí)代，要成為一名合格的班主任，必須適當(dāng)定位班主任的角色，清楚班主任的角色定位。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

（一）過(guò)度重視學(xué)業(yè)成績(jī)

中國(guó)的應(yīng)試教育影響了小學(xué)班級(jí)管理，在中國(guó)很多小學(xué)，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)作為一名優(yōu)秀的班主任的評(píng)選要求，甚至有些學(xué)校班主任的獎(jiǎng)金也與班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)直接掛鉤，這可以有效提高一個(gè)班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也有很多的弊端。一些班主任為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜以犧牲學(xué)生的為體育、藝術(shù)等活動(dòng)代價(jià)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，沒(méi)有閑暇時(shí)間，不利于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，同時(shí)，這種功利化的管理方式也會(huì)讓學(xué)生變得功利化，忽略了教導(dǎo)學(xué)生如何做人，不利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（二）管理方式太過(guò)強(qiáng)硬

強(qiáng)硬化的管理模式在現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)管理是很常見(jiàn)的，班主任對(duì)他的權(quán)力極其看重，阻止學(xué)生的絲毫侵犯，班主任在學(xué)生們的眼中只是一個(gè)班級(jí)的管理者，學(xué)生必須按照班主任說(shuō)的做，剝奪了學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至一些班主任會(huì)使用一些暴力手段來(lái)解決問(wèn)題，比如罰站，體罰等，社會(huì)媒體報(bào)道的這些問(wèn)題，已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。同時(shí)，它也違反了老師成為學(xué)生的良師益友的初心。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)班主任的角色定位

（一）小學(xué)班主任是學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者

在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，班主任的首要任務(wù)是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。而小學(xué)生思想上還不夠成熟，比較愛(ài)玩愛(ài)鬧，不能夠靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，因此，班主任就要為你的班級(jí)制定一系列的規(guī)章制度，讓班級(jí)保持良好的紀(jì)律，同學(xué)之間和諧友愛(ài)相處，共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)，抓好班級(jí)的紀(jì)律。除了搞好班級(jí)紀(jì)律之外，班主任的日常監(jiān)督與管理也是非常重要的，班主任可以通過(guò)每周一次的班會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律的問(wèn)題，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，同時(shí)班主任可以通過(guò)日常的監(jiān)督，如監(jiān)督學(xué)生的早讀、監(jiān)督學(xué)生的上課情況等等，通過(guò)一系列的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）小學(xué)班主任是學(xué)生安全成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人

在學(xué)校當(dāng)中，班主任還有一個(gè)重要的職責(zé)，那就是需要保證學(xué)生的安全。首先就是小學(xué)生比較好動(dòng)，同學(xué)之間容易鬧矛盾，發(fā)生打架、吵架這些問(wèn)題，這些問(wèn)題教師要非常重視，除了會(huì)危及學(xué)生的人身安全之外，也會(huì)造成學(xué)生的暴力傾向，一旦事情發(fā)生的時(shí)候，教師要及時(shí)制止并進(jìn)行教育。在平日的班會(huì)或者日常的交流中要時(shí)常提及這個(gè)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題的正確方法。另一個(gè)方面就是學(xué)生還會(huì)面臨社會(huì)上一些危險(xiǎn)因素的威脅，小學(xué)生年齡小，心智不成熟，容易輕信別人、安全意識(shí)低等，容易受到社會(huì)上一些心術(shù)不正的人的迫害，班主任需要經(jīng)常教會(huì)學(xué)生一些辨別善惡的方法，掌握一些基本防范的技能，遇到危險(xiǎn)時(shí)如何求救等，避免悲劇發(fā)生。

（三）小學(xué)班主任是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)者

小學(xué)班主任要做到關(guān)心和呵護(hù)每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，小學(xué)生的心靈比較脆弱，離開(kāi)家庭的呵護(hù)的他們?cè)趯W(xué)校里更需要班主任的關(guān)愛(ài)，這時(shí)班主任就要教會(huì)他們?nèi)绾稳ミm應(yīng)班級(jí)這個(gè)大集體，如何和同學(xué)們交朋友。班主任要做學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的良師益友，平時(shí)課余時(shí)間，多親近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，切忌不能已簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，這樣不僅不利于班級(jí)管理，而且會(huì)傷害到學(xué)生幼小的心靈，只有讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)懷，班級(jí)管理工作才能夠順利進(jìn)行下去。班主任要了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到自己是受到老師的重視的。

（四）小學(xué)班主任是課余文化活動(dòng)的組織者

除了搞好學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，豐富多彩的課余文化活動(dòng)是不能夠缺少的。在組織各種課余文化活動(dòng)之前，教師應(yīng)該在平時(shí)加深對(duì)學(xué)生的了解，諸如學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，再進(jìn)行組織課余活動(dòng)，如班里黑板報(bào)的設(shè)計(jì)就交給有畫(huà)畫(huà)專長(zhǎng)的同學(xué)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該派哪位同學(xué)參加，班主任心里應(yīng)該要有清晰的認(rèn)識(shí)。切不可將班級(jí)搞成自重視學(xué)業(yè)成績(jī)的死氣沉沉的班集體，經(jīng)常組織課余文化活動(dòng)更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，為順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，以適應(yīng)新時(shí)代教育形勢(shì)發(fā)展的需要，班主任應(yīng)該適時(shí)制定精準(zhǔn)的班級(jí)管理目標(biāo)，合理明確自己的角色定位，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換自身角色，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代給班主任工作提出的新要求。因此，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握豐富的教育理論、心理學(xué)知識(shí)，扮演好在自己教育教學(xué)、組織管理，以及人際交往中自己的多重角色，著力提高自己的綜合素養(yǎng)，做一名“學(xué)者型”的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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