淺談音樂心理學對身心發(fā)展的干預

肖晶

摘要：現(xiàn)今，我國青少年犯罪的現(xiàn)象愈加普遍，已然成為了我國的嚴峻社會問題之一，故此怎樣降低青少年的的犯罪率，對青少年的身心發(fā)展采取良性的手段，成為了當前社會的重要研究問題。依據(jù)此種情況，筆者將結(jié)合音樂心理學的干預功能，力求運用這種溫和的干預手段，促使青少年的身心朝著良性的方向發(fā)展，從根本上降低青少年的犯罪率。與此同時，筆者還將著手闡述好音樂心理學在預防青少年犯罪與促進其身心良性發(fā)展時的矯正干預功能，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂心理學 ?身心發(fā)展 ?干預

中圖分類號：J0-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）05-0166-02

“音樂教育心理學已經(jīng)成為音樂心理學的一個重要組成部分，對音樂教育心理學研究方法的思考具有現(xiàn)實意義”[1]。最近幾年，對于青少年犯罪的新聞屢見不鮮，不僅如此，其犯罪的手段也是愈加瘋狂，故此降低青少年犯罪率迫在眉睫。本文將把音樂心理學的理論運用到青少年身心發(fā)展的干預治療中，并結(jié)合青少年犯罪的相關(guān)動機，進一步闡述音樂的矯正干預功能。經(jīng)過對于青少年犯罪的研究發(fā)現(xiàn)，青少年的犯罪原因主要由主客觀因素構(gòu)成。

一、青少年犯罪的主觀因素

（一）自我控制能力較弱

青春期的青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，相對于其他年齡段的人更加活潑好動，但是此時，他們的心理發(fā)育水平還跟不上其生理的發(fā)展，直接導致其缺乏自我的管控能力。當青少年在生活中的好動心理得不到現(xiàn)實的釋放時，就會感覺到身心的空乏無味，當然這種心態(tài)的形成也受到其他因素的影響[2]。當青少年的內(nèi)心感到空乏無力、孤獨迷茫，而此時又沒有得到良好的釋放與引導，就容易使青少年產(chǎn)生暴力犯罪的想法，最后這種想法往往會促使青少年走向犯罪的道路。故此，青少年缺乏必要的自我控制能力，是影響其走向犯罪道路的關(guān)鍵因素之一。

（二）對于事物的認知不全面

青春期往往是懵懂的，這個時候的青少年往往沒有形成確切良好的三觀，對于眾多事物的認識也往往只是停留于表面。故此，這個階段的青少年往往會出現(xiàn)真假不分、好壞不明的狀況[3]。眾多不良青年就是因為其在青春期，不能對于事物進行全面的認識，導致其受到一些不良事物的影響，漸漸形成錯誤的三觀。例如兄弟情誼大于天與拜金享樂主義等，并最終受其影響，在違法犯罪的道路上漸行漸遠。

（三）青春期特有的逆反心理

青少年在青春期這一特殊的年齡段，往往會產(chǎn)生擺脫父母控制的想法，我們大多數(shù)情況下將之稱為逆反心理，產(chǎn)生這種逆反心理的因素很多，例如父母的過高要求、學校不當?shù)慕逃绞脚c社會不良事物的干預等。青少年在此階段總是誤以為自己已經(jīng)成熟，從而產(chǎn)生叛逆心理，當這種叛逆心理愈發(fā)嚴重時，就容易發(fā)生過激的行為，致使青少年最終走向犯罪的道路。

二、青少年犯罪的客觀因素

（一）學校因素

學校對于我們每個人的來說都意義非凡，基本上每個人的青春都會在學校畫上濃墨重彩的一筆[4]。對于學校的定義，應(yīng)當是教人、育人與授業(yè)解惑的場所，但由于現(xiàn)代的教育體制尚不還十分完善，導致學校的主要工作都圍繞在學生的分數(shù)提升上，對于學生的身心發(fā)展沒有引起高度的注意，思想德育課往往處在一個擺設(shè)的位置，這就為青少年的犯罪埋下了種子。

（二）社會因素

青少年的犯罪除了受到學校教育體制的影響外，還受到社會因素的影響?，F(xiàn)如今，社會上充斥著多種不良事物與心理，例如常見的拜金主義等，如果青少年沒有良好的甄別能力，很容易就會受到這些不良事物心理的影響，從而走上極端犯罪的道路

（三）家庭因素

家庭的影響對于我們的成長至關(guān)重要，家庭成員的一舉一動往往會影響我們?nèi)蘸蟮男睦頎顟B(tài)與價值觀念，所以一個不良的家庭環(huán)境，往往會使青少年在成長過程中就形成的病態(tài)的心理性格。這種不良家庭環(huán)境形成的主要因素有，父母長期的溺愛或是粗魯?shù)募彝顟B(tài)等，這些環(huán)境都容易使青少年的精神思想得不到良好的發(fā)展，從而誘使青少年走向極端犯罪的道路。

