加強(qiáng)培養(yǎng)高職音樂專業(yè)社會職業(yè)能力的方法初探

楊青

摘要：職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，社會能力對于即將踏上社會的高職學(xué)生來說非常重要，也是與其他教育體系相區(qū)別的重要標(biāo)志和優(yōu)勢。隨著高職教育的快速發(fā)展，社會競爭力的不斷增強(qiáng)，職業(yè)社會能力已成為能否在就業(yè)競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵因素。為了能夠加強(qiáng)高職音樂專業(yè)的職業(yè)能力，職業(yè)性的音樂專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，應(yīng)該成為探索的新路徑。高職院校利用自身的知識（智力）和技術(shù)優(yōu)勢，以實(shí)驗(yàn)室作為模擬職業(yè)現(xiàn)場，可以直接解決音樂專業(yè)的實(shí)際問題和社會發(fā)展服務(wù)問題，以滿足社會各方面對職業(yè)音樂的需求。

關(guān)鍵詞：高職音樂專業(yè) ? 職業(yè)社會能力 ? 實(shí)驗(yàn)室開發(fā) ? 應(yīng)用研究

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0106-02

高等教育和高職教育最本質(zhì)的區(qū)別是職業(yè)人才的培養(yǎng)。高職類音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育，一直以來就是以面向社會職業(yè)為目標(biāo)，但是由于高職類的音樂課程設(shè)置與普通高校音樂專業(yè)有很大的相似之處，這也使得高職類音樂專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會就業(yè)時(shí)，面臨著尷尬的境地。從學(xué)歷的層面上來說，高職類的音樂教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)，與師范類高校的音樂教育及專業(yè)音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)，具有一定的差距。從學(xué)習(xí)時(shí)間的層面來說，高職類得學(xué)制比普通類高校的學(xué)制少了一年。所以要想讓高職類音樂專業(yè)能夠在就業(yè)競爭中顯示出自己的優(yōu)勢，就要突出高職類音樂專業(yè)職業(yè)社會能力。

職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社會能力對于即將踏上社會的高職學(xué)生來說非常重要，也是與其他教育體系相區(qū)別的重要標(biāo)志和優(yōu)勢。隨著高職教育的快速發(fā)展，社會競爭力的不斷增強(qiáng)，職業(yè)社會能力已成為能否在就業(yè)競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵因素，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)社會能力的重要性，開始不斷探求新的途徑和方法。各高校音樂專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)不同，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過程中有著不同的方式和方法，其中音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是國內(nèi)外高等高職音樂教學(xué)課程體系中的共同的重要組成部分。而在高職音樂專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該只是訓(xùn)練職業(yè)社會能力的組成部分之一。如果單純以系統(tǒng)知識傳授為核心開展理論教學(xué)，雖然可以結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐操作訓(xùn)練，但會忽視了學(xué)生與社會實(shí)際崗位接軌的能力訓(xùn)練，如此一來不但無法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也會使高職類學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力面前減少了就業(yè)機(jī)會和降低競爭力。為能夠有效的提高高職音樂專業(yè)社會職業(yè)能力社會能力實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)應(yīng)用教學(xué)就顯示出其較大的優(yōu)勢，它的價(jià)值就在于，在明確以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路的同時(shí)，幫助加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)社會能力的訓(xùn)練，將就業(yè)方向從單一的中小學(xué)校發(fā)展為社會各階層所需要的社會教育培訓(xùn)領(lǐng)域。

社會音樂教育培訓(xùn)領(lǐng)域是近年來發(fā)展較快的新興教育領(lǐng)域，包括各種早教機(jī)構(gòu)、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還有各大琴行和演出團(tuán)體。這塊領(lǐng)域?qū)τ诩磳⑴c其中的就業(yè)者來說，將面對的不再是單純的學(xué)生和授課環(huán)境，而是社會各個(gè)階層的受教育者以及復(fù)雜的工作環(huán)境，這就要求進(jìn)入到社會音樂教育培訓(xùn)領(lǐng)域的學(xué)生要具有更高的職業(yè)社會能力。在對一部分的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)情況做了調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)在這一領(lǐng)域區(qū)分工作能力水平的標(biāo)準(zhǔn)不再是單純以學(xué)歷的高低來衡量，用人機(jī)構(gòu)看重的是實(shí)際的操作能力，還有較快的融入工作環(huán)境的能力，以及較強(qiáng)的推廣營銷能力。所以探索音樂職業(yè)能力實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，對于訓(xùn)練高職類音樂專業(yè)的職業(yè)社會能力，提高就業(yè)率有著重要的意義和作用。

