流行音樂(lè)元素在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌即興伴奏中的運(yùn)用

劉汶琳

摘要：隨著科技的發(fā)展，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及電視對(duì)流行音樂(lè)的便捷快速傳播，使得社會(huì)絕大多數(shù)的人熱衷于欣賞流行音樂(lè)，同時(shí)，流行音樂(lè)的簡(jiǎn)單易懂也大大的提高人們對(duì)音樂(lè)的興趣，人們開(kāi)始重視音樂(lè)以及對(duì)孩子在音樂(lè)方面的培養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正是要直接接觸幼年兒童，在對(duì)幼兒的音樂(lè)培養(yǎng)中更重要的是培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的欣賞能力及興趣，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備多方面的音樂(lè)素養(yǎng)，包括對(duì)流行音樂(lè)的了解及運(yùn)用。本文僅針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合流行音樂(lè)來(lái)尋求兩者的融入。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 ? 流行音樂(lè) ? 節(jié)奏

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2018）05-0118-03

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)課程的特點(diǎn)

筆者本科專(zhuān)業(yè)是鋼琴表演，現(xiàn)在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一名鋼琴教師。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合對(duì)鋼琴技能本身的掌握，發(fā)掘到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)，急需規(guī)范化與專(zhuān)業(yè)化?！耙魳?lè)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程普遍上大課，而音樂(lè)本身是富有個(gè)性的藝術(shù)，如何在有限的課時(shí)和教學(xué)資源下，保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是值得研究的課題?！盵1]

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)音樂(lè)課程的要求與實(shí)際教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐之間的矛盾，新的社會(huì)需求與傳統(tǒng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案之間的矛盾，以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中技能教師與理論教師專(zhuān)業(yè)差異造成的溝通矛盾，都引起了筆者的深思。筆者認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不意味著專(zhuān)業(yè)技能可以學(xué)得簡(jiǎn)單或者不專(zhuān)業(yè)，相反，對(duì)于直接引導(dǎo)傳授兒童知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，技能的專(zhuān)業(yè)化更是重之又重。因?yàn)?，兒童時(shí)期對(duì)藝術(shù)的正確審美及興趣培養(yǎng)是一生中最開(kāi)端、最重要的時(shí)期，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性在于，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)幼兒園的教師，那么要提高幼兒園教育水平，并使之持續(xù)發(fā)展，就必須重視當(dāng)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)。

在教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒園的音樂(lè)課程以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興趣、音樂(lè)感覺(jué)及對(duì)音樂(lè)的審美辨別能力。對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力的培養(yǎng)，就決定了給幼兒傳播的音樂(lè)必須是健康、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)，這一點(diǎn)就決定了幼師本身的音樂(lè)素質(zhì)的高質(zhì)量。只有具備高質(zhì)量的音樂(lè)素質(zhì)的幼師，才能正確引導(dǎo)幼兒去欣賞好的音樂(lè)，促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)及音樂(lè)欣賞辨別能力的建立。

而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程往往被忽視，被界定為最初級(jí)的音樂(lè)技能就可以勝任未來(lái)幼教這份工作。然而作為未來(lái)幼兒園的教師，直接引導(dǎo)幼兒音樂(lè)方面的發(fā)展，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的高低直接影響幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的技能課程急需專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化。

二、流行音樂(lè)元素

“從音樂(lè)本體的角度來(lái)講，中國(guó)流行音樂(lè)的誕生由學(xué)堂樂(lè)歌、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、爵士樂(lè)、西方古典音樂(lè)四個(gè)方面的音樂(lè)元素促成?！盵2]“流行音樂(lè)具有傳播迅速、受眾廣、內(nèi)容豐富、演唱方式及形式獨(dú)特等鮮明特點(diǎn)，”[3]在近幾年飛速的涌入人們的生活，特別是科技的迅速發(fā)展，將流行音樂(lè)推上了文化生活的每一個(gè)角落，使得學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣與普遍的追捧。然而，教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的興趣之間的矛盾，是需要去調(diào)節(jié)與融合的。即興伴奏是一門(mén)技能課程，需要學(xué)生不斷地實(shí)踐才能掌握并靈活運(yùn)用的，在讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐的前提一定是引起學(xué)生濃厚的興趣，那么這個(gè)興趣就要從學(xué)生的喜好入手，流行音樂(lè)也就顯的尤為重要了。音樂(lè)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了很多個(gè)時(shí)期：“古希臘和古羅馬音樂(lè)”“中世紀(jì)音樂(lè)”“文藝復(fù)興時(shí)期音樂(lè)”“巴洛克音樂(lè)”“古典主義音樂(lè)”“浪漫主義音樂(lè)”和“20世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)”及電子、搖滾、爵士等流行音樂(lè)。流行音樂(lè)雖然在現(xiàn)當(dāng)今并沒(méi)有被像重視古典音樂(lè)一樣重視，但是縱觀歷史，每一個(gè)音樂(lè)時(shí)期的轉(zhuǎn)換，都沒(méi)有立刻被世人所看好或重視。

