自制教與學(xué)評(píng)價(jià)表在護(hù)生臨床帶教中的應(yīng)用

陳 益

（中國(guó)人民解放軍第97醫(yī)院腎臟內(nèi)科，江蘇 徐州 221000）

隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，上升為1級(jí)學(xué)科后，對(duì)我們的臨床護(hù)理工作提出了更高的要求，護(hù)生作為臨床護(hù)理工作組成的一部分，對(duì)她們的帶教也提出了新的要求。護(hù)生的實(shí)習(xí)過程是將她們的理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，臨床護(hù)理帶教是這個(gè)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)技能和升華理論知識(shí)起著重要的作用[1]。為了提高帶教水平，這兩年來，我們科室將自制的教與學(xué)評(píng)價(jià)表應(yīng)用在臨床帶教中，收效顯著，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

根據(jù)目前科室臨床帶教中存在的問題，在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，一份為護(hù)生評(píng)價(jià)表，一份為帶教老師評(píng)價(jià)表。我們?cè)诿恳晃蛔o(hù)生入科的時(shí)候由總帶教講解在科實(shí)習(xí)期間我們大家要進(jìn)行互評(píng)，為確保評(píng)價(jià)表的客觀和真實(shí)性，我們?cè)诔隹频那耙惶?，召開座談會(huì)，由護(hù)生和帶教老師參加，護(hù)士長(zhǎng)發(fā)放表格，進(jìn)行匿名填寫。每一位護(hù)生對(duì)在科期間所帶教的老師逐一評(píng)價(jià)打分，每一位帶教老師同樣的也對(duì)所帶教的護(hù)生進(jìn)行打分。護(hù)士長(zhǎng)匯總點(diǎn)評(píng)此階段帶教老師存在的問題和護(hù)生在實(shí)習(xí)中還需要注意的問題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目的。

2 結(jié) 果

2015～2016年發(fā)放護(hù)生評(píng)價(jià)表和帶教老師評(píng)價(jià)表各150份，均收回，均為有效表。見表1和表2。

通過此兩種表格的互評(píng)，一方面使護(hù)生的綜合能力得到了提高，另一方面對(duì)老師的帶教水平也得到了提高。

表1 護(hù)生實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

3 討 論

以前的帶教只注重帶教老師對(duì)護(hù)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是單一的，僅僅根據(jù)出科的的理論和技能考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)，并不全面。此表從勞動(dòng)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、工作能力3方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)更加的細(xì)化、客觀和全面。通過這樣的教學(xué)使學(xué)員充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，從而把握好機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)認(rèn)真地投入到臨床實(shí)踐中去[2]。

表2 帶教老師情況評(píng)價(jià)表

對(duì)老師的評(píng)價(jià)也一直缺乏量化的表格，只是簡(jiǎn)單的從同學(xué)口中得知好不好，她們口中的好不好，有的也僅限與帶教老師的態(tài)度，如老師的態(tài)度是和藹的，脾氣是好的，那么她就是一個(gè)好的老師，而不去深問究竟老師教會(huì)了她多少的?？浦R(shí)。此表從職業(yè)道德，帶教態(tài)度和帶教內(nèi)容落實(shí)這3個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。帶教老師的任務(wù)就是幫助護(hù)生認(rèn)識(shí)本科專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)能力，同時(shí)要將職業(yè)道德和素質(zhì)教育貫穿始終[3]，通過帶教老師優(yōu)良的作風(fēng)，高尚的職業(yè)道德，幫助護(hù)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，讓護(hù)生對(duì)高尚的護(hù)理職業(yè)充滿了向往。帶教內(nèi)容的有效落實(shí)能夠更好的幫助護(hù)生掌握本?？评碚摵图寄苤R(shí)，有助于她們完成實(shí)習(xí)大綱的要求。教師的的教學(xué)行為在保證教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才方面起到了舉足輕重的作用[4]。我們對(duì)帶教老師進(jìn)行了篩選，工作必須達(dá)到3年以上，經(jīng)過理論和技能考核取得醫(yī)院發(fā)放的帶教資格證的護(hù)師作為臨床帶教老師。這樣無形中也提高了對(duì)帶教老師的要求，老師們需要不斷的提升自己來完成帶教任務(wù)。

總之，通過教與學(xué)互評(píng)，提高了護(hù)生實(shí)習(xí)的熱情，對(duì)幫助她們掌握專科知識(shí)，提供了幫助。與此同時(shí)，也提高了帶教老師的帶教水平，這就要求帶教老師除了帶教態(tài)度好之外，要不斷的鉆研業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新，不斷的完善自己。此評(píng)價(jià)表在臨床教學(xué)中的應(yīng)用不僅加強(qiáng)了實(shí)習(xí)帶教管理還規(guī)范了教學(xué)行為，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

[1] 葛曉麗,葛靜玲.護(hù)理本科生臨床帶教方法改革初探[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理,2006,1:50-52.

[2] 劉江.護(hù)生實(shí)習(xí)帶教的思考[J].北京:中華中西醫(yī)雜志,2003,4(23):569-570.

[3] 史巧云,彭王君.護(hù)生臨床帶教中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)護(hù)理管理,2004,4(6):49-50.

[4] 劉連珍.雙向教學(xué)評(píng)價(jià)在臨床實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2001,36(8):618-619.