三、音樂心理學對于身心發(fā)展的干預

（一）音樂干預的內(nèi)涵與具體方式

1.音樂干預的內(nèi)涵

美國著名音樂干預學家K.Bruscia曾經(jīng)說過：“音樂干預是一個相對具體與系統(tǒng)的過程，在整個過程中，利用音樂感受的多種方式，并將這些方式結(jié)合到干預過程中，促使其成為音樂干預的原動力，以此來幫助需要者獲取良好的心理狀態(tài)”。從這段話中，我們可以清晰地知道，音樂干預是一個科學、系統(tǒng)的過程，以音樂對于人的特殊作用作為其理論支撐，通過利用音樂對于人們的特殊干預作用，達到幫助受干預者改善其心理狀態(tài)的目的。

2.音樂干預的具體方式

音樂干預的具體實施方式是多種多樣的，其中最常見的有音樂演奏、聆聽音樂與演唱歌曲等，在這些音樂干預過程中，促使被干預者主動接受良好音樂的熏陶，最終達到相應(yīng)的身心治愈效果。例如，當被干預者在聆聽特定的音樂時，就會受到這些特定音樂的影響，進而促進其聽覺能力的發(fā)展。除此之外，聆聽還有特定的潛移默化作用，促使受干預者在聆聽時，受到特定音樂的暗示與誘導，從而達到引導其身心朝著優(yōu)良方向發(fā)展的目標。

（二）音樂對于身心健康的矯正干預功能

1.有利于青少年培育良好的道德品質(zhì)

音樂作為一種可以抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，不僅能夠改善聽者的的心情，還能潛移默化地改善聽者的心理狀況。具體表現(xiàn)在，音樂演奏時的美妙旋律與節(jié)奏都能作用到人的情感體驗中，進而到達個人心理狀況的改善效果。音樂表現(xiàn)的那種情感，是其他外物所不能比擬的，是屬于人的本性所在。其既能表現(xiàn)出人所特有的感情，也能將之上升到理性思想的高度，并通過將情感作為媒介表現(xiàn)出人性的思考與道德價值。故此，當我們在聆聽音樂的時候，利用音樂的潛移默化功能可以促進個人思想道德水平的提升，進而產(chǎn)生理性平靜的心理狀態(tài)。所以，社會各地廣泛開展多樣的音樂活動，不僅能夠改善青少年浮躁不安的心理狀態(tài)，還可以使其主動參與到這些活動之中，并互相鼓勵配合，提高其思想道德水平。

2.有利于青少年進行自我的情緒調(diào)控

著名音樂學家漢斯立克曾經(jīng)說過：“音樂比任何其他藝術(shù)的美都能更快更強烈地影響到我們的心情”，從這句話我們可以看出，音樂對于情緒的影響力是其他藝術(shù)形式所不能比擬的。良好的情緒能夠促進青少年道德水平的提升，反之，如果一個人總是被異樣的情緒所侵染，例如膽怯、焦慮與憂郁等不良情緒，就會使其身心遭到損壞。音樂具有改善人心里情緒的作用，當我們在聆聽音樂的時候，往往能夠收獲內(nèi)心的寧靜與安寧，并促使人能夠更加理性地思考問題、長期緊繃的大腦思維也能得到一定地緩解。在具體的音樂干預過程中，可以利用與被干預者情緒一樣的音樂，促使被干預者與聆聽的音樂產(chǎn)生共鳴，通過這種情緒的感染，漸漸改善被干預者的心理狀況。例如，當面對情緒調(diào)節(jié)能力差、易怒、焦慮與安全感低的青少年時，可以讓他們試著去聆聽相對悲痛且充滿矛盾感情的歌曲，促使他們與這類音樂產(chǎn)生共鳴，幫助他們將心里積壓已久的情感矛盾發(fā)泄出來。故此這種音樂能夠通過與青少年產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，進而釋放其不良的心理情緒，提高其情緒的調(diào)控能力。

3.有利于青少年增強自身的控制能力

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，我國的青少年大多數(shù)都或多或是存在一些心理疾病，將音樂運用到問題青少年的心理干預中，可以幫助青少年提高自身的控制能力、情緒調(diào)控能力與社會適應(yīng)能力。在進行具體的音樂干預過程中，干預者應(yīng)當根據(jù)被干預者的實際情況，設(shè)計出與之相匹配的音樂干預方案，促使被干預者在受干預過程中，主動進行情緒的放松，并最終通過一系列的音樂干預治療手段，刺激被干預者的多個器官部位，幫助其提高自身的控制能力與心理調(diào)控能力。

四、結(jié)語

對于青少年的犯罪問題，需要社會各界廣泛關(guān)注，并提高對于青少年的關(guān)心與愛護水平。此外應(yīng)當積極運用音樂對于不良青少年心理的改善干預作用，并將此項作用廣泛運用到青少年的生活與學習之中，進而提高青少年的自我控制能力、情緒調(diào)控能力與社會適應(yīng)能力，從根本上解決青少年的身心問題。并使社會上的廣大青少年群眾，能夠在良好的音樂環(huán)境中茁壯成長，并形成完善健康的三觀，積極為社會主義事業(yè)作貢獻。

參考文獻：

[1]錢靜.音樂教育心理學視野下小學音樂欣賞之方法[J].當代音樂，2016，（11）：27-28.

[2]焦倩.淺談格式塔音樂心理學在音樂教學中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2017，（10）：37.

[3]王文月.淺談音樂心理學在聲樂演唱中的作用[J].北方音樂，2017，37，（23）：202.

[4]金美琳.音樂心理學在兒童音樂教育中的應(yīng)用實踐微探[J].北方音樂，2017，37（01）：146.