小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)的探討

李芳

摘 要：小學(xué)班主任班級管理工作繁冗復(fù)雜，需要較高的班級管理藝術(shù)來進行指導(dǎo)。因此，從小學(xué)班主任角度切入，系統(tǒng)闡述了提升班級管理藝術(shù)的有效策略，以期為廣大班主任提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理藝術(shù)；有效策略

所謂班級管理藝術(shù)，即管理主體通過樹立先進的管理理念，運用科學(xué)的管理手段等，有效達(dá)到預(yù)設(shè)的管理目標(biāo)和實現(xiàn)預(yù)期的管理價值的過程。需要強調(diào)的是，班主任的管理藝術(shù)來源于班級管理的實踐活動，是班主任在長年累月的班級管理工作中所積累的經(jīng)驗及體會。對此，筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點偏薄認(rèn)知，以期供廣大學(xué)者進行參考。

一、加強人文關(guān)懷，實施愛的教育

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的特殊時期，他們的心智還未發(fā)育成熟，需要來自多方的教育和保護，以此來促進學(xué)生朝著更健康的方向成長。因此，班主任在日常管理中一定要加強人文關(guān)懷，實施愛的教育，以此來溫暖學(xué)生的心田，創(chuàng)建文明班級，守護學(xué)生成長。

例如，小學(xué)生剛剛進入校園環(huán)境，很難短時間內(nèi)擺脫對父母的依賴。因此，他們內(nèi)心往往缺乏所需的安全感，這時就需要班主任對其付出更多的關(guān)心和愛護，以此來緩解小學(xué)生內(nèi)收的緊張與不安，幫助其盡快適應(yīng)校園環(huán)境，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，筆者在班級學(xué)生邁入校園生活后，并沒有立即向?qū)W生強調(diào)班級紀(jì)律，而是帶領(lǐng)學(xué)生進行了校園游覽活動，以此來幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境，找到自身的歸屬感，進而樹立學(xué)生這一角色意識。在此基礎(chǔ)上，筆者每天最后一節(jié)課都會主動找一名學(xué)生談心，并從生活、學(xué)習(xí)、心理、身體等方面進行關(guān)心和教育。這不僅利于教師全方位地了解和認(rèn)識學(xué)生，更利于教師選用個性化的教育策略，以此來真正實現(xiàn)因材施教的指導(dǎo)。與此同時，對于一些性格膽小、怯懦的學(xué)生，筆者在日常生活中經(jīng)常留心他們的行為，并對他們的閃光點進行表揚，以此來增強他們的自信心。同時，筆者也經(jīng)常與其家長進行聯(lián)系，試圖與家長一起形成教育合力，改善學(xué)生膽小、怯懦的性格，使其朝著更好的方向發(fā)展。這樣愛的教育不僅利于增強學(xué)生對班主任的信賴感，更利于學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，形成良好的學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、增強溝通藝術(shù)，構(gòu)建和諧關(guān)系

班級管理的過程既是班主任與學(xué)生不斷溝通的過程。但因為小學(xué)生的心智還未發(fā)育完全，自身理解能力和表達(dá)能力比較有限，所以需要班主任不斷增強師生之間的溝通藝術(shù)，以此來更好地教育說服學(xué)生、收集學(xué)生的反饋信息，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為班級管理奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，班主任可以在不同時間、空間，采用不同的溝通方法、途徑和學(xué)生進行溝通。但若想讓溝通產(chǎn)生最好的效果，班主任就必須綜合考慮多種影響因素，有效將語言溝通和非語言溝通相結(jié)合，以此來提升師生溝通效率，增強自身溝通藝術(shù)。例如，班級中有這樣一個學(xué)生，他不僅自身存在許多問題，還經(jīng)常拒絕與老師溝通，并將自己封鎖在自己的內(nèi)心世界?；诖?，筆者在自習(xí)課后將其叫到操場上進行面對面談話，并用鼓勵的話語、賞識的眼光對其優(yōu)點進行肯定和贊揚，以此來加強學(xué)生對筆者的好感，創(chuàng)建良好的溝通氛圍。當(dāng)學(xué)生漸漸放下心中的防備后，筆者又微笑地向其詢問了一些生活難題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對其提供了相應(yīng)的建議與幫助。此后，筆者在日常管理中也經(jīng)常與他進行有效溝通，當(dāng)他作業(yè)按時完成時，筆者會為其送上表揚和掌聲；當(dāng)他思想懈怠時，筆者會用話語為其加油打氣，正是這樣有效的溝通才漸漸讓他走出了自己的內(nèi)心世界，也漸漸拉近了師生之間的距離，以此為構(gòu)建和諧師生關(guān)系、優(yōu)化班級管理工作埋下了伏筆。

三、樹立學(xué)習(xí)理念，提升管理水平

班主任作為班級管理的關(guān)鍵所在，自身必須具備較高的管理水平，以此才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地組建優(yōu)秀班集體。但如何才能快速提升自身的管理水平呢？筆者認(rèn)為，班主任首先要樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新陳舊教育思想，尋找新的發(fā)展機遇，以此保證自身源頭留有源源不斷的活水，這樣才能為班級管理注入新的活力。其次，班主任還要經(jīng)常將自身的感悟與經(jīng)驗記錄在冊，以此為回顧自身教育歷程提供參考依據(jù)。這不僅有利于班主任找出自身的教育優(yōu)點與不足，還有利于總結(jié)歸納出更多有效的班級管理經(jīng)驗，以此為提升自身管理水平打下堅實的基礎(chǔ)。最后，班主任還要堅持與時俱進，重新定位新時期下的個人角色，并和其他優(yōu)秀班主任一起大膽探索班級管理的新思路、新理念、新方法，以此為提升班級管理藝術(shù)貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，班級管理是一項復(fù)雜的藝術(shù)，需要小學(xué)班主任付出更多的時間與精力，以此才能更好地進行班級管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來有力幫助。同時，希望廣大班主任能共同努力創(chuàng)新出更多有效班級管理策略，以期將小學(xué)班級管理提升到一個新的發(fā)展臺階。

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