三、流行音樂(lè)中的節(jié)奏與兒歌即興伴奏的融合

“即興伴奏是指彈奏者根據(jù)旋律及演唱要求，即刻決定用什么調(diào)性、和聲、織體并自行掌握彈奏。”[4]學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《兒歌即興伴奏》課程的用書(shū)的曲目量都比較豐富，但是形式太過(guò)單一。同一首作品的伴奏出現(xiàn)在不同教學(xué)用書(shū)中，伴奏的方式大部分都一樣，在兒歌伴奏中加入流行音樂(lè)元素的教學(xué)用書(shū)是少之甚少。然而，在90后已為人父母的當(dāng)下，加之網(wǎng)絡(luò)、電視及手機(jī)等傳播媒介的便捷途徑，流行音樂(lè)已布滿生活的各個(gè)角落，相對(duì)應(yīng)的從眾追求也在預(yù)示著兒歌即興伴奏迫切需要加入流行音樂(lè)元素，一方面可以普及兒歌，另一方面可以大大增加兒童對(duì)音樂(lè)的興趣。

節(jié)奏在組成音樂(lè)的元素中可以說(shuō)是重中之重，可以看成是音樂(lè)的“骨骼”，支撐整個(gè)音樂(lè)發(fā)展變化的支架。所以從培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞能力及興趣的角度來(lái)看，節(jié)奏的聆聽(tīng)與訓(xùn)練是最好的開(kāi)始。我們生活中無(wú)處不存在節(jié)奏：步伐、敲門(mén)聲、上課鈴聲、雷聲、下雨聲，處處存在節(jié)奏。由此可見(jiàn)，節(jié)奏的訓(xùn)練簡(jiǎn)單直接。

流行音樂(lè)較一般音樂(lè)及古典音樂(lè)最直接的特點(diǎn)就是節(jié)奏。經(jīng)常用連線、切分音或者去掉三連音當(dāng)中音符的手法來(lái)打破常規(guī)節(jié)奏的節(jié)拍重音（如譜例1），流行音樂(lè)僅僅在節(jié)奏方面就很大程度上決定了作品的風(fēng)格。在這種打破傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)的風(fēng)格節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以大大的提高和挖掘孩子對(duì)音樂(lè)動(dòng)感的體會(huì)，并使孩子在這些節(jié)奏中潛移默化的培養(yǎng)了其律動(dòng)感。

譜例1：

在李玟的這首《Di Da Di》里，將正拍的時(shí)值用連線的方式延長(zhǎng)。使得每一個(gè)小節(jié)重拍都后移，自然形成搖擺的律動(dòng)。那么在我們的兒歌即興伴奏中可以運(yùn)用本作品中的旋律節(jié)奏，將每一小節(jié)的弱拍音與下一小節(jié)首音的時(shí)值結(jié)合（如譜例2）。

譜例2：《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》

在《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》中“我們站在高高的谷堆旁邊，聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情“的旋律伴奏，可以運(yùn)用弱拍與強(qiáng)拍的結(jié)合做到律動(dòng)的變化（如譜例3）。

譜例3：

在本作品的第一部分的A段使用常規(guī)伴奏，而第一部分B段利用弱音與強(qiáng)音的結(jié)合，使得伴奏強(qiáng)音后移，與旋律形成和諧的”爵士樂(lè)“律動(dòng)。爵士樂(lè)中大量連續(xù)使用切分節(jié)奏，使得小節(jié)重拍后移，打破傳統(tǒng)節(jié)奏重拍。這種連續(xù)的切分節(jié)奏的運(yùn)用使作品形成搖擺不定的感覺(jué)，所以爵士樂(lè)被法國(guó)音樂(lè)理論家呂希安·馬爾松稱之為“搖擺樂(lè)”。

正是這種搖擺不定的律動(dòng)感使得年輕一代的人熱衷于爵士樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)。所以，兒歌的伴奏中融入流行樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，使得旋律中的律動(dòng)更加豐富，在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與對(duì)律動(dòng)的感知。

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