為了能夠加強(qiáng)高職音樂專業(yè)的職業(yè)能力，職業(yè)性的音樂專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，應(yīng)該成為探索的新路徑，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室最早就是為了理工科的深入研究而開辟的研究場所，而音樂藝術(shù)類學(xué)科對實(shí)驗(yàn)室的需求也逐漸成為新的趨勢。理工科對實(shí)驗(yàn)室的劃分非常細(xì)致，這除了與其發(fā)展時(shí)間較長有關(guān)外，更重要的是其研究問題專注點(diǎn)可以非常明確。但是音樂藝術(shù)類學(xué)科其實(shí)是介于文科和理工科之間，它需要的不只是科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，而是展示作品的場地，例如：模擬音樂廳、模擬樂團(tuán)、模擬藝術(shù)課堂等。相對理工科的實(shí)驗(yàn)室，音樂藝術(shù)類的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展比較晚，音樂藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室這一說法也是參考理工科對試驗(yàn)場地的稱呼而在高校命名。在國外的藝術(shù)院校，這類完成實(shí)驗(yàn)作品的場所被直接稱為工作室（Work-shop）。我國目前也已經(jīng)出現(xiàn)了音樂工作室，但是卻大多不具備實(shí)驗(yàn)功能，無法進(jìn)行收集資料數(shù)據(jù)，調(diào)研開發(fā)和模擬訓(xùn)練的專項(xiàng)研究。而在探討實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法之前，要經(jīng)過長時(shí)間的資料收集工作中做大量的前期調(diào)研工作和分析研究，在這方面學(xué)術(shù)研究的教學(xué)系統(tǒng)工作學(xué)者甚少。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)就是一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的宗旨是將理論上的東西付諸于實(shí)踐，通過實(shí)踐結(jié)果檢驗(yàn)理論的正確，但是音樂藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)允許音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)者可以表達(dá)觀念的形成過程（表演作品等）或者是借用的手段（何種樂器，錄音設(shè)備的使用等）。這也是理工科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法無法通用音樂藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的原因之一。

當(dāng)然，不同的學(xué)科對實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)教學(xué)的態(tài)度，可能就不盡相同。但由于我國傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育長期存在重學(xué)科專業(yè)教育、輕專業(yè)化發(fā)展，重理論實(shí)踐教學(xué)、輕職業(yè)能力培養(yǎng)，使我國高職音樂專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)化發(fā)展存在不少問題。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對于培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)社會能力（實(shí)際動手能力、創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力）恰恰都具有非常直接的作用。探索開發(fā)社會能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室必將成為提高高職類音樂專業(yè)職業(yè)技能和社會能力的重要改革。

首先，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)人才的重要保障。高職教育的本質(zhì)，就是培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重，具有較強(qiáng)社會能力與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)音樂專業(yè)人才，是高職類音樂專業(yè)在新形勢下面臨的新任務(wù)。音樂職業(yè)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的主要場地，也是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)職業(yè)專門人才的目標(biāo)以及學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必備條件。為職業(yè)社會能力的訓(xùn)練建立模擬現(xiàn)場，使學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練盡早的應(yīng)用在職業(yè)崗位上，拓寬就業(yè)面，不再只局限于各中小學(xué)校，而是面向更為廣闊的社會培訓(xùn)教育領(lǐng)域，為提高就業(yè)競爭力，開拓職業(yè)道路打下基礎(chǔ)。

其次，實(shí)驗(yàn)室可以集中了各專業(yè)上（高職音樂教育、高職音樂表演）主要的技術(shù)裝備（模擬課堂，專業(yè)化的音樂廳）與教學(xué)資源（在社會一線工作的富有經(jīng)驗(yàn)的老師），對教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)等形成了強(qiáng)大的支撐。音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)踐主要來源于參加各種文藝活動、琴房練習(xí)以及持續(xù)一個(gè)月的實(shí)習(xí)。但這并不能真正讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)社會能力的重要性，也無法讓學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對于一個(gè)職業(yè)音樂教育者和音樂表演者來說，他們除了具有專業(yè)的教學(xué)和表演技術(shù)以外，還要具有快速適應(yīng)工作崗位的能力。實(shí)驗(yàn)室作為社會服務(wù)的基礎(chǔ)，高職院校利用自身的知識（智力）和技術(shù)優(yōu)勢，以實(shí)驗(yàn)室作為模擬職業(yè)現(xiàn)場，可以直接解決音樂專業(yè)的實(shí)際問題和社會發(fā)展服務(wù)問題，以滿足社會各方面對職業(yè)音樂的需求